小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B表格教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part B表格教案设计，共21页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型，设计意图等内容，欢迎下载使用。
单元
Unit 2
课时
第5课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过 “Sing and act” 以及 “WORD PLAY” 等活动，营造轻松愉悦的英语学习氛围，激发学生对 “情感” 主题的学习兴趣，自然导入本节课关于情感表达及建议的学习内容。
●Presentatin
【What】语篇围绕“情感表达与建议”这一主题展开，通过MissWhite 的引领呈现不同的生活情景，如与父母谈心、学习遇到困难时向老师求助、倾听朋友的心声、与朋友分享自己的观点且互相帮助等，引出核心词汇和句型，展示在不同情感状态下如何提出建议和表达需求。
【Why】语篇传递的意义在于让学生学会正确表达自己的情感，同时在他人遇到情感问题或困难时，能够运用恰当的语言给出建议和帮助。
【Hw】语篇采用情景对话的形式，以“What’s the matter?”引出不同的情感状态，进而呈现对应的建议句型Yu can...,Yu need t...,We can...。通过语篇学习，培养学生的情感交流能力和互助精神，促进学生在生活中更好地进行人际交往。本语篇语言简洁明了，符合五年级学生的认知水平，核心词汇和句型重复出现，便于学生理解和记忆，通过真实的生活情景传递情感交流和互助的功能。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用核心词汇和句型进行简单的情感交流与表达建议。（学习理解）
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学词汇和句型，达到进行简单的情感交流与表达建议的目的。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过情感交流和表达建议话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
talk t yur parents,ask yur teacher fr help, listen t yur friends, share ideas
【核心句型】
1.Yu can talk t yur parents.
2.Yu can ask yur teacher fr help.
3.Yu need t listen t yur friends.
4.Yu can share ideas and help each ther.
教学重难点
【重点】
1.掌握核心词汇“talk t yur parents, ask yur teacher fr help, listen t yur friends, share ideas” 的听、说、读；
2.熟练运用核心句型“Yu can + 动词原形”“Yu need t + 动词原形” 进行情感交流和表达建议。
【难点】
1.在真实或模拟的生活情景中准确、灵活地运用所学词汇和句型表达不同的情感及给出合理的建议；
2.理解“need t”与“can”在表达建议时的细微区别并正确使用。
学情分析
五年级学生已经具备一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令和对话，对身边的生活情景和情感体验有一定的认知。他们好奇心强，喜欢参与游戏、角色扮演等互动性强的活动。但在英语思维和运用英语进行真实交际方面还有所欠缺，对于句型的灵活运用和在不同情景下的迁移能力需要进一步培养。此外，学生对情感词汇和相关建议表达的积累有限，需要通过具体情景帮助他们理解和运用。
教学工具
教学课件、音频材料、视频材料、单词卡片、情景图片
教学方法
情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用核心词汇和句型进行简单的情感交流与表达建议。（学习理解）
1.学生跟唱关于“Feelings”的英文歌曲，并根据歌词做相应的动作，初步感受情感相关词汇。
2. 学生根据所展示的不同情感的图片（如 sad, happy, wrried, angry），说出对应的情感词汇，复习已学情感词汇，为新课学习做铺垫。
3. 学生根据所呈现的情景图片，回答问题“What’s the matter?”，并说出人物的情感状态，如“I'm sad/happy/wrried/angry”“We’re angry”等，要讨论本节课的情感话题。
4.学生结合情景图片，初步感知核心词汇和句型，如：当呈现校园文化节筹备遇到困难的情景时，联想到“Yu can ask yur teacher fr help”；当呈现与家人产生情绪的情景时，联想到“Yu need t listen t yur mum”等，初步感知词汇和句型的含义。
5.学生听录音，跟读核心词汇和句型的音频，注意发音和语调。
