统编版（2024）8 总也倒不了的老屋教学设计

这是一份统编版（2024）8 总也倒不了的老屋教学设计，共10页。
（一）单元分析
统编教材三年级上册的内容，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，是首次以阅读策略为主线组织单元内容，旨在引导学生在阅读过程中不断主动的进行预测，学习并掌握基本的阅读策略。从中年级开始编排了四个策略单元，引导学生获得必要的学习阅读策略，使他们成为积极的阅读者。从纵向看，低学段的学生对预测策略已经有所涉及。例如，一年级上册第八单元《小兔运南瓜》，低年级的这些教学内容就是在引导学生尝试预测，无形中为三年级预测单元的学习做好了铺垫。从横向看，本单元是比较系统地、集中地、突出地学习运用这一阅读方法。本单元的人文主题是“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”语文要素是：了解预测的基本方法并尝试预测；尝试续编故事。整个单元选编了《总也倒不了的老屋》《犟龟》《小狗学叫》三篇课文和口语交际、习作、语文园地。阅读策略——预测有别于想象，需注意：根据一定的线索有依据的猜想，不是随便乱猜；重点不是猜的对不对，而是在不断的验证中，建立在文本细节与关键信息之上，进一步理解课文的内容。
（二）课文分析
《总也倒不了的老屋》是这一单元的第一篇精读课文，主要讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间充满温情的童话故事，用反复的手法推进情节的发展。在文本呈现方式上也与学生学过的课文有区别，文本旁边有旁批，课后题通过学习小伙伴的对话明白预测的方法，这样的课文内容和课后题的编排，能很好的帮助学生了解什么是预测以及怎样预测。本课重在引导学生学习预测的方法，激发学生产生预测的兴趣，因次在本课的教学过程中我重在引导学生预测兴趣的培养，预测方法的梳理与运用。
学情分析
三年级上学期的学生，刚从低学段步入中学段，已经具备了一定的阅读能力和阅读经验，通过本课的教学使学生将“预测”这一无意识的阅读方法转变成为有意识的预测能力，从而提升学生阅读品质。处于中段学生的思维能力的提升主要还是依靠直观地、具体的教学内容，学生思维敏捷，爱想象，乐于思考，所以故事性强的文本很容易激发学生学习兴趣。预测的目的在于激发学生的阅读期待，培养学生阅读思维的逻辑性和严密性，通过“猜测—证实”来构建学习过程，从而培养学生主动预测的阅读习惯。
教学目标
1.能试着一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
2.知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（重点）
3．结合生活实际，感受老屋的品质，尝试根据故事情节合理的续编故事。（难点）
评价任务
“教学评一体化”是整堂课教学设计的思路，续编故事就是看学生的教学目标是否准确的达成，由教师的课堂教学评价语言推动学生的预测行为，使学生预测的思维可视化。
学习活动
课前交流：
走进童话世界，预见别样之景。读故事，奇思妙想做预测，这节课，让我们共同发现老屋的秘密，并为老屋补充新的故事，看看谁是“小小预言家”。
任务一：初识老屋 感知老屋模样
（一）通过交流生活中见过的老屋，体会老屋形象。（又破又旧，摇摇欲坠）
（二）引出课题，读后质疑：
1.课题质疑：既然是一座老屋，为什么总也倒不了？（学生猜测）学习小伙伴也进行了猜测，引出课文旁批。（老屋真的是被施了魔法吗）走进课文去寻找答案。
（三）感受老屋的形象
1.这座老屋它有多“老”？请自读学习单中的第一自然段，在书中找出描写老屋很老的句子，并勾画下来。生汇报。
2.出示图片选择，哪个是老屋的图片？（1无窗户，2无门板，3正确）
