统编版（2024）三年级上册（2024）8 总也倒不了的老屋教案

这是一份统编版（2024）三年级上册（2024）8 总也倒不了的老屋教案，共6页。教案主要包含了质疑课题，展开预测，集中识记生字，读第1-6自然段，尝试预测，指导书写，巩固练习，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课题
《总也倒不了的老屋》
教材、学情分析：
本文是一篇童话故事，作者慈琪。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。本课重点是关注学生初读体验，让学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。
教学目标：
1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点：懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
一、质疑课题，展开预测
1.教师板书课题，（板书：总也倒不了的老屋）相机指导“倒”的读音。学生齐读课题。
2.引导学生对标题展开预测：看到标题你想到了什么?
预设1：人们会不断去修理老屋的，所以倒不了。
预设2：看插图，这个老屋实在是太破了，用不了多长时间就会倒下的。
预设3：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
3.小结：同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！让我们赶紧去看一看这间老屋吧！
二、集中识记生字
1.学习字词。
（1）教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。
（2）学生认读生字，教师相机正音。
（3）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
教师相机提示：“喵喵”“叽叽”是象声词，都是左形右声的形声字。
（4）引导学生在语境中理解“偶尔”一词的含义，并让学生试着用“偶尔”说个句子，加深理解。
（5）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。
三、读第1-6自然段，尝试预测
1.引导学生读课文的第1-2自然段，说说老屋的样子。
（1）学生看图，指名读第1自然段，了解老屋的样子。
学生交流反馈。
预设：从“一百多岁”可知老屋存在的时间很长了，从“黑窟窿”“破了洞”可以看出老屋很破旧。
（2）引导学生读第2自然段，结合题目和老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突，预测：老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？
学生交流反馈。
预设：有人来修理老屋，所以倒不了。
2.引导学生读第3自然段，结合旁批和插图预测。
（1）学生读第3自然段，教师随机指导“暴”的读音。
（2）引导学生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”，知道求助者确实很困难。
（3）引导预测：“小小的声音”会是谁？接下来会发生什么呢？结合旁批和插图预测一下吧！
预设1：会答应的。因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒不了也是有原因的。
预设2：老屋不会答应，因为老屋准备往旁边倒去。
（板书：小猫 遇到了暴风雨）
（4）教师点评：同学们都进行了预测，而且有理有据。让我们接着去看看故事内容吧！
3.引导学生自读第4-6自然段。说说：自己读到什么内容？和自己刚才的猜想一样吗？
（1）指名读第4自然段。
①引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师模仿动作。
追问：从这个动作你看出了什么？
预设：老屋非常老旧，眼睛都花了。
②引导：“好吧，我就在站一个晚上”说明老屋答应了小猫的请求。
追问：老屋说的这句话说明了什么？
预设：说明老屋有爱心，乐于助人。
读到这里，有位学生有了疑问：我预测的内容有的跟故事的实际内容一样，有的不一样。
教师顺势小结：针对同样的内容，可以有不同的预测。也就是说，预测的正确与否并不重要，重要的是积极开展预测，只要预测的有理有据，就很棒。
（2）指名读第5自然段。
提问：第二天“小猫从破窗户里跳了出来”，这个“跳”说明什么？
预设：说明小猫心情欢快。
追问：小猫对老屋说：“喵喵，谢谢”，从中可以看出什么?
