数学五年级上册（2024）比大小表格教案设计

这是一份数学五年级上册（2024）比大小表格教案设计，共3页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
比大小
课型
新授课
教学内容
教科书第10页，第11页“练一练”的内容
教学目标
1.结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。
2.会比较小数的大小，并能在数线上表示它们的位置。
3.在解决实际问题过程中感受数学与生活的联系。
教学重点
掌握比较小数大小的方法。
教学难点
运用比较小数大小的方法解决简单的实际问题。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们上一节课学习了什么内容？
指定几名学生回答，回忆小数的数位顺序表、进率和小数的基本性质。
教师：同学们对上节课的知识掌握的很好，今天我们继续来学习小数相关的知识——比大小。（板书：比大小）
二、自主活动，探索新知
1.比较整数部分相同的小数的大小。
（1）课件出示教材第9页情境图。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：大家观察一下图片，说说发现的信息。
学生：妙想的跳高成绩是0.9米，笑笑的跳高成绩是0.79米；淘气的跳远成绩是2.97米，小军的跳远成绩是3.13米，奇思的跳远成绩是3.08米。
教师：谁跳得高？
教师引导：谁跳得高就是要比较0.9和0.79哪个大。要弄清楚0.9和0.79的意义。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
（3）结果汇报。
教师：同学们，谁能来汇报一下结果。
课堂预设：学生1：0.9米是9分米，0.79米是7分米9厘米，9分米大于7分米9厘米，妙想跳得高。
学生2：0.9是90个0.01，0.79是79个0.01,90个0.01大于79个0.01，妙想跳得高。
学生3：画个图就可以知道0.9＞0.79。

课堂小结：0.9米＞0.79米，妙想跳得高。（板书）
2.比较整数部分不同的小数的大小。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：谁跳得最远指的是什么？
学生：比较2.97、3.13和3.08的大小。
教师：怎样比较三个数的大小？如果不把这三个数化成几米几分米几厘米，能不能来比较它们的大小？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
（2）结果汇报。
教师：同学们，谁能来汇报一下结果。
课堂预设：学生1：2.97米是2米多，3.13米和3.08米都是3米多，所以2.97米最小。
教师：3.13米和3.08米的整数部分相同，怎样比较它们的大小？
学生1：结合数位顺序表比较。
个位
十分位
十分位上1＞0,3.13最大。
百分位
2
.
9
7
3
1
3
3
0
8
学生2：画数线图比较。
2.9
3
3.1
3.2
2.97
3.08
3.13
观察发现3.13米最远。
课堂小结：3.13米＞3.08米＞2.97米，小军跳得最远。（板书）
3.归纳比较小数大小的一般方法。
（1）引导学生明确探究内容和要求。
教师：通过前面小数大小的比较，同学们能总结出比较小数大小的一般方法吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
（2）结果汇报。
教师：同学们，谁能来汇报一下结果。
学生尝试总结，师生共同归纳。
课堂小结：先比较整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再比较小数部分；比较小数部分时，应从十分位开始，如果十分位上的数字相同，就比下一个较低的数位，相同数位上的数字较大的小数也较大。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P11“练一练”第1题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。
2.课件出示教科书书P11“练一练”第4题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了比较小数大小的一般方法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本书P10“练一练”2题、3题。
复习旧知，引入新课。
启发式教学。
尽可能让学生多回答，给于肯定与鼓励。
引导学生从位值角度对三个小数比较大小。
板书
设计
比大小
1.0.9米＞0.79米，妙想跳得高。
米＞3.08米＞2.97米，小军跳得最远。
3.比较小数大小的一般方法：
先比较整数部分，整数部分大的小数就大；如果整数部分相同，再比较小数部分；比较小数部分时，应从十分位开始，如果十分位上的数字相同，就比下一个较低的数位，相同数位上的数字较大的小数也较大。
教后
反思
本节课先通过直观模型和小数意义比较两个小数的大小，再借助数位顺序表和数线图比较小数的大小，最后引导同学们概括小数比较大小的一般方法。本节课的设计注重自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。