小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）23 古人谈读书表格教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）23 古人谈读书表格教学设计，共3页。教案主要包含了课堂整体小结等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 题
23.古人谈读书
课型
新授
课时
第1课时
课节
16周 6节
核心素养
教学目标
语言运用：认读本课文言生字，读准通假字、多音字，划分文言停顿，借助注释读懂《论语》六则全文大意，能完整背诵语段。
思维能力：逐句提炼语录蕴含的读书态度与治学方法，掌握 “借注释解文言” 的学习思路，形成归纳整理的思维习惯。
审美创造：感受论语短句凝练整齐、言简意丰的文言韵律美，体会经典古文含蓄隽永的语言美感。
文化自信：浸润儒家经典治学思想，汲取先贤读书智慧，增强中华文言经典的学习认同感。
思政元素
以古人勤学、善思、谦逊的治学精神浸润学生，引导学生养成踏实求真、勤学好问的长期读书习惯。
教学重点
读准文言字音，读出文言文节奏停顿，熟读并背诵《论语》六则；
借助注释疏通每句话含义，梳理六则语录对应的读书道理。
教学难点
区分六则语录不同侧重点，理解文言字词古今差异，能结合自身学习浅谈语录启示。
教学准备
教师：课件 PPT
学生：语文课本、课堂笔记本、预习标记不懂词句
教学方法
情境导入法、范读正音法、注释研读法、小组合作探究法、关键词支架背诵法、归纳梳理法
教 学 过 程
二次备课
一、单元整体入境，谈话导入，板书课题
出示教材单元开篇插图与名言：“多读书，读好书，从书本中汲取智慧和营养”，带领学生齐读这句话，解读本单元两大核心任务：感悟读书方法、体会读书乐趣，本单元阅读要素为梳理文本信息、把握课文内容，习作要素为分段表达、突出表达重点。
谈话过渡：从古至今，无数先贤留下了很多读书的好方法，今天我们走进第一课《古人谈读书》，一起学习古人流传千年的读书智慧。板书课题，指导读准课题，区分 “谈” 的字义。告知学生课文分为两大板块，本节课专攻第一板块《论语》节选六则。
二、初读课文多层朗读，扫清字音障碍，初识文本出处
教师配乐慢速范读全文，学生手指着课文逐字跟读，一边听读一边标记出语句内部的停顿斜线，感受古文朗读节奏。
学生自由放声朗读课文 2 遍，第一遍读准字音、读通句子，第二遍试着读出停顿；动笔圈画本课生字：耻、敏、好、默、识、厌、诲。
集中攻克难点字音：重点讲解两处特殊读音：“是知也” 中 “知” 读 zhì，通假字，同 “智”，智慧；“默而识之” 中 “识” 读 zhì，意思是记住；区分多音字 “好”：hà（喜好）、hǎ（好坏）。
指名逐句分句接龙朗读，师生共同修正断句错误、拖腔朗读、漏字添字问题，在课本上标注标准停顿划分。
补充文学常识：简单介绍《论语》，这本书是孔子的弟子及再传弟子整理编撰，专门记录孔子及其弟子言行的儒家经典，流传两千多年，里面藏着大量学习、做人的道理。
三、逐句精读《论语》六则，依托注释解文意、提炼读书道理（
采用 “读句子→看注释→说译文→悟道理” 四步精读法，逐句精讲六则语录：
第一则：知之为知之，不知为不知，是知也。先指名朗读句子；结合课下注释拆解字词，师生共同串讲译文；提炼核心道理：读书学习一定要实事求是，懂就是懂，不懂绝不装懂，这是最基础的读书态度。
第二则：敏而好学，不耻下问。聚焦关键词 “耻、下问” 理解词义；明白这句话含义：天资聪敏还热爱学习，不以向学问、地位不如自己的人请教为羞耻；总结启示：做人读书都要谦虚，敢于向任何人虚心求教。
第三则：默而识之，学而不厌，诲人不倦。拆分三层含义：默默把知识记在心里、勤奋学习永不满足、教导别人从不倦怠；梳理读书方法：日常学习要日积月累、勤学苦练，长期坚持积累学识。
第四则：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。解读句意：没有人天生就掌握所有知识，都是因为喜爱古代文化、勤勉努力去探求知识才学有所成；提炼要点：想要学有所获，必须主动求知、勤勉求索。
第五则：学如不及，犹恐失之。体会这句话的比喻义：学习就像追赶什么东西一样，总怕追赶不上，学到知识后还担心会丢掉遗忘；告诉我们学习要有紧迫感，永不懈怠、持续精进。
