小学英语外研版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 6 See the world教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024六年级上册（2024）Unit 6 See the world教学设计，共16页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，单元整体总小结等内容，欢迎下载使用。
本课时授课对象为小学六年级上册学生，经过五年系统的外研版（三起）英语学习，学生已经掌握国家、城市类基础词汇、一般现在时描述生活习惯、一般过去时描述过往经历等核心时态，能够运用简单句型谈论出行地点、交通工具和所见事物。六年级学生具备一定自主拼读、文本研读和语段梳理能力，对世界各国地标、风土人情兴趣浓厚，乐于参与图片观察、句型替换、对话分角色朗读等课堂活动。但班级学生存在三处共性学习短板：一是国家、城市、地标长单词音节多，连读和重音容易出错；二是一般过去时不规则动词过去式容易混淆（如visit—visited, g—went等）；三是连贯介绍一座城市时语言逻辑混乱，不会按照“国家—城市—地标—活动感受”的顺序组织语句。采用三课时由浅入深分层教学，能够夯实词汇语法基础、吃透教材对话文本、完成结构化语言输出，适配全班不同层次学生的接受能力。
二、教材分析
Unit 6 See the wrld是2026秋新教材外研版（三起）六年级上册地理人文主题核心单元，单元整体以“环游世界、介绍知名城市与风景名胜”为核心主线，教材内容严格按照词汇板块—核心句型板块—主体对话课文—语篇仿写板块递进编排，天然适配三课时拆分教学。
教材核心呈现伦敦、纽约、悉尼、旧金山四座国际城市，搭配大本钟、帝国大厦、悉尼歌剧院、金门大桥经典地标词汇；语法重点落地一般过去时陈述句与特殊疑问句，围绕句型Where did yu g? What did yu see? Hw did yu g? 搭建交际框架；文本以Sam、Amy和Ms Smart的旅行经历对话为载体，在语言操练中渗透不同国家城市的人文风貌。单元紧扣英语学科核心素养育人要求，在语言学习中拓宽学生国际视野，引导学生了解世界多元地域文化，同时对比我国著名城市景观，建立家国情怀与全球视野，兼具语言工具训练与文化育人双重价值。
三、核心素养教学目标
（一）语言能力
1.能听、说、读、写Lndn, New Yrk, Sydney, San Francisc四座城市及Big Ben, the Opera Huse, Glden Gate Bridge等地标词汇，掌握plane, ship, train等出行交通工具短语；
2.熟练掌握一般过去时三大核心问句：Where did yu g? What did yu see? Hw did yu g? 并使用主语+动词过去式完整作答；
3.能够分段、分角色流利朗读教材主体对话，纠正过去式弱读、单词连读，读懂单元简短阅读文本，独立完成5句话左右介绍旅行经历的小语篇。
（二）文化意识
1.了解英国伦敦、美国纽约与旧金山、澳大利亚悉尼四座城市的地理位置、标志性建筑与城市特色，初步感知英美澳三国地域文化差异；
2.学会尊重世界不同国家的风土人情与建筑文化，能够联想到北京、上海等国内知名城市地标，增强民族自豪感与跨文化包容意识；
3.树立文明出行、乐于探索、开阔眼界的正向生活观念。
（三）思维品质
1.建立分类归纳思维，借助表格、思维导图梳理城市、所属国家、地标建筑三大对应要素，系统化记忆零散词汇；
2.形成有序表达逻辑，固定使用“出行地点—交通方式—所见景观—个人感受”的框架描述一次旅行经历，克服语句杂乱问题；
3.通过对比四座国外城市的异同，提升观察、归纳、对比分析的逻辑思考能力。
（四）学习能力
1.掌握多音节城市单词拆分拼读法、过去式规则与不规则动词分类记忆法，养成自主整理知识点笔记的习惯；
2.主动参与师问生答、同桌互练、对话角色扮演、句型替换操练等课堂活动，敢于主动开口运用一般过去时进行交流；
3.学会依托图片、图表、思维导图辅助理解长篇文本，提升自主研读教材对话的学习能力。
附加基础知识目标
1.掌握一般过去时特殊疑问句的结构构成，did后面动词还原为原形的语法规则；
2.区分规则动词加-ed、不规则动词特殊变化两类过去式形式并正确运用；
3.规范书写单元重点名词短语和过去式问答句型。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.四座核心城市及对应地标词汇的认读、拼读、词义理解与书写运用；
2.Where did yu g? /What did yu see? /Hw did yu g? 三组一般过去时核心句型的问答替换操练；
3.教材主体旅行对话的完整朗读、句意拆解，规则动词过去式的基础运用。
（二）教学难点
1.San Francisc、Sydney等多音节长地名的准确拆分拼读与重音把控；
2.一般过去时语法规则：助动词did后谓语动词必须使用原形，不规则动词went、saw等记忆与正确使用；
3.依托单元语言知识点，自主构建逻辑通顺、时态统一的旅行经历介绍小语篇。
五、教学过程
第一课时：单元核心词汇识记 + 一般过去时基础句型感知
模块1 课堂导入，旧知衔接引出单元主题
教师开场互动，激活学生已有的旅行类英语旧知：
T: Bys and girls, we learned many cities and places befre. Wh can tell me sme cities yu knw?
