北师大版（2024）五年级上册（2024）第一单元 小数的再认识和加减法小数的再认识（二）表格教案

这是一份北师大版（2024）五年级上册（2024）第一单元 小数的再认识和加减法小数的再认识（二）表格教案，共3页。教案主要包含了情境导入，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
小数的再认识（二）（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第6页“试一试”，第8页“练一练”第3题、第4题的内容
教学目标
1.通过具体情境和直观模型，让学生探索小数的基本性质。
2.培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。
教学重点
探索小数的基本性质，能运用小数的性质解决相关问题。
教学难点
理解小数的基本性质。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、情境导入，导入新课
教师：同学们，你们去商店时，观察过商品的标价吗？一瓶酸奶4.50元，白菜每千克0.50元，3.50元、0.50元分别是多少钱？（课件出示标价图片）
引入新课：3.50元是3元5角，0.50元是5角，为什么能这样写呢？这是小数的一个基本性质，今天我们就一起来学习一下小数的基本性质。（板书：小数的再认识（二）（2））
二、自主活动，探索新知
1.学习小数的基本性质。
（1）课件出示“试一试”情境一。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：大家在图上涂色表示出这几个数，说说发现的信息。
学生：第二组中的第二个数千分位上是“0”，就是没有珠。
教师：每组中的两个数相等吗？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
（3）结果汇报。
教师：同学们，谁能来汇报一下结果。
课堂预设：学生1：0.6就是把“1”平均分成10分，涂其中的6份，0.60就是把“1”平均分成100份，涂其中的60份。涂色部分一样大，所以0.6和0.60相等。
学生2：在计数器上表示0.32，个位上没有珠，要在十分位上拨3个珠，百分位上2个珠。在计数器上表示0.320，个位上没有珠，要在十分位上拨3个珠，百分位上2个珠，千分位上没有珠。在计数器上表示拨的算珠一样，所以0.32和0.320相等。
教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。
（4）引导总结。
引导学生观察0.6和0.60的关系。
教师：从左往右看，小数发生了怎样的变化？从右往左看，小数发生了怎样的变化？
0.6
（板书）
0.60
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
课堂小结：小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（板书）
1.学习小数的计数单位之间的关系。
（1）课件出示“试一试”情境二。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：大家看一下奇思和妙想写出表示的计数单位之间的关系，说一说你们的理解。
学生：1里面有10个0.1，0.1里面有10个0.01，0.01里面有10个0.001。
教师：能得出什么结论呢？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
指名学生汇报，老师作讲评。
（3）结果汇报。
指名学生汇报，老师作讲评。
课堂小结：相邻两个计算单位之间的进率是10。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P7“练一练”第4题。
（1）学生独立完成。
（2）小组讨论交流，教师巡视指导。
（3）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。
2.课件出示教科书书P7“练一练”第5题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了小数的基本性质，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本书P7“练一练”4题、5题。
根据生活经验，调动学生的积极情绪，引入新课。
尽可能让学生多回答，给于肯定与鼓励。
培养归纳总结的能力。
先涂色再思考。
板书
设计
小数的再认识（二）（2）
1.
0.6
0.60
2.小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3.相邻两个计算单位之间的进率是10。
教后
反思
本节课主要通过教师的引导和学生的探究的学习方式，让学生积极地融入课堂，使得课堂充满了生机与活力，同时培养了学生归纳总结的能力。