第六则：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。对比 “空想” 和 “实干学习” 的差别，理解一味空想没有用处，踏踏实实读书学习才最有效；总结治学关键：学思结合，以读书学习为根基。 小组内互相交流：这六句话分别给自己的学习带来哪些启发，全班汇总六条读书道理，整理记录在笔记本上。
四、分层梯度熟读，依托关键词支架完成背诵
多层朗读巩固：分句齐读、男女分组对读、开火车接龙朗读、配乐齐读，反复朗读达到熟读成诵的程度。
搭建板书关键词填空支架，学生看着板书留白处尝试填空背诵；之后撤掉板书提示，全班齐背、指名脱稿展示背诵、小组赛背。
回扣课后思考题：整合汇总本节课学到的读书态度、读书方法，完成课后问题作答。
五、课堂整体小结
本节课我们完成了《论语》六则的识字朗读、文意疏通、道理感悟、全文背诵四项任务，收获了六条珍贵的古人读书良方；下一节课我们继续学习南宋朱熹写的《读书有三到》，学习具体可操作的读书方法。
增设 1 分钟学生自由分享自身读书困惑，为本课学习做铺垫。
同桌两两互读正音，难读语句反复齐读巩固。
留出小组交流时间，让学生说说每句话对自己学习的启发，深化理解。
预留充足小组交流时间，鼓励学生结合自己平时的学习实例谈感悟，深化道理内化。
给背诵较慢的学困生预留 3 分钟自由熟读背诵时间，分层落实背诵任务。
作业设计
基础作业：流利朗读论语六则 3 遍，完整背诵全文；
巩固作业：抄写六句原文 + 课下释义各一遍，整理六条读书道理；
提升作业：写下 2-3 句话，谈谈今后自己读书要借鉴哪几条古人方法。
板书设计
古人谈读书 第一课时（论语六则）
知之为知之 —— 实事求 2.不耻下问 —— 虚心好问
3.默识 学而不厌 —— 勤奋积累 4.敏以求之 —— 主动求学
5.学如不及 —— 积极进取 6.思无益不如学 —— 学思结合
教学反思
本课遵循 “读文 — 释文 — 悟理 — 背诵” 的浅易文言文教学路径，贴合五年级古文认知规律。多数学生可顺畅朗读文言语句、借助注释读懂大意、完成全篇背诵，能提炼核心读书道理；但学生对通假字、文言实词理解偏表层，很难深度结合日常阅读谈感悟。后续早读常态化开展论语片段诵读，强化经典内化。
课 题
23.古人谈读书
课型
新授
课时
第2课时
课节
16周 7节
核心素养
教学目标
语言运用：掌握 “耻、吾、谓、岂” 生字认读，读准朱熹语段停顿节奏，借助注释疏通《读书有三到》全文意思，背诵全篇两部分古文。
思维能力：理清 “心到、眼到、口到” 三者逻辑关系，整合全篇两篇古文的读书方法，学会分类归纳读书策略。
审美创造：体会朱熹短文逻辑清晰、说理透彻的行文之美，对比两篇古文不同的语言风格，丰富文言审美感知。
文化自信：整合古今两位先贤的读书智慧，深化经典古文价值认知，树立正确的阅读观念。
思政元素
牢记读书 “三到” 准则，改掉读书只动口不动脑的陋习，培养专心专注、用心研读的阅读品质。
教学重点
读懂朱熹《读书有三到》文意，理解心到最重要的核心观点；
整合全篇课文全部读书方法，完整背诵整篇课文。
教学难点
理解 “心既到矣，眼口岂不到乎” 的逻辑内涵，区分两篇古文的读书侧重点，内化读书三到的实操方法。
教学准备
教师：课件PPT、朱熹人物简介课件、生字卡片、
学生：课本、笔记本、提前复习论语六则内容
教学方法
复习回顾法、注释研读法、逻辑辨析法、对比整合法、诵读背诵法
教 学 过 程
二次备课
一、复习旧知回顾导入，自然衔接新课内容
开课先用五分钟开展背诵抽查：指名分段背诵《论语》六则、全班齐背，随机抽学生说一说上节课印象最深的一句语录以及带给自己的启发，快速唤醒旧知储备。
谈话过渡：孔子告诉我们读书该秉持怎样的态度，而南宋理学大家朱熹，给我们整理出了一套落地可操作的读书方法，今天我们就来学习课文第二部分 —— 朱熹的《读书有三到》。
二、初读朱熹《读书有三到》，正音断句，初识作者背景
教师慢速范读朱熹短文，学生跟随默读，用笔标注句子内部的朗读停顿；学生自由朗读短文 2 遍，第一遍扫清生字字音，第二遍读出语句停顿。
集中认读本课生字：耻、吾、谓、岂，重点区分字形相近字，讲解生字组词与字义；指名逐句朗读短文，师生共同修正停顿错误、读音错误，划出标准朗读斜线。
补充作者简介：朱熹是南宋著名的哲学家、思想家、教育家，一生深耕读书治学，留下大量读书名言，本篇就是他总结的核心读书心法。 二次备课：同桌结对互读短文，针对拗口语句反复齐读，夯实朗读基础。
