小学数学新苏教版四年级上册 度量衡的故事教案（2026秋）

这是一份小学数学新苏教版四年级上册 度量衡的故事教案（2026秋），共6页。
☆ 度量衡的故事 本课时为2026秋小学数学新苏教版四年级上册综合实践内容，围绕“度量衡的故事”展开，分为“古诗文和成语中的计量单位”“度量衡的发展”“度量衡主题墙报展”三大板块，共计3课时。通过情境创设、探究实践、合作展示等方式，让学生了解度量衡的历史文化、古今计量单位的关联，体会度量衡在生活中的应用价值，培养学生的量感、文化素养和合作探究能力，同时落实数学核心素养的培养要求。 【教材分析】 本内容属于综合实践板块，是连接数学知识与传统文化、生活实际的重要载体。教材以“度量衡”为核心，整合古诗文、成语中的数学元素，梳理度量衡的发展历程，最终通过主题墙报展实现知识的内化与输出。内容承接学生已学的长度、质量、容积等计量单位知识，拓展了古代计量单位的认知，让学生感受数学文化的博大精深，同时为后续更复杂的度量知识学习奠定文化与认知基础，注重培养学生的应用意识和文化传承意识。 【学情分析】 四年级学生已掌握现代常用的长度、质量、容积计量单位及简单换算，具备一定的自主探究和合作交流能力。学生对古诗文、成语有初步的积累，但对其中蕴含的计量单位了解较少，对度量衡的发展历程认知模糊。该年龄段学生好奇心强，喜欢动手实践和展示交流，适合通过情境体验、小组合作、成果展示等方式开展教学，需注重将抽象的历史知识与具象的生活、文化情境结合，降低学习难度。 【教学目标】 1.知识与技能： 了解古诗文和成语中常见的古代计量单位，能对其进行简单分类；掌握度量衡的发展历程，明确古今计量单位的关联与区别；能运用所学知识完成度量衡相关的实践任务和习题，提升量感和知识应用能力。 2.数学思考： 通过对古代计量单位的探究、度量衡发展历程的梳理，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力；在对比古今计量单位的过程中，体会度量衡统一的必要性，建立数学与文化、历史的关联思维。 3.问题解决： 能结合真实情境，运用度量衡知识解决简单的实际问题；通过小组合作完成主题墙报展的设计与制作，提升合作探究、动手实践和问题解决能力。 4.情感态度： 感受度量衡背后的数学文化和历史底蕴，激发对数学的兴趣和对传统文化的热爱；在合作与展示中，培养自信心和团队协作意识，体会数学与生活、文化的密切联系。 【教学重点】 1.了解古诗文和成语中的古代计量单位，掌握度量衡的发展历程。 2.能区分古今计量单位，理解度量衡统一的意义，运用所学知识解决相关问题。 【教学难点】 理解古代计量单位与现代计量单位的换算逻辑；体会度量衡发展背后的历史意义和数学价值，将知识灵活运用到实践任务中。 【教学准备】 多媒体课件（包含古诗文、成语素材，度量衡发展历史图片、视频）、古代度量衡实物模型（如尺、斗、秤）、墙报制作材料（彩纸、画笔、剪刀、胶水等）、习题单、小组合作记录表。 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时：古诗文和成语中的计量单位 导入新课 教师活动：播放一段包含《望庐山瀑布》《凉州词》等古诗文的朗诵视频，提问：“同学们，这些我们熟悉的古诗文里，藏着一些和数学有关的秘密，大家能找一找吗？”引导学生发现诗文中的“尺”“仞”“斤”等字词。 学生活动：认真观看视频，朗读古诗文，圈出诗文中疑似计量单位的字词，小组内简单交流自己的发现。 预设答案：学生能找出“飞流直下三千尺”中的“尺”，“一片孤城万仞山”中的“仞”，“千钧一发”中的“钧”等。 环节一：探究古诗文中的计量单位 1.教师活动：出示《望庐山瀑布》《凉州词》《登鹳雀楼》等古诗文片段，引导学生逐句分析，找出其中的古代计量单位，讲解每个单位的含义（如“尺”“仞”是长度单位，“钧”是质量单位）。 2.学生活动：结合注释和教师讲解，记录古诗文中的计量单位，分类整理到小组记录表中，尝试用自己的话解释每个单位的含义。 3.教师活动：提问：“这些古代的长度单位和我们现在学的米、分米、厘米有什么不同呢？”引导学生对比古今长度单位。 