小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Part C教学设计及反思，共32页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学准备，教学环节，教学过程等内容，欢迎下载使用。
Reading time
一、语篇研读
主题和内容
本单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：Hw d habits shape us?
本课时子主题：Healthy life，分为两篇说明性小语篇：Hw t lk after yur eyes、Hw t lk after yur teeth。文本为科普式建议短文，用四条条理清晰的建议，分别介绍护眼、护牙的科学方法，全文反复复用本单元核心劝告句型Yu shuld…/Yu shuldn’t…。语篇结构统一：总分结构，先点明主题，再分点列出具体健康做法，文末配有简短情景对话，语言正式且贴近生活。作为单元最后的课外阅读板块，它把单元零散的口语句型，转化为规范的说明性书面文本，完成从口语交际到科普阅读的进阶，是单元语言输入的最终补充与升华。
意义和价值
本课跳出日常泛泛的健康口号，给到学生科学、具体、可落地的五官健康方法，让学生明白微小的生活细节会长期影响视力和牙齿健康。学生在真实的科普语篇中内化劝告句型，学会用英语阅读简单的健康科普文本，培养英语阅读素养；同时建立科学的自我健康保护意识，把英语阅读知识转化为自身的生活准则，落实“立德树人、以语育人”的核心素养目标，完整闭环单元“习惯塑造人”的育人主线。
方式和方法
本课为单元拓展阅读课，语篇是典型的说明文，分点式结构清晰，高度复现单元核心句型。教学路径：单元整体回顾→导入阅读主题→分层精读两篇短文→梳理文本结构→提取健康贴士→仿写迷你科普贴士→课外迁移阅读。文本复用全部单元语言知识点，没有新词汇，重点训练学生获取信息、梳理文章结构的阅读能力，实现语言知识的巩固、阅读策略的习得、健康观念的塑造三位一体。
二、学情分析
学生已经完全掌握shuld/shuldn’t劝告句型，具备基础的图文阅读能力。五年级学生对护眼护牙的话题有生活认知，但缺少英文科普文本的阅读经验，习惯逐字翻译，不会快速抓取分点式文本的关键信息，缺少说明文的阅读策略。学生能够读懂句子，但很难自主梳理文章框架，需要教师搭建阅读支架，引导学生抓取主旨、分点提取信息，把零散句子整合成完整的健康贴士。
三、课标要求
学生能够读懂简单的英语说明性短文，学习获取主旨、分点提取细节信息的阅读策略；能够在语篇中识别并巩固已学句型，理解功能性语言在科普文本中的用法；能够辩证吸收文本中的健康知识，形成健康的生活方式；初步培养英文科普读物的阅读兴趣，发展阅读能力、信息处理能力与健康生活的人文素养。
四、教学目标
1. 读懂两篇科普短文，提取护眼、护牙的四条核心建议；能够梳理说明文分点式的文本结构；在语境中巩固shuld/shuldn’t句型，理解说明文本的语言功能。
2. 掌握“找主旨、圈建议、分点记”的说明文阅读策略；能提炼文本要点，自主写出3条健康贴士；能口头复述短文大意，完成简单的信息转述。
3. 吸收科学的护眼护牙知识，在日常生活中自觉践行；能够自主阅读简单的英文健康科普小短文，养成良好的阅读习惯与自我健康管理意识。
五、教学重难点
1. 教学重点
读懂两篇科普短文，提取细节建议；巩固单元劝告句型；学习说明文的阅读策略，梳理文章结构；提炼并书写健康贴士。
2. 教学难点
自主梳理说明文框架，区分主旨句和细节句；将阅读信息提炼、重组，创造性输出迷你贴士；把阅读策略迁移到课外的英文短文阅读中。
核心词汇：at least, snack, sweet, break
核心句型
Yu shuld…
Yu shuldn’t…
六、教学准备
教师准备：PPT课件、短文音频、阅读学习单、阅读策略卡片、空白贴士便签纸；
学生准备：复习本单元劝告句型，带好练习本。
七、教学环节
整体框架：单元整体回顾→阅读导入→第一篇精读（护眼）→第二篇泛读（护牙）→梳理阅读策略→提炼贴士仿写→盘点收获，布置课外阅读任务
八、教学过程
新课导入：Warm-up & Lead-in
Step 1 Listen and sing
播放单元歌谣Gd habits，全班齐唱，回顾shuld/shuldn’t句型。教师提问：We knw lts f healthy habits. Tday we will read tw science passages abut ur bdy.