师提问1：Which big cities in China can yu say in English?
学生依次举手作答：Beijing, Shanghai, Hangzhu…
教师板书学生说出的城市单词，顺势过渡导入新课：
Wnderful! Tday we will learn fur famus freign cities and their great buildings. Our new unit is Unit 6 See the wrld. Let’s read the title tgether.
全班齐读单元标题See the wrld。
设计意图：调用学生已掌握的城市词汇旧知识，搭建新旧学习内容的桥梁，降低陌生单元的学习门槛，直接点明本单元“看世界、介绍城市旅行”的核心主题。
模块2 教材词汇板块逐词精讲，拆分拼读+词义讲解
指导学生翻开教材Unit 6词汇表板块，教材将词汇分为两大板块：Cities（城市）、Famus buildings（地标建筑），配套交通工具词汇。教师按照国别分类逐一讲解，同步进行音节拆分，降低长单词拼读难度。
1. 英国城市：Lndn
拆分拼读：Ln-dn
师提问2：Lk at the picture in yur textbk, what’s the famus building in Lndn?
学生观察教材配图回答：Big Ben.
教师板书词组：Big Ben（大本钟），简单补充背景：It’s a famus clck twer in Lndn, UK.
2. 美国城市1：New Yrk
拆分拼读：New-Yrk
师提问3：What building can we see in New Yrk n the bk?
生回答：the Empire State Building（帝国大厦），教师带领齐读短语，说明这是纽约经典摩天大楼。
3. 美国城市2：San Francisc
拆分拼读：San-Fran-cis-c，重点标注重音位置，反复带读纠正发音。
师提问4：Which bridge is the symbl f San Francisc?
生齐读教材短语Glden Gate Bridge（金门大桥）。
4. 澳大利亚城市：Sydney
拆分拼读：Syd-ney
师提问5：What’s the famus huse in Sydney?
生回答：the Opera Huse（悉尼歌剧院），教师强调Opera Huse两个单词都需要大写。
5. 交通工具配套词汇
教材附属词汇：plane, ship, train, bus，教师快速带读，点明用于回答出行方式的句型。
词汇分类表格梳理
教师在黑板绘制简易分类表格，带领师生共同填充内容，完成词汇归类记忆：
师提问6：Nw let’s classify them tgether. Wh can tell me which cities are in America?
学生集体回答New Yrk and San Francisc，同桌两人依托表格互相指读单词，互相纠正发音。
设计意图：严格依托教材配图与词汇编排顺序授课，用音节拆分法攻克长地名拼读难点，国别对应表格实现词汇结构化归类记忆，同步渗透基础城市文化背景，落地文化意识与学习能力素养。
模块3 教材基础句型板块学习，一般过去时核心问句拆解
教材本课时句型板块原始内容：
—Where did yu g last summer?
—I went t Lndn.
—What did yu see there?
—I saw Big Ben.
—Hw did yu g there?
—I went by plane.
