西师大版（2024）五年级上册（2024）第二单元 图形的位置与运动(一)确定位置教案设计

这是一份西师大版（2024）五年级上册（2024）第二单元 图形的位置与运动(一)确定位置教案设计，共10页。教案主要包含了课时目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业等内容，欢迎下载使用。
结合教室座位的真实情境，理解“列”“行”的含义，掌握用数对表示位置的方法；
能在方格纸上用数对确定点的位置，并说出数对表示的具体位置；
体会数对的有序性，感受数学的简洁性。
【教学重点】
用数对（列,行）表示位置的方法。
【教学难点】
理解数对的“有序性”（（3,2）与（2,3）表示不同位置）。
【教学过程】
导入新课
教师活动：播放教室座位的实景照片，提问：“同学们，我们班的小明坐在哪里？谁能准确描述他的位置？”引导学生用“第几组第几个”表述。学生活动：自由发言（如“第3组第2个”“从左往右数第3排，从前往后数第2个”）。预设答案：学生可能用不同方式描述，教师总结：“大家的表示方法不一样，数学上有更简洁的方法——数对。”
环节一：认识“列”和“行”
教师活动：课件出示教室座位图（标注列和行），讲解：“通常我们把竖排叫作列，从左往右数第1列、第2列……横排叫作行，从前往后数第1行、第2行……”学生活动：观察座位图，指出自己的座位在第几列、第几行。预设答案：如学生A说：“我在第4列第3行。”教师追问：“第0列、第0行在哪里？”（引导学生理解列和行从1开始计数，符合生活实际）设计意图：结合真实情境，明确“列”“行”的定义，为数对学习铺垫。
环节二：用数对表示位置
教师活动：“小明在第3列第2行，数学上用（3,2）表示，中间用逗号隔开，外面加小括号。这就是数对。”学生活动：尝试用数对表示自己的位置（如第5列第4行→（5,4）），并在小组内互查。预设答案：学生B：“我在第2列第5行，数对是（2,5）。”教师提问：“（3,2）和（2,3）表示的位置一样吗？为什么？”预设答案：学生C：“不一样！（3,2）是第3列第2行，（2,3）是第2列第3行。”设计意图：通过对比，突破“数对有序性”的难点。
环节三：方格纸上的数对应用
教师活动：课件出示方格纸（横轴表示列，纵轴表示行），提问：“方格纸上点A在（4,3），点B在（6,1），谁能找到它们的位置？”学生活动：在方格纸上标出点A、点B，并说出数对含义。预设答案：学生D：“点A在第4列第3行，点B在第6列第1行。”教师追问：“如果数对是（x,5），这个点可能在哪里？”（引导学生理解数对中第二个数表示行，第一个数不确定时，点在一条水平线上）设计意图：从生活情境过渡到方格纸，渗透坐标系思想。
环节四：巩固练习
教师活动：出示教材“做一做”：用数对表示图中熊猫馆、大象馆的位置。学生活动：独立完成，同桌互评。预设答案：熊猫馆（3,5），大象馆（6,4）。设计意图：通过教材例题，强化数对的应用。
环节五：生活中的数对
教师活动：展示电影院座位票（如7排8号→（7,8））、地球经纬网（经度、纬度类似数对）的图片，提问：“数对在生活中还有哪些应用？”学生活动：小组讨论，举例（如教室座位表、棋盘坐标）。预设答案：学生E：“象棋里‘马八进七’就是数对的应用！”设计意图：感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。
环节六：课堂小结
教师活动：“今天你学会了什么？数对有什么优点？”学生活动：总结：“用数对（列,行）表示位置，简洁又准确。”设计意图：梳理知识，形成体系。
【板书设计】
确定位置（数对）
列：竖排，从左往右数（第1列、第2列……）
行：横排，从前往后数（第1行、第2行……）
数对：（列,行） 例：小明（3,2）→第3列第2行
注意：（3,2）≠（2,3）（有序性）
【课堂练习】
填空题：
小红在教室的位置是第5列第4行，用数对表示为（ ， ）；数对（2,6）表示第（ ）列第（ ）行。
（答案：（5,4）；2，6）
判断题：
数对（4,7）和（7,4）表示的位置相同。（ ）
（答案：×）
选择题：
点A用数对表示为（3,5），点B在点A的正上方第2行，点B的数对是（ ）。
A.（3,7） B.（5,5） C.（1,5）
（答案：A）
解决问题：
右图是动物园平面图（方格纸），用数对表示长颈鹿馆（2,6）、猴子山（5,3）的位置。
（答案：长颈鹿馆（2,6），猴子山（5,3））
【课后作业】
变式练习：
小明家的位置用数对表示是（4,3），他家左边的邻居数对是（ ， ），后边的邻居数对是（ ， ）。
（答案：（3,3）；（4,2））
对比练习：
用数对表示自己的座位，再表示你前桌的座位，观察数对的区别。
（答案：前桌数对行数减1，如（5,4）→（5,3））
生活情境题：
观察家里地砖的铺设，用数对表示其中3块地砖的位置。
（答案：略，合理即可）
思维拓展题：
在方格纸上画一个长方形，顶点A（1,1）、B（4,1）、C（4,3），用数对表示顶点D的位置，并说说你的发现。
（答案：D（1,3）；长方形对边相等，数对特点是列或行相同）