三、精读《读书有三到》，逐层拆解内涵，吃透核心主旨
初读圈画核心内容：自由默读短文，圈画出朱熹提出的读书三到分别是什么（心到、眼到、口到）。
品读反面论证部分：研读 “心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也”，理解如果读书心思不在书本上，眼睛就不会认真细看，只是随口随意诵读，不仅记不住内容，就算暂时记住也很快遗忘，点明浅层次读书的弊端。
聚焦中心句深挖逻辑：抓住 “三到之中，心到最急” 这句话展开精讲，理解 “急” 是最重要、最关键的意思；逐层推导逻辑：只要内心真正专注投入读书（心到），眼睛自然会认真紧盯文字（眼到），嘴巴自然会用心出声诵读（口到），因此心到是读书的根本核心。
结合课下注释逐句完整翻译全文，梳理完整的读书流程：读书第一步收敛心神做到心到，第二步眼睛逐字细读做到眼到，第三步出声朗读做到口到，三者缺一不可。
四、全篇内容整合梳理，对比两篇古文，完成全篇完整背诵
小组合作完成对比梳理：《论语》六则侧重端正读书态度、塑造治学品德；朱熹《读书三到》侧重具体的读书步骤、读书专注力方法，二者相辅相成，构成完整的读书体系。
分层开展全篇背诵：先分段背诵（先背论语六则、再背朱熹短文），再拼接成整篇课文连贯背诵；借助树形思维导图整体回顾全篇知识点，完成全篇脱稿背诵展示。
完成课后思考题：系统汇总整篇课文学到的全部读书方法，整理成完整笔记。
五、课堂整体小结
本节课我们完整学习了朱熹的读书三到心法，整合了整篇课文古人谈读书的全部智慧，完成了整篇课文的连贯背诵；下一节课我们开设专项练习巩固课，进行文言字词夯实、习题精讲、读写拓展、读书实践任务布置。
随机抽学生说说上节课印象最深的一句语录，快速唤醒旧知。
同桌互读短文，纠正拖音、漏读问题。
组织学生交流平时 “漫浪诵读” 的坏处，加深对 “心到” 重要性的理解。
组织学生交流自己平时 “漫浪诵读” 的经历与坏处，加深对 “心到” 重要性的理解。
作业设计
基础作业：完整背诵整篇课文（论语六则 + 读书三到），整篇课文连贯朗读 3 遍；
巩固作业：工整抄写朱熹短文原文 + 译文，整理整篇课文全部读书方法笔记；
提升作业：结合自己平时的读书习惯，写一段话说说今后读书如何落实心到、眼到、口到。
板书设计
古人谈读书 第二课时 读书有三到
读书三到：心到（最关键）→眼到 → 口到
无心则：漫浪诵读 → 记不住、记不久
全篇整合：论语重态度修养 朱熹重实操方法
教学反思
本课以上节课背诵复习为切入点，聚焦朱熹 “读书三到” 内涵逐层精讲，再完成两篇文本的对比整合与全篇背诵，课堂逻辑层层递进。绝大多数学生可以理解 “心到” 的核心地位，能清晰区分两篇古文的不同教学侧重，顺利完成整篇课文背诵；但不少学生明白三到的道理，却很难在日常课外阅读中主动践行这套读书方法。后续布置为期一周的读书打卡任务，推动三到读书法落地实践。
课 题
23.古人谈读书
课型
练习
课时
第3课时
课节
17周1节
核心素养
教学目标
语言运用：巩固本课全部文言生字、通假字、重点实词释义，熟练掌握文言句子直译技巧，能完整默写整篇课文；固化 “借助注释自学浅易文言文” 的学习步骤。
思维能力：依托课后习题巩固古文解读思路，学会迁移运用本课读书方法进行表达构思，提升归纳整理、学以致用的思维能力。
审美创造：再次品读两篇古文不同的语言特色，积累经典文言名句；尝试仿写简短的读书感悟语段，锻炼书面表达美感。
文化自信：深度内化两位先贤的读书治学智慧，主动在课外阅读中践行古人读书方法，传承中华经典治学文化。
思政元素
推动古人读书道理落地到日常课外阅读全过程，坚持专心研读、勤学善思、虚心求教，逐步养成长期坚持的自主阅读好习惯。
教学重点
巩固文言重点字词、通假字、句子翻译，完成整篇课文默写过关；
精讲课后全部习题，总结借助注释自学文言文的完整步骤。
教学难点
灵活迁移运用本课读书方法规划自己的课外阅读；完成结构完整、内容充实的读书感悟小练笔。
教学准备
教师准备：课件PPT、课文默写检测单、小练笔句式支架、课外读书方法搜集任务单
学生准备：语文课本、课堂笔记本、练习本、钢笔
教学方法
查漏补缺教学法、习题精讲法、全篇默写过关法、学法迁移法、读写结合法、任务驱动教学法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，回顾文本