1. 语法核心规则拆解讲解
教师板书三组问句，重点拆解一般过去时特殊疑问句硬性规则：
疑问结构：特殊疑问词 + did + 主语 + 动词原形 + 其他？
核心语法点：只要句子里出现助动词did，后面的g、see、g全部还原为动词原形；答句中使用动词过去式went、saw。
板书不规则动词原形与过去式对照：g — went；see — saw。
师提问7：Why d we write “g” after did in the questin?
教师简化总结规则：did是过去时助动词，后面必须搭配动词原形，只在回答句使用过去式。
2. 三组句型分层操练
1）地点问答操练
T: Where did yu g last hliday?
S: I went t Sydney.
2）所见事物问答操练
T: What did yu see in Sydney?
S: I saw the Opera Huse.
3）交通方式问答操练
T: Hw did yu g t San Francisc?
S: I went by ship.
随后安排同桌结对操练，使用本节课四个城市词汇自由替换句型进行一问一答，教师巡视纠正时态错误。
设计意图：紧扣教材原生句型框架，直击本单元语法核心难点，通过机械替换操练固化一般过去时问句结构，为第二课时长篇对话课文精读筑牢语言基础。
模块4 第一课时课堂小结
1.词汇复盘：回顾Lndn、New Yrk、San Francisc、Sydney四座城市及对应地标短语，再次齐读修正长单词发音；
2.语法句型复盘：牢记Where/What/Hw引导的一般过去时三组特殊疑问句，吃透did后动词用原形的核心规则，熟记g-went、see-saw两组不规则过去式；
3.文化梳理：分清四座城市所属国家，初步知晓每座城市标志性建筑名称与简单特征。
第二课时：教材主体对话课文精读、时态深度拆解、短语巩固
模块1 复习旧知导入，衔接第一课时词汇句型
教师开展全班口头快速复盘提问，检测上一课时掌握情况：
师提问1：Please tell me the fur freign cities we learned last class.
学生按顺序完整说出四个城市英文名称。
师提问2：If I ask “Where did yu g?”, what verb d we use in the answer?
生集体回答：went。
师提问3：What did yu see in Lndn?
学生作答：I saw Big Ben.
教师自然过渡：Great, yu all remember the wrds and basic sentences. Tday we will learn the full dialgue in ur textbk. Sam, Amy and Ms Smart talked abut their travel experiences. Let’s study the dialgue sentence by sentence.
设计意图：短时高效复盘词汇与一般过去时基础句型，激活学生已有的语言储备，平稳过渡到长篇对话文本深度研读，保证两课时知识体系连贯统一。
模块2 完整研读教材原文对话，逐句逐段精细化讲解
教材完整主体对话原文
Ms Smart: Children, last summer hliday, I travelled arund the wrld.
Sam: Ww! Where did yu g, Ms Smart?
Ms Smart: I went t Lndn first. I visited Big Ben. It was very ld and tall.
Amy: What did yu see in Lndn? Did yu take any phts?
Ms Smart: Yes, I tk many phts. Then I went t New Yrk in the US. I saw the Empire State Building.
Sam: Hw did yu g t New Yrk?
Ms Smart: I went there by plane. After that, I went t San Francisc and Sydney. In Sydney, I saw the Opera Huse. It was beautiful.
Amy: That’s wnderful! I want t visit these cities smeday.
1. 开篇句子解析
Ms Smart: Children, last summer hliday, I travelled arund the wrld.
重点讲解时间状语last summer hliday（去年暑假），这是一般过去时标志性时间提示词，只要出现last+时间，句子整体使用过去时态；固定短语travel arund the wrld 环游世界。
师提问4：Why des the sentence use “travelled”?
教师说明：travel属于规则动词，过去式双写l加-ed变为travelled。
2. Sam第一组提问段落拆解
Sam: Ww! Where did yu g, Ms Smart?
Ms Smart: I went t Lndn first. I visited Big Ben. It was very ld and tall.
拆解句型完全对应第一课时所学Where did yu g?；补充规则动词visit—visited；was是is的过去式，用于描述过去事物的特征。
师提问5：Which place did Ms Smart visit in Lndn?
学生根据课文原文回答：She visited Big Ben.
