五年级上册（2024）Part C精品教案

这是一份五年级上册（2024）Part C精品教案，共7页。教案主要包含了课堂亮点，课堂不足，改进方向等内容，欢迎下载使用。

课题
C Prject & Reading time
单元
Unit 4
学科
英语
年级
五年级上册
教材分析
Prject
该部分包含四个步骤。
步骤 1：听录音，将听到的家庭成员与不同的生活习惯连线。
步骤 2：根据步骤 1 获取的信息填写对每个家庭成员的建议。
步骤 3：制作自己的健康习惯清单。
步骤 4：在班级分享自己的生活习惯。
Self-check
该部分从听说、词汇、阅读、写作、语音五个维度描述本单元预期的学习结果，为学生反思自己的学习结果提供支架。该部分设定了 “I still need help.” “I can mstly d it.” “I can d it!” 和 “I can teach thers!” 四个级别，供学生判断完成本单元学习后自己所达到的学习水平。
Reading time
该部分为宣传海报。海报的左半部分介绍了保护眼睛的四条建议，右半部分介绍了保护牙齿的四条建议，帮助学生复习与巩固有关习惯的词汇和句型。
教学目标
语言能力目标：
1. 认读、听懂、熟练运用核心词组：eat healthy fd、rest yur eyes、brush yur teeth、eat less candy、exercise every day、get enugh sleep 等健康类动词短语；灵活掌握句型 Dn’t… / Yu shuld… / Yu shuldn’t…，针对护眼、护牙、家人不良生活习惯口头、书面给出规范健康建议。
2. 借助插图、海报图文、表格支架读懂护眼、护牙宣传海报语篇大意；听清录音内容，完成家庭成员与生活习惯连线任务。
3. 跟随录音模仿跟读海报完整语篇，把控朗读停顿与语调；基础扎实的学生可依托支架复述护眼护牙要点、介绍自身及家人日常作息习惯。
4. 独立制作个人健康习惯清单，结合清单用所学句式简单口头展示、介绍自身好习惯。
文化意识目标：
1. 掌握科学爱护眼睛、保护牙齿的日常正确做法，树立日常卫生保健意识；辨别作息、饮食、运动里的健康与不健康行为。
2. 关注家人生活作息，主动发现家人不良生活习惯并礼貌给出合理改进建议，关心家人身体健康。
3. 自觉建立规律、健康的生活方式，明白坚持良好生活习惯对自身成长的重要意义。
思维能力目标：
观察海报图文信息，分类梳理护眼、护牙两类不同健康举措，锻炼归纳梳理信息的逻辑能力。
倾听录音抓取关键信息，区分家庭成员好习惯与坏习惯，针对性思考、产出合理化改进建议，培养批判性辨析思维。
自主梳理自身日常作息，筛选优质生活习惯制作清单，学会自我审视、规划健康生活。
学习能力目标：
学会借助插图、表格、语言支架完成阅读、听力、书写任务，掌握图文辅助理解英语语篇的学习方法。
乐于参与小组讨论、课堂分享活动，敢于开口朗读、交流自己和家人的生活习惯；同伴之间互相倾听、互评朗读与建议内容。
依托单元 Self-check 评价量表开展课后自评，按照四个等级判断自身词汇、听说、阅读、语音掌握情况，明确自身薄弱点并针对性查漏补缺；养成借助清单规划、督促自己坚持好习惯的自主学习习惯。
教学重点
掌握护眼护牙相关短语，熟练运用 Dn’t / Yu shuld /shuldn’t 句型提健康建议。
听懂录音匹配家人生活习惯，依托图文支架读懂海报语篇，完成健康清单制作与口头介绍。
教学难点
1. 结合不同场景灵活选用句型给出针对性健康整改建议。
2. 整合信息梳理自身与家人作息，连贯口头介绍生活习惯
教学方法
任务型教学法、项目式学习（PBL）、情景教学法、合作学习法、全身反应法（TPR）
教学准备
教师准备：多媒体课件、单词卡、任务单、评价表
学生准备：课本、练习本和笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:
Warm up
Greeting：师生日常问候。
Let’s sing：引导学生边唱歌边做TPR活动。并引导学生回答：What‘s this sng abut?
并出示答案：Healthy habits.
Free talk
引导学生根据本单元所学知识回答：D yu have healthy habits?
1. 礼貌回应教师问候，跟随音乐齐唱歌曲，配合肢体动作完成律动；
2. 听完歌曲举手抢答歌曲主题，说出 healthy habits；
3. 结合自身生活真实分享自己的好习惯、坏习惯，主动开口交流。
1. 歌曲律动活跃课堂氛围，快速收拢学生注意力，激活单元旧知；
2. 问答过渡自然引出本课主题，建立生活与英语课堂的联结；
3. 自由交谈铺垫核心话题，为新知输出做好语言铺垫。
Step 2:
Presentatin
Prject：Make a healthy habits checklist
Listen and match
引导学生听录音完成第一部分练习。
Let’s check
出示听力内容，引导学生提取关键信息，核对答案。
Think and write
引导学生根据刚核对的内容填写第二部分练习。
Pair wrk: Think and say
引导同桌两个人讨论为刚刚填写的建议。
Shw time
引导学生大胆举手展示自己的建议，其他同学认真聆听并评价。
Think and write
引导学生在Step1写下Gd habits.