谈话导入：前两节课我们分别学习了《论语》六则、朱熹《读书有三到》，明白了《论语》重在端正读书治学态度，朱熹的短文重在教授实操性的读书方法，整篇课文采用语录说理、层层递进的结构，向我们传授了系统的读书之道。
师生快速回顾：《论语》六则提炼出实事求是、不耻下问、学而不厌、主动求知、学思结合、勤学进取六大读书态度；朱熹读书三到核心是心到为最急，眼到、口到为辅，三者相辅相成。
点明本节课任务：分层刷题、查漏补缺，夯实文言字词、语句翻译、课内阅读理解、读写运用四大考点。
二、基础练习：重点字词过关 + 多音字、通假字专项训练
出示本课生字、重点文言字词，学生独立整理识记： 耻、敏、好、默、识、厌、诲、犹、寝、吾、谓、岂、漫浪
学生自主标注字音、字义，写完自查，同桌互查纠错。教师集中精讲易错点：
①多音字区分：好（hà 喜好 /hǎ 好坏）、识（zhì 记诵 /shí 认识）、长、知；
②通假字重点点拨：“是知也” 中知（zhì）通 “智”，智慧，是本课考试高频考点；
③易混字形区分：诲（教诲）— 悔（后悔）、谓 — 胃、岂 — 凯，当堂板书易错字形；
④重点文言实词口头释义：不厌、诲人不倦、下问、漫浪、急（重要）等必考词义。
三、巩固练习：重点句子翻译 + 课文内容填空专项训练
重点语句直译训练（必考句子），学生先独立动笔翻译：
（1）知之为知之，不知为不知，是知也。 （2）敏而好学，不耻下问。 （3）默而识之，学而不厌，诲人不倦。 （4）余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。 （5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 教师精讲翻译技巧：直译为主、补齐省略成分、理顺现代语序、语句通顺完整。
按课文内容填空（背诵默写考点）
（1）敏而好学，____。 （2）____，学而不厌，诲人不倦。
（3）吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，____。
（4）读书有三到，谓、__、____。三到之中，____最急。
全篇课文默写检测：下发默写纸，独立完成整篇默写，同桌互改圈出错字漏句，教师集中订正高频错字。
四、提升练习：课内阅读理解 + 拓展思考题
课内阅读（节选《论语》语段 + 朱熹说理段落）
（1）《论语》六则告诉我们哪几方面的读书学习态度？请分条概括出来。 （2）朱熹提出读书三到，为什么说 “心到” 是最重要的？结合课文语句谈一谈理解。 （3）说说 “漫浪诵读” 会带来哪些弊端，结合自己平时读书举例说明。 （4）整篇课文中，《论语》和朱熹《读书有三到》的侧重点有什么不同？
拓展思考题 （1）结合本课所学，说一说完整的优秀读书方法包含哪两大层面？ （2）联系自己平时的读书现状，说一说自己以前读书存在哪些 “漫浪诵读” 的问题，今后打算怎么改进？ （3）摘抄课外两句古人谈读书的名言警句，积累在笔记本上。 （4）小练笔：以《我的读书新方法》写一段话，融合本课学到的读书道理。
五、课堂总结，布置分层作业
梳理全篇课文脉络：先借《论语》语录教我们端正读书态度，再用朱熹短文传授实操读书步骤，借说理文告诉我们读书贵在专心、贵在坚持、贵在善思。
快速板书两篇课文核心思维导图，方便学生整体回顾文本。
整理字词易错清单，让学生摘抄积累在文言积累本上。
针对默写错字多的句子，全班齐读巩固 2 遍。
作业设计
基础作业：订正默写错题，完整背诵整篇课文，熟读全部重点文言字词释义；
巩固作业：整理课后习题标准答案，摘抄本课重点翻译句子 + 10 句文言名句；搜集 2 句古人读书名言摘抄；
提升作业：修改完善《我的读书新方法》小练笔；启动课外书阅读打卡，全程运用读书三到法阅读。
板书设计
古人谈读书 第三课时 练习巩固课
基础：字词（通假字、多音字）+ 全篇默写
巩固：文言直译 + 课文填空背诵
提升：内容理解 + 拓展写话 + 读书践行
核心：论语重态度 朱熹重方法 心到为根本
教学反思
本课完全采用分层刷题的练习课模式，由字词基础到语句巩固再到阅读提升逐层递进，补齐前两课时知识漏洞。大部分学生能熟练完成全篇默写、文言句子翻译，吃透课内阅读考点；部分学生在拓展表达、结合生活谈感悟方面语言单薄，后续依靠读书打卡持续落实方法运用。