4.学生活动：小组讨论，结合已学知识，对比古今长度单位的差异，分享自己的想法。 5.教师活动：补充讲解古代计量单位的实际大小（如1仞约等于现在的8尺，1钧等于30斤），帮助学生建立直观认知。 6.学生活动：认真倾听，记录关键信息，尝试换算简单的古今单位（如3仞约等于多少尺）。 [设计意图] 通过熟悉的古诗文情境，激发学生的探究兴趣，让学生在分析诗文的过程中，初步认识古代计量单位，建立古今计量单位的关联，培养学生的归纳能力和文化感知能力。 环节二：梳理成语中的计量单位 1.教师活动：出示“千钧一发”“半斤八两”“寸步不离”“丈二和尚摸不着头脑”等成语，引导学生找出其中的计量单位。 2.学生活动：独立思考，找出成语中的计量单位，小组内交流每个单位的含义，尝试分类（长度单位、质量单位）。 3.教师活动：重点讲解“半斤八两”中的“斤”和“两”，说明古代1斤等于16两，与现代1斤等于10两的区别，引导学生理解成语的含义。 4.学生活动：对比古今“斤”“两”的换算关系，理解“半斤八两”的本义和引申义，分享自己知道的其他包含计量单位的成语。 5.教师活动：组织学生开展“成语中的计量单位”抢答游戏，巩固所学知识。 6.学生活动：积极参与抢答，快速说出成语中的计量单位及含义，在游戏中强化知识记忆。 [设计意图] 以成语为载体，让学生在趣味活动中巩固古代计量单位的知识，体会数学与语文的融合，提升学生的知识迁移能力和学习兴趣。 环节三：课堂小结与初步应用 1.教师活动：引导学生回顾本节课所学，梳理古诗文和成语中的古代计量单位，总结分类方法。 2.学生活动：自主回顾，小组内互相补充，完善自己的知识记录表。 3.教师活动：出示简单的情境题，如“古诗文中的‘三千尺’大约相当于现在的多少米？（提示：1尺约等于33厘米）”，引导学生运用所学知识解决问题。 4.学生活动：独立思考，进行简单的单位换算，分享解题过程和答案。 5.教师活动：点评学生的表现，强调古代计量单位与现代计量单位的联系与区别，为下一节课的学习做好铺垫。 6.学生活动：认真倾听点评，整理自己的学习笔记，提出自己的疑问。 [设计意图] 通过小结和简单应用，帮助学生巩固本节课的核心知识，提升知识应用能力，同时激发学生对下一节课度量衡发展历程的探究兴趣。 第二课时：度量衡的发展 导入新课 教师活动：出示古代人用身体度量物体（如用手量长度、用斗量粮食）的图片，提问：“在没有统一度量衡的古代，人们是怎么测量物体的长度、质量和容积的呢？这样的测量方法有什么问题？” 学生活动：观察图片，思考问题，小组内交流自己的想法，初步感知统一度量衡的必要性。 预设答案：学生能说出古代人用身体部位测量，这样的测量结果不统一，不方便人们之间的交易和交流。 环节一：度量衡的起源与初步发展 1.教师活动：播放度量衡起源的短视频，讲解原始社会人们借助身体部位（如手、脚）、自然物体（如石子、贝壳）进行度量的方式，介绍度量衡的初步形成。 2.学生活动：认真观看视频，倾听讲解，记录度量衡起源的关键信息，小组内分享自己的感受。 3.教师活动：出示商周时期的度量衡器具图片（如骨尺、铜权），讲解这一时期度量衡的初步统一，提问：“商周时期统一度量衡有什么意义？” 4.学生活动：结合生活实际，思考统一度量衡的意义，小组讨论后分享观点。 5.教师活动：补充讲解春秋战国时期度量衡的混乱状况，为后续讲解秦始皇统一度量衡做铺垫。 6.学生活动：了解春秋战国时期度量衡的混乱情况，体会统一度量衡的紧迫性。 [设计意图] 通过视频和图片情境，让学生直观了解度量衡的起源和初步发展，感受度量衡发展的必要性，培养学生的历史认知能力和逻辑思维能力。 环节二：度量衡的统一与完善 1.教师活动：重点讲解秦始皇统一度量衡的历史事件，出示秦代度量衡器具（如秦尺、秦斗）的图片，说明统一度量衡的具体措施（如统一长度、质量、容积单位，制定标准器具）。 2.学生活动：认真倾听，记录秦始皇统一度量衡的措施和意义，小组内交流自己对这一历史事件的理解。 3.教师活动：提问：“秦始皇统一度量衡对当时的社会和后世有什么影响？”引导学生从经济、文化、社会交流等方面思考。 4.