3.通过朗读感受到老屋的破旧、孤独。
4.提问：如果你是这座老屋，你就想（倒下）。师变身老屋，准备往旁边倒去，随文识字“准备”。
【设计意图：通过联系生活，让学生感受老屋的“老”，再阅读课文中描写老屋的句子，通过图片的对比、抓关键词、情感朗读等多种形式，感受老屋的破旧，摇摇欲坠，即将要倒下。老屋的形象和故事的情节同时推进，激发学生预测的兴趣。】
任务二：探秘老屋 掌握预测秘诀
猜读故事（一）（小猫片段）
1.老屋准备倒下，小小的声音，预测：这会是谁呢？遇到什么困难？（一个小动物、一个需要帮助的小动物）随文识字“暴风雨”。
2.尝试预测：自由读课文1-3自然段，猜一猜老屋会同意小动物的请求吗？在文中找寻依据。
答应（根据课题，学会看书中的插图，课文内容）
不答应（老屋的破旧）
3.读课文4-5自然段，交流读到的内容和自己的预测是否一样。
4.梳理课文内容，完成表格
猜读故事（二）（母鸡片段）
1.同桌之间互读6-7自然段，指名读。并交流学习单上的内容。
第二次出示表格
2.因为只有母鸡会孵蛋。孵小鸡的时间需要二十几天，引出预测方法（根据生活经验）
3.梳理学习小伙伴预测的思维过程：读—猜—依据
引导学生懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样。也可能不一样。当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，及时修正。
默读课文1-10自然段，用波浪线“~~”画出老屋说的话，用横线“——”画出小动物说的话，找找故事变化的是什么？而不变的又是什么？（变化的是请求的内容一次比一次难度大，不变的是老屋助人为乐的品质。）学生板书，老屋留下的印象。
5.第三次出示表格，学生讲故事，通过故事体会预测的合理性。
【设计意图：通过学习小猫、老母鸡这两个小故事，一边讲故事一边引导学生猜故事内容，明白猜测和推想在阅读中就是预测。根据学生的回答引出预测的方法。通过设计的表格，引导学生发现规律，小动物们的请求是有变化的，老屋乐于助人的品质是不变的。】
任务三：扮演老屋 续编童话故事
（一）顺着这样的故事情节，用上这些预测方法，我们一起来接着续编这个有趣的故事，这座慈祥的老屋还会发生怎样的故事呢？四人小组依据评价标准，续编故事。
（二）四人小组交流讲故事。
（三）全班展示、交流。一生讲故事，一生点评。
任务四：致敬老屋 传承老屋精神
1.出示故事的由来：作家慈琪创作的初衷：老人——老屋。
2.联系生活说说身边像老屋这样的老人。
小结——出示单元导读页。
了解预测的基本方法并尝试运用。
尝试续编故事。
【设计意图：学以致用，这节课学会预测的方法最关键就是要学会运用，最终形成学生能力，通过续编故事，让学生一边讲故事，一边猜测故事内容，运用本节课学会的预测的方法，最终达到能力的提升。】
作业设计
1.课后练笔，续编老屋的故事（任选一种方式）
A 写一写 B 画一画 C 说一说
2.选一本不熟悉的故事书，读给同学听，让他们猜猜后面可能会发生什么？
板书设计
8．总也倒不了的老屋
老屋图 预测
善良 题目
热心 插图
助人为乐 课文线索
生活经验
评价依据
星级
1.续编故事生动有趣、吸引人。
☆
2.续编故事合情合理、有依据。
☆
3.老屋的形象更突出。
☆
谁
请求
老屋是否答应
小猫
“等等，老屋！”
一个晚上
有暴风雨
吃力地眯起眼睛
谁
请求
老屋是否答应
小猫
“等等，老屋！”
一个晚上
有暴风雨
吃力地眯起眼睛
母鸡
“等等，老屋！”
二十几天
孵小鸡
墙壁吱吱呀呀地响
谁
请求
老屋是否答应
小猫
“等等，老屋！”
一个晚上
有暴风雨
吃力地眯起眼睛
母鸡
“等等，老屋！”
二十几天
孵小鸡
墙壁吱吱呀呀地响
评价依据
星级
1.续编故事生动有趣、吸引人。
☆
2.续编故事合情合理。
☆
3.老屋的形象更突出。
☆