Step 2 Think and talk Free talk
教师提问：We knw big healthy habits, but hw can we lk after ur eyes and teeth carefully?
学生自由发言，教师板书课题：Reading time: Healthy life，导入阅读板块。
设计意图：整体复盘单元语言知识，从口语运用过渡到书面科普阅读，明确本课阅读目标，搭建认知支架。
新课教学：Presentatin & Practice
Step 3 First reading: Skim the whle passage
出示第一篇Hw t lk after yur eyes，学生快速默读，找出文章主旨。师生共同提炼主旨：This passage tells us fur ways t keep ur eyes healthy。
Step 4 Secnd reading: Scan fr tips
学生细读文本，圈画四条Yu shuld/shuldn’t建议，师生逐条梳理：
1. Yu shuld eat healthy fd, like green vegetables and fish.
2. Yu shuldn’t watch TV r check yur phne s ften. Give eyes a break.
3. Yu shuld exercise utside every day.
4. Yu shuld get enugh sleep.
教师示范阅读策略：说明文先找标题，再圈shuld/shuldn’t，快速抓取建议要点。
Step 5 Read the secnd passage independently
出示第二篇Hw t lk after yur teeth，学生四人小组合作，自主圈画四条建议，教师巡视指导，之后全班核对答案。
1. Brush teeth at least twice a day.
2. Brush teeth fr mre than tw minutes.
3. Eat healthy snacks, eat less candy.
4. Dn’t drink t many sweet drinks.
Step 6 Let’s find the structure
师生共同总结两篇文章的通用结构：标题→总起→分点四条建议。板书说明文万能阅读框架，让学生记在笔记本上。
Step 7 Let’s chant
Read the title, find the tips.
Shuld and shuldn’t, write them strips.
Gd tips keep us fit.
Healthy life is ur gift.
Step 8 Listen and imitate
完整跟读两篇短文，注意说明文本平缓客观的朗读语气，强化句型语感。
设计意图：遵循“泛读找主旨—精读找细节—归纳结构—自主泛读第二篇”的标准阅读课流程，由教师带读过渡到学生自主阅读，落实阅读策略的习得。
Step 9 Make yur mini tips
学生在便签纸上，从两篇文章里挑选3条建议，精简语言，整理成自己的健康贴士，写完同桌互相朗读。
设计意图：把输入的阅读信息进行重组、提炼，实现从阅读理解到创造性书面输出的转化，内化健康认知。
Step 10 Share yur tips
邀请3-4名学生上台，读出自己的护眼、护牙贴士，全班共同学习。
Step 11 Summary
师生完整总结：两篇科普短文的要点、说明文阅读方法、本单元全部劝告句型；总结细致的好习惯会长久保护我们的身体，完整完成单元育人闭环。
Step 12 Hmewrk
Must d：摘抄4条护眼、4条护牙英文建议，熟读两篇短文。
Chse t d：课外找一篇英文健康小短文，运用今天的阅读策略，提取3条建议。
九、板书设计
Unit4 Healthy habits
第8课时
Reading time: Healthy life
Reading steps:
1. Read the title
2. Find shuld / shuldn’t
3. Pick ut tips
Hw t lk after…
✅ Yu shuld…
❌ Yu shuldn’t…
Reading makes us healthy.
十、教学反思
本课作为单元收尾拓展阅读课，完整承接单元语言脉络，把口语句型迁移到规范的科普说明文当中，既巩固了单元知识，又教会学生基础的说明文阅读策略。大部分学生可以顺利提取文章要点，完成贴士提炼。不足之处是少数学困生自主阅读第二篇时难度偏大，提取信息不够完整。后续可以给学困生提供半开放填空式阅读支架，降低自主阅读门槛，更好兼顾分层教学，同时实现语言能力、阅读策略、健康素养三维目标共同落地。