学生活动：结合历史知识和生活实际，多角度思考问题，小组讨论后分享自己的观点。 5.教师活动：讲解汉代至现代度量衡的完善过程，重点介绍现代国际单位制的形成，以及我国现代度量衡与国际单位制的接轨。 6.学生活动：了解度量衡的完善历程，对比古今度量衡的差异，体会度量衡发展的科学性和实用性。 [设计意图] 通过重点讲解秦始皇统一度量衡，让学生掌握度量衡发展的关键节点，理解统一度量衡的重要意义，感受数学与历史的紧密联系，培养学生的家国情怀。 环节三：度量衡的现代应用 1.教师活动：出示生活中的度量衡应用场景（如超市称重、公路限速、药品剂量标注等），提问：“在我们的生活中，哪些地方用到了度量衡？” 2.学生活动：观察图片，结合生活经验，列举生活中度量衡的应用实例，小组内交流分享。 3.教师活动：引导学生思考：“如果没有统一的度量衡，我们的生活会变成什么样？”进一步强化统一度量衡的意义。 4.学生活动：展开想象，思考没有统一度量衡的弊端，加深对度量衡重要性的理解。 5.教师活动：组织学生开展“度量衡小调查”活动，让学生说一说自己身边的度量衡应用，分享自己的发现。 6.学生活动：积极参与调查活动，主动分享自己身边的度量衡应用实例，感受数学与生活的密切联系。 [设计意图] 结合生活情境，让学生体会度量衡在现代生活中的重要应用，强化知识的实用性，培养学生的应用意识和观察能力。 第三课时：度量衡主题墙报展 导入新课 教师活动：回顾前两节课所学的古诗文、成语中的计量单位和度量衡的发展历程，提问：“我们已经了解了这么多关于度量衡的知识，能不能把这些知识整理起来，做成一份精美的主题墙报呢？”引出本节课的任务——制作并展示度量衡主题墙报。 学生活动：回顾所学知识，明确本节课的任务，小组内讨论墙报的制作思路和分工。 环节一：墙报设计与分工 1.教师活动：出示优秀的度量衡主题墙报范例，引导学生分析墙报的结构（如标题、板块划分、内容呈现、装饰设计等），讲解墙报制作的要求（内容准确、布局合理、美观大方）。 2.学生活动：观察范例，小组讨论墙报的设计方案，确定墙报的标题、板块内容（如古诗文与计量单位、度量衡发展历程、生活中的度量衡等），明确小组分工（如内容整理、绘画、书写、装饰等）。 3.教师活动：巡视各小组，指导学生完善设计方案，帮助学生解决分工中出现的问题。 4.学生活动：完善设计方案，明确各自的任务，准备制作墙报的材料。 5.教师活动：强调墙报制作的注意事项，如内容要准确、书写要工整、装饰要简洁美观，鼓励学生发挥创意。 6.学生活动：倾听注意事项，做好制作墙报的准备工作。 [设计意图] 通过范例引导和小组分工，让学生明确墙报制作的要求和任务，培养学生的设计能力、合作能力和规划能力。 环节二：墙报制作与完善 1.教师活动：发放墙报制作材料，巡视各小组，指导学生进行墙报制作，重点关注内容的准确性和布局的合理性。 2.学生活动：各小组按照分工，有序开展墙报制作，整理所学知识，绘制图案，书写内容，装饰墙报。 3.教师活动：针对学生制作过程中出现的问题（如内容错误、布局不合理），及时给予指导和帮助。 4.学生活动：认真制作墙报，遇到问题主动向教师和小组同学请教，不断完善墙报内容。 5.教师活动：提醒学生合理安排时间，确保墙报制作按时完成，鼓励学生发挥创意，打造特色墙报。 6.学生活动：合理分配时间，积极发挥创意，认真完成墙报制作，对墙报进行最后的检查和完善。 [设计意图] 通过动手制作墙报，让学生进一步巩固所学知识，提升动手实践能力和创新能力，培养学生的团队协作意识。 环节三：墙报展示与评价 1.教师活动：组织各小组依次展示自己的墙报，要求小组代表介绍墙报的设计思路、主要内容和特色。 2.学生活动：各小组代表依次上台展示墙报，介绍设计思路和内容，分享制作过程中的收获和体会。 3.教师活动：组织学生进行互评，引导学生从内容准确性、布局合理性、美观性、创意性等方面对各小组的墙报进行评价，提出优点和改进建议。 4.学生活动：认真倾听各小组的展示，积极参与互评，客观评价他人的作品，学习他人的优点。 5.教师活动：对各小组的墙报进行总结评价，肯定学生的努力和创意，指出存在的问题和改进方向，为表现优秀的小组颁发奖励。 