预设：可以看出小猫对老屋的感激之情。
（3）指名读第6自然段。
引导预测：老屋又说到“好了，我到了倒下的时候了”，老屋倒了吗？接下来会发生什么呢？
学生进行积极的预测，并进行全班交流。
过渡：同学们的预测都很棒，下节课，我们再一起去看接下来的故事。下面我们先来看看本课要求会写的字。
四、指导书写
1.指导书写本课生字。
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“暴、漂”，教师范写。
暴：“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展，“”要与“水”“木”区别。
漂：“西”要写得扁平一些，且第四笔、第五笔都变化为竖。
（3）学生书写，展示评价。
2.抄写“变成、门板”等14个词语。
五、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。
2.课后作业。
（1）在田字格中抄写生字三遍。
（2）继续预测故事接下来的发展。
第二课时
【教学过程】
一、读第7-17自然段，继续预测
1.引导学生继续预测：老屋倒下了吗？默读7-10自然段，说说你读到了什么内容，和你刚才猜想一样吗？
（1）引导学生读第7自然段。
教师激发兴趣：果然又有声音喊“等等，老屋”，这回是谁呢？（老母鸡，因为它想来孵小鸡。）（板书：老母鸡 孵小鸡）
教师随机指导认读“孵”。
采访同学：如果你是老屋，你还愿意等吗？为什么？
预设1：我愿意再帮助老母鸡，助人为乐啊。
预设2：我不愿意，我老了，我想倒下。
预设3：我想帮，可是要等二十几天啊，时间太久了。
教师引导：来说说你的预测吧！
预设1：我预测的是老屋把母鸡和小鸡们留下，从此在一起快乐地过日子。
预设2：我预测的是母鸡来了，老屋实在撑不住，倒下了，还把鸡蛋也砸破了，老屋还要赔偿母鸡的损失。
（2）引导学生读第8自然段。
学生读第8自然段后，教师提问：你猜对了吗？
引导交流讨论：哦，老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下什么样的印象？
预设：乐于助人、心地善良、有求必应……
（3）引导学生读第9、10自然段。
学生读第9、10自然段后，教师引导：二十多天后，老母鸡从老屋出来了，老屋又说“再见! 好了，我到了倒下的时候了”，学习伙伴一读到这句话，他就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的呢？你赞同他的预测吗？为什么？
预设：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物来请老屋帮忙。
2.引导学生继续预测：阅读第11-17自然段，看看是不是如你猜测，又有小动物来寻求帮助了，会是谁呢？
（1）引导学生读第11自然段：果然又有小动物来寻求帮助了！会是谁呢？（小蜘蛛）（板书：小蜘蛛 好饿）
请学生关注该处旁批，引导：学习伙伴说猜到了老屋会怎么回答。你猜猜，老屋会怎么回答呢？你为什么这么猜？
预设：我猜老屋会说：“好吧，再站一会儿。”因为前面小动物请求帮助，老屋总是这么说的。
（2）引导学生读第12自然段。
引导预测：接下来发生的事和前两次一样吗？你为什么这么猜?
预设1：一样。小蜘蛛需要帮助，老屋帮了它，然后小蜘蛛走了，老屋想倒了，又会有别的小动物来请求帮助。
预设2：不一定，这样故事就会没完没了。
（3）引导学生读第13-17自然段。
学生读第13-17自然段后，教师引导验证预测：故事结束了，结尾和你预测的一样吗？
引导讨论：你是喜欢这样的结尾，还是喜欢你刚才的预测？
预设1：我喜欢自己的猜想。这样故事可以继续下去。
预设2：我喜欢故事的结尾。这样的结尾出人意料：小蜘蛛会讲故事，很可爱哦！
二、总结提升
1.概括老屋的形象。
提问：老屋给你留下了什么样的印象？
预设：年迈、慈祥、温柔、心地善良、乐于助人……
教师引导：正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助，所以它才总也倒不了。（板书：乐于助人）
2.总结对预测的认识。
提问：你知道预测有哪些基本方法了吗？
学生交流回答，教师相机归纳整理：依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容。
追问：我们可以根据什么地方预测呢？
预设：题目、插图、内容。
三、拓展运用，体会乐趣
1.教师提示：故事的原文还有一段，小熊也来请求老屋帮助。
2.引导小组讨论：如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？
3.合作表演。
预设：
小熊说：“等等，老屋，有个猎人在追杀我，让我躲躲吧。”
老屋说：“哦，是小熊啊，快进来躲躲吧。”
4.引导：那么真实的故事是怎样的呢？
出示原文片段：
“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，想拿我的皮铺在他的地板上，我找不到一个安心冬眠的地方。”
老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”
嫩嫩的小草在老屋发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃爬出来了：“吼吼，谢谢！”
老屋说：“再见！——好了。这下我该倒了!”皮铺在他的地板上，我找不到一个安心冬眠的地方。”
引导讨论：你是更喜欢原文呢，还是更喜欢刚刚同学的预测呢？为什么？
四、总结拓展，巩固练习，布置作业
1.主题概括。
这篇课文叙述了已经活了一百多年的老屋想要倒下,但在小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求下没有倒下的故事，表现了老屋乐于助人的品质。
2.拓展延伸。
请学生阅读续编的《那之后的故事》。
3.课堂演练。
4.布置作业。
把这个有趣的故事说给爸爸妈妈听。
作业布置：
1.熟读课文。
2.完成《语文课堂作业本》。
预备方案或知识拓展：
（如果课堂仍有时间，你的“应急方案”是什么？）
完成《语文课堂作业本》