3. Amy第二组问句深度分析
Amy: What did yu see in Lndn? Did yu take any phts?
Ms Smart: Yes, I tk many phts. Then I went t New Yrk in the US. I saw the Empire State Building.
讲解一般过去时一般疑问句结构：Did +主语 +动词原形；不规则动词take—tk；短语take phts 拍照。
师提问6：What did Ms Smart d in Lndn?
学生梳理回答：She saw Big Ben and tk many phts.
4. 交通方式问句与剩余段落讲解
Sam: Hw did yu g t New Yrk?
Ms Smart: I went there by plane. After that, I went t San Francisc and Sydney. In Sydney, I saw the Opera Huse. It was beautiful.
巩固Hw did yu 出行方式核心句型；再次强化saw、went过去式用法，It was beautiful描述悉尼歌剧院过去观感。
最后一句Amy: That’s wnderful! I want t visit these cities smeday.
讲解固定短语smeday（将来某一天），用于表达未来的愿望。
整篇对话朗读指导
教师划分对话意群，标注重读单词、过去式弱读发音，组织全班齐读、男女分组读、三人小组分角色（Ms Smart/Sam/Amy）完整演绎对话，纠正停顿、发音和时态口误。
设计意图：完全依托教材原生对话文本逐句解构，深挖一般过去时规则动词、不规则动词变化、三种疑问句结构、时间状语四大语法重难点，搭配即时师问生答检验文本理解程度，分角色朗读内化语言语感，夯实单元核心语法知识。
模块3 对话知识点表格归纳，系统梳理过去式动词
教师在黑板绘制动词过去式汇总表格，带领师生共同完成填充，直观区分规则变化与不规则变化：
师提问7：Please tell me three irregular past frms in the dialgue.
学生对照表格说出went, saw, tk。
随后依托对话场景进行完整句型链式操练，随机抽取学生完整复述Ms Smart的旅行路线，强化时态运用熟练度。
设计意图：可视化表格整合对话中零散的动词过去式，帮助学生建立清晰的语法归类框架，二次句型迁移操练突破一般过去时运用这一教学难点。
模块4 第二课时课堂小结
1.对话文本复盘：能够分角色完整朗读教材旅行对话，逐句理解每一句的时态含义与交际功能；
2.语法重点复盘：系统区分对话内规则动词与不规则动词过去式，牢牢掌握did后动词还原原形的铁则，熟练运用三组过去时特殊疑问句；
3.短语复盘：牢记travel arund the wrld, take phts, last summer hliday, by plane等课文核心固定短语；
4.逻辑复盘：理清Ms Smart的旅行先后顺序：Lndn → New Yrk → San Francisc → Sydney，巩固四座城市对应地标记忆。
第三课时：单元知识点整合梳理、旅行语篇仿写、整体巩固闭环
模块1 综合性复习导入，串联前两课时全部内容
教师开展全覆盖式提问，检验单元前两课时整体吸收效果：
师提问1：List all fur cities and their landmarks we have learned.
学生完整依次说出城市与对应建筑。
师提问2：What are the three key questins in past simple tense?
生集体回答：Where did yu g? What did yu see? Hw did yu g?
师提问3：Say the past frms f g, see, take, visit.
学生逐一说出went, saw, tk, visited。
教师过渡：We have finished wrds, sentences and the main dialgue in the first tw lessns. In this class, we will srt ut all knwledge pints, learn t write shrt passages abut travel experiences and finish the whle unit cnslidatin.
设计意图：全局性复盘词汇、句型、对话、语法四大板块内容，搭建单元完整知识体系，清晰告知本课时“归纳整合+语言书面输出”的课堂核心任务。
模块2 研读教材仿写模板，搭建旅行小语篇写作框架
指导学生翻看教材单元末尾语段仿写板块，教材给出标准化旅行介绍填空模板：
Last ______ (hliday/summer), I went t ______.
I went there by ______.
I saw ______.
I visited ______.
It was ______. I had a gd time.