6.学生活动：认真倾听教师的评价，接受改进建议，感受成功的喜悦，整理自己的墙报作品。 [设计意图] 通过展示与评价，让学生体验成功的快乐，提升表达能力和评价能力，同时进一步巩固所学知识，实现知识的内化与输出。 【板书设计】 度量衡的故事 一、古诗文和成语中的计量单位 1.古诗文：尺、仞、钧（长度、质量） 2.成语：千钧一发、半斤八两（古今换算：1斤=16两） 二、度量衡的发展 1.起源：身体度量、自然物体度量 2.统一：秦始皇统一度量衡（意义：方便交流、促进发展） 3.完善：现代国际单位制、与国际接轨 三、度量衡主题墙报展 制作→展示→评价 【课堂练习】 一、填空题 1.“飞流直下三千尺”中的“尺”是（ ）单位，“千钧一发”中的“钧”是（ ）单位。 2.古代1斤等于（ ）两，现代1斤等于（ ）两。 3.秦始皇统一度量衡的主要意义是（ ）。 4.我们现在使用的国际单位制中，长度的基本单位是（ ），质量的基本单位是（ ）。 预设答案：1.长度；质量 2.16；10 3.方便人们之间的交易和交流，促进社会经济发展 4.米；千克 二、判断题 1.古代的“仞”和现代的“米”都是长度单位。（ ） 2.“半斤八两”说明古代的半斤和八两是相等的。（ ） 3.度量衡的发展经历了从混乱到统一、从简单到完善的过程。（ ） 4.现代生活中不需要用到古代的计量单位。（ ） 预设答案：1.√ 2.√ 3.√ 4.× 三、选择题 1.下列不属于古代长度单位的是（ ） A.尺 B.仞 C.斤 D.丈 2.秦始皇统一度量衡是在（ ）时期 A.商周 B.春秋战国 C.秦朝 D.汉代 3.超市里称重商品用到的度量衡工具是（ ） A.尺子 B.秤 C.斗 D.量杯 预设答案：1.C 2.C 3.B 四、解决问题 1.已知古代1尺约等于33厘米，那么“飞流直下三千尺”中的“三千尺”大约相当于现在的多少米？ 2.小明买了1斤苹果，古代的1斤等于16两，现代的1两等于50克，那么小明买的苹果大约相当于古代的多少两？ 预设答案：1.3000×33=99000（厘米），99000厘米=990米 答：大约相当于现在的990米。 2.现代1斤=10两，10×50=500（克），500÷（500÷16）=16（两） 答：大约相当于古代的16两。 【课后作业】 一、变式练习题 1.下列成语中，包含质量单位的是（ ） A.寸步不离 B.千钧一发 C.丈二和尚 D.一步登天 2.古代1仞约等于8尺，1尺约等于33厘米，那么1仞约等于多少厘米？合多少米？ 预设答案：1.B 2.8×33=264（厘米），264厘米=2.64米 答：1仞约等于264厘米，合2.64米。 二、对比练习题 1.对比古代和现代的长度单位，写出3组不同的单位，并说明它们的换算关系（合理即可）。 2.对比古代和现代的质量单位，说说“斤”和“两”的古今换算有什么不同。 预设答案：1.示例：古代的尺（1尺≈33厘米）和现代的厘米（1米=100厘米）；古代的丈（1丈=10尺）和现代的米（1米=10分米）；古代的仞（1仞≈8尺）和现代的分米（1分米=10厘米）。 2.古代1斤=16两，现代1斤=10两，现代的“两”比古代的“两”更轻。 三、生活情境题 1.观察家里的度量衡工具（如秤、尺子、量杯等），记录它们的名称和用途，写一篇简短的观察日记。 2.超市里的大米标价为每千克5元，妈妈买了2斤大米，需要付多少钱？（提示：1千克=2斤） 预设答案：1.示例：我家有一把尺子，它是长度度量工具，用来测量物体的长度；还有一个电子秤，是质量度量工具，用来测量物体的质量。通过观察，我发现度量衡工具在生活中非常重要，方便我们测量和交易。 2.2斤=1千克，1×5=5（元） 答：需要付5元。 四、思维拓展题 1.查阅资料，了解更多古代度量衡的故事，和家人分享。 2.设计一个属于自己的“度量衡小发明”，简单说明它的用途和原理。 预设答案：1.略（鼓励学生自主查阅资料，分享有趣的度量衡故事）。 2.示例：发明一个多功能度量尺，既可以测量长度，又可以测量物体的质量，原理是在尺子上安装一个小型称重装置，通过刻度显示长度，通过称重装置显示质量。（合理即可）