6.学生玩快速翻译游戏（Hungry Shark）：根据展示的单词、短语或句子（如 listen t yur friends, ask yur teacher fr help 等），进行翻译，巩固对核心词汇和句型的理解和记忆。
教师观察学生在唱歌和做动作时的参与度，判断学生是否对情感主题产生兴趣。
教师通过学生看图说情感词汇的准确性，了解学生对已学情感词汇的掌握情况。
教师观察学生在情景呈现时的注意力和反应，判断学生是否初步感知到核心词汇和句型的含义。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲和游戏活动激发学生的学习兴趣，复习已学情感词汇，自然导入新课主题。借助情景图片呈现核心词汇和句型，让学生在具体语境中初步感知其含义，符合学生从直观到抽象的认知规律。看图说词活动能复习旧知，为新知学习奠定基础；情景呈现能让学生将语言知识与具体情景联系起来，帮助理解。通过观察学生的参与度和对旧知的掌握情况，及时调整教学节奏；通过关注学生对新知的初步感知情况，为后续深入学习做好准备。
2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学词汇和句型，达到进行简单的情感交流与表达建议的目的。（应用实践）
7.学生观看视频，并跟读视频中的情景对话，进一步熟悉在情景中运用核心词汇和句型。
8.学生分成小组，每组抽取一个情景卡片（如 “项目太难”“和朋友吵架”“考试没考好” 等），小组内成员分别扮演不同角色，运用所学的核心词汇和句型进行对话表演，表达情感并给出建议。
教师通过学生跟读音频和视频的准确度，检查学生对核心词汇和句型发音、语调的掌握情况。
教师观察学生在快速翻译游戏中的反应速度和准确率，了解学生对核心词汇和句型的理解程度。
教师评价小组角色表演的效果，如对话是否符合情景、词汇和句型运用是否正确、表达是否流畅等。
【设计意图】通过听、读、游戏、角色扮演等多种形式的练习活动，让学生在不同的语境中反复接触和运用核心词汇和句型，加深对知识的理解和记忆，提升口语表达能力。小组合作学习能培养学生的团队协作精神和沟通能力。跟读活动能帮助学生掌握正确的发音和语调；快速翻译游戏能增加学习的趣味性，提高学生的反应能力；视频学习能让学生更直观地感受语言在情景中的运用。
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过情感交流和表达建议话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
9.学生根据所呈现的不同的情感状态（I'm angry/sad/happy/
wrried），选择合适的建议表达方式，如：当呈现 “I'm angry” 时，学生从 “yur teacher, yur friends, yur parents” 中选择并说出 “Yu can ask... fr help.”；当呈现 “I'm sad” 时，学生说出 “It’s imprtant t...” 等。
10.学生独立完成课堂练习。
教师检查学生在 “Chse and tell” 活动中选择建议表达方式的合理性和准确性。
教师检查学生完成课堂练习的情况。
【设计意图】角色扮演和 “Chse and tell” 活动能让学生在实践中运用所学知识，提升语言运用能力。通过多维度的评价，全面了解学生对核心知识的掌握情况和口语表达能力的提升程度，及时发现学生在学习中存在的问题并进行针对性辅导。
课堂练习
Read and chse
( )1. 朋友生病了，不能陪你玩了，你的心情是：___________
A. I‘m angry. B.I’m sad.
( )2. 你不小心把花瓶打碎了，你怕妈妈骂你，你的心情是：___________ .
A.I’m wrried. B. I’m happy.
( )3. 同学和朋友吵架了，你打算安慰她，你会说：___________.
A.Yu can listen t yur friends.B.Yu can angry with her.
( )4. 同桌英语考试不及格，你会对他说：___________
A.Yu lk wrried.B. Yu can ask me fr help.
( )5. 你打算和好朋友分享苹果，你会说：___________
A.Yu can share ideas.B.We can share the apple.
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。
提高：你和同桌将负责给班里出一期黑板报，但你俩遇到的困难，一起用英语说一说你们打算怎么解决。
拓展：模仿Chse and tell画一画你最近遇到的不愉快或愉快的事情，并写出一到两条建议。
板书设计
教学反思
本节课围绕 “情感表达与建议” 主题，通过多种教学活动激发学生学习兴趣，让学生在情景中学习核心词汇和句型。大部分学生能较好地掌握基础知识，在练习和角色扮演中表现积极。但部分学生在句型灵活运用和真实情景迁移方面仍有不足，后续教学中需增加更多真实情景练习，加强个别辅导。同时，应进一步优化小组合作活动的组织，让每个学生都能充分参与，提升课堂效率。