Think and tick
引导学生在Step 2勾出自己每周每天对应的好习惯。
Shw time：Share yur checklist in class
引导学生大胆进行展示，其他同学认真聆听并评价。
Shelf-check
引导学生进行对照自评表进行自评。
Reading time
Lk and say
出示图片，引导学生看图回答：What des Zm and Zip want t d?
展示海报图片，引导学生思考并回答：What kind f text is this?
展示课文视频，引导学生思考并回答：What’s this pster abut?
并出示答案：Healthy life, Healthy habits
Lk, listen and say
出示左边的海报，引导学生看课文，思考：Hw many tips are there t lk after yur eyes?
①播放第1条建议录音，引导学生听录音填空，并讲解green vegetables。
②播放第2条建议录音，引导学生听录音填空，并讲解a break。
③播放第3条建议录音，引导学生听录音填空，并讲解utside。
④播放第4条建议录音，引导学生听录音填空，并讲解rests。
出示右边的海报，引导学生看课文，思考：Hw many tips are there t lk after yur teeth?
①播放第1条建议录音，引导学生听录音填空，并讲解at least以及句型keep + 宾语 + 形容词.
②播放第2条建议录音，引导学生听录音填空，并讲解mre than。
③播放第3条建议录音，引导学生听录音填空，并讲解snacks，nuts和less。
④播放第4条建议录音，引导学生听录音填空，并讲解t many和sweet drinks。
Listen and imitate
引导学生跟读课文，并注意连读、意群以及语音语调。
5. Let’s read
引导学生分小组进行朗读。
6. Shw time
引导学生分组上台进行展示，其他同学进行评价。
Prject：
1. 安静听录音，抓取人物与习惯关键信息，完成连线任务；
2. 跟随教师核对答案，圈画听力核心短语；
3. 依托听力信息，运用 Yu shuld/shuldn’t 句型书写家人健康建议；
4. 同桌两人互相朗读、讨论补充建议内容，互相纠正句型错误；
5. 主动举手朗读自己写的建议，其余学生认真倾听，从发音、句式两方面简单评价；
6. 独立梳理自身日常行为，写下个人好习惯；
7. 对照一周生活，在打卡表格对应日期勾选做到的健康习惯；
8. 手持清单上台口头介绍自己的作息习惯，台下学生安静倾听、鼓掌评价；
9. 逐条阅读 Self-check 评价标准，自主勾选自身掌握等级，标注薄弱点。
Reading time
1. 观察 Zm、Zip 插图，看图思考作答；识别海报文体，观看视频后说出海报主题；
2. 自主默读海报，数出护眼、护牙各 4 条小贴士；逐段听录音完成文本填空，跟随教师识记短语、核心语法；
3. 逐句跟读录音，划分意群，模仿连读、升降调；
4 人小组分段轮读海报，组员互相提醒发音、停顿；
5. 小组全员上台齐读海报内容，台下学生从朗读流畅度、发音准确度进行评价。
Prject：
听力任务训练学生抓取关键信息的听力技能，落实听的技能目标；
书写练习完成语言从输入到书面输出的转化，巩固目标句型；
双人对话降低开口表达压力，互助纠错，实现生生互评；
清单制作贴合学生真实生活，实现知识生活化迁移；
5. 课堂展示锻炼口语表达自信，自评量表培养自主反思、查漏补缺的学习能力。
Reading time
1. 图片、视频直观导入阅读文本，降低语篇理解难度，培养看图预测文本的阅读策略；
2. 分层细读 + 听音填空拆解长文本，逐个突破词汇、句型难点，循序渐进理解护眼护牙知识；
3. 听音模仿、分组朗读规范语音语调，分层朗读兼顾不同基础学生；
4. 小组展示提供全员表达机会，互评环节培养倾听与评价能力。
Step 3:
Extensin
Exercises
单项选择。
按要求完成句子。
独立完成课堂习题， 跟随教师订正答案，记录错题。
巩固本节课词汇、句型，检测语言知识掌握情况
Step 4: Summary
板书设计
课后作业
课后反思
一、课堂亮点
1. 课堂任务分层递进，从歌曲热身、听力匹配、文本研读到清单制作、习题巩固，遵循 “输入—操练—输出”语言学习逻辑，贴合五年级学生认知水平；
2. 融合 Reading time 海报阅读与 Prject 项目实践，兼顾阅读技能、听力训练、口语表达与书面写作，全面落实英语核心四维目标；
3. 自评量表、小组互评、课堂展示多元评价并行，以学生为主体，培养自主反思与合作学习意识，同时渗透护眼护牙健康德育。
二、课堂不足
1. 学困生灵活运用 shuld/shuldn’t 自主造句、书写建议时容易混淆否定句式，词汇搭配运用不够熟练；
2. 小组朗读展示时间有限，内向学生缺少单独开口表达的机会；
3. 项目制作健康清单环节，部分学生梳理自身习惯速度较慢，课堂时间分配略紧张。
三、改进方向
1. 后续课时增加句型填空支架练习，给学困生提供短语模板，降低自主造句难度；
2. 增设小组内轮流小型分享，保证每位学生都能在小组内开口表达；
3. 课前布置简单预习任务，提前熟悉健康类短语，压缩课堂清单书写耗时，留出更多口语互动时间。