1. 拆解语篇逻辑结构
教师板书六句话写作框架，讲解每一句的表达功能：
第一句：交代旅行时间与目的地；
第二句：说明出行交通方式；
第三、四句：描述途中所见景观、参观的地标；
第五句：评价景物特点，使用was+形容词；
第六句：收尾表达旅途心情。
师提问4：If we write a passage abut Sydney, what wrds can we fill in the blanks?
学生口头依次填空，教师在黑板生成标准范文：
Last summer hliday, I went t Sydney.
I went there by plane.
I saw the Opera Huse.
I visited many beautiful parks.
It was fantastic. I had a gd time.
2. 分步口头仿写训练
依次设定Lndn、New Yrk、San Francisc三个写作主题，请多名学生独立口头输出完整语段，教师仅修正动词过去式误用、介词搭配错误，不做额外拓展拔高。
设计意图：严格依照教材给出的仿写支架降低六年级学生英语写作难度，训练学生按照固定逻辑有序表达的思维品质，完成语言从课堂输入到书面、口头综合输出的转化，落地语言能力核心素养。
模块3 单元整体知识点思维导图梳理，体系化汇总内容
教师在黑板绘制树形思维导图，师生一问一答共同填充所有单元知识点：
1.中心主题：Unit 6 See the wrld
2.分支1：Fur cities & landmarks（按国家分类）
3.分支2：Three past simple tense key questins
4.分支3：Verb past frms（规则变化+不规则变化）
5.分支4：Useful phrases in the dialgue
互动问答梳理示例：
师提问5：Which tw cities belng t the US?
生回答：New Yrk and San Francisc.
师提问6：Which questin d we use t ask the way f travelling?
生回答：Hw did yu g there?
课堂口头综合展示
随机点名学生自主挑选一座城市，脱离书本完整口头讲述一次虚拟旅行经历，严格遵循“时间—地点—交通—所见—感受”的框架，检验单元整体学习成效。
设计意图：借助思维导图可视化工具把碎片化知识点串联成完整网络，帮助学生内化系统的知识框架，口头展示环节闭环检测本单元重难点掌握情况，夯实教学核心内容。
模块4 第三课时课堂小结（单元收官小结）
1.语言知识全盘复盘：汇总4座国外城市及地标词汇、交通工具短语、三组一般过去时核心问句、规则与不规则动词过去式变化规则、did后动词用原形的语法核心；
2.语言输出复盘：熟练运用教材六句模板完成旅行经历小语段口头表述与简短书面仿写，保证全篇时态统一、语句逻辑通顺；
3.文化素养复盘：巩固英、美、澳大利亚四座城市地域与建筑特色，拓宽国际视野，主动联想国内著名城市地标，树立文化自信与跨文化包容意识；
4.学习方法复盘：巩固多音节单词拆分拼读法、动词过去式分类记忆法、框架式语篇写作法，提升自主学习英语的能力。
六、单元整体总小结
本单元依托三课时递进式教学，完整完成了外研版（三起）六年级上册Unit 6 See the wrld全部教学内容。第一课时完成城市地标词汇认读、一般过去时基础句型输入，扫清单词拼读与基础句式障碍；第二课时深度精读教材主体旅行对话，系统拆解一般过去时规则与不规则动词变化、三类特殊疑问句结构，攻克本单元最大语法难点；第三课时整合全部知识点，借助思维导图构建知识体系，依托教材模板完成旅行主题小语篇输出，实现语言从输入到输出的完整闭环。
整个教学过程始终紧扣新课标英语四大核心素养，以一般过去时旅行交际语言为工具载体，在词汇、句型、对话、写作层层训练中，锻炼学生听说读写综合语言能力，培养分类归纳、有序表达的逻辑思维，同时带领学生认识世界多国城市风貌，建立开阔的全球视野与家国情怀，完全贴合六年级学生认知规律与新版教材编排逻辑，精准落地单元全部教学重难点与预设育人目标。Cuntry
City
Famus Building
the UK
Lndn
Big Ben
the US
New Yrk
Empire State Building
the US
San Francisc
Glden Gate Bridge
Australia
Sydney
the Opera Huse
原形
过去式
变化类型
g
went
不规则变化
see
saw
不规则变化
take
tk
不规则变化
visit
visited
规则+ed
travel
travelled
双写l+ed
is
was
不规则变化