小学语文统编版（2024）五年级上册古人谈读书教案

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册古人谈读书教案，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

文化自信：感受自古自来人们对读书的热爱，激发学生的读书热情，帮助学生建立自己的读书习惯。
语言运用：借助注释，结合上下文猜意思等，能用自己的话说明白意思。
思维能力：能梳理信息，说清楚两位古人对读书的认识；结合自己的阅读经验，清楚明白地说出对自己的启发。
审美创造：逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。
【课前解析】
关注选文出处：《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。全书以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
关注作者：孔子（公元前551―前479年），子姓，孔氏，名丘，字仲尼。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
朱熹(1130—1200年)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。
关注文言文的诵读方法：在文言文教学中, 指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。第一，通过诵读, 扫清字词读音障碍, 并初步理解字词的含义。第二，通过诵读, 正确断句, 把握文章的朗读节奏, 并体味文句意蕴。第三，通过诵读粗略了解文章大意, 把握文章基本内容。第四，通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特色。
【教学目标】
1.会认“矣、耻”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。（重点）
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“耻、寝”2个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释疏通第一则文言文的文意，说出课文内容带来的启发。
【教学过程】
一、师生谈话，带入新课
1.出示单元导语页，齐读苏轼的名言，明确本单元的人文主题和语文要素。（出示课件2）
2.你怎么看待苏轼的读书方法？
3.古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。（出示课件3）（板书：古人谈读书）
二、初读课文，自学字词
1.浏览课文，圈出两则文言文片段的出处或作者等信息，并结合课前搜集的资料说说你知道了什么？（出示课件4）
2.补充背景资料。（出示课件5-6）
3.本课总共由两个部分组成，第一部分选自《论语》，第二部分是朱熹谈读书。这节课我们学习第一部分《论语》六则。（板书：论语）
三、学习第一部分
1.自由朗读课文第一部分，用借助注释、联系上下文、结合生活经验等方法，读准字音，读通句子。（出示课件7）
2.学习多音字。
（1）识：是多音字。在课文中读zhì，表示记住。还可组词为“博闻强识”。它的另一个读音是shí，可组词“认识、相识、老马识途”。（出示课件8）
（2）“敏而好学”中的“好”读hà，意思为喜好。（出示课件9）
（3）“是知也”中的“知”是一个通假字，同“智”，意思是智慧。所以在这里读zhì，这是通假字的读音规则。
3.读好难读的句子：读长句子，说说为什么这样断句。（出示课件10）
4.交流讨论，理解意思。
（1）小组交流：（出示课件11）
①默读第一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的大意。
②遇到不理解的词语或句子，可以结合注释或上下文先猜一猜，也可以跟同学交流一下。
（2）汇报成果：
①（出示课件12）知之为知之，不知为不知，是知也。
前面的“知”是“知道”的意思，最后的“知”是“智慧”的意思。“是”是“这”的意思。
译文：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。（板书：求实）
②（出示课件13）敏而好学，不耻下问。
“敏”指聪敏，“耻”理解为“以……为耻”。
译文：聪敏而又好学，不以向地位低、学问不如自己的人请教为耻。（板书：谦虚）
③（出示课件14）默而识之，学而不厌，诲人不倦。
“默”，可以组词“默读、默写、默默”，在这句话中解释为“默默”更为合适。“厌”是“满足”的意思，“倦”是“疲倦”的意思。
译文：默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲倦。（板书：勤奋）
④（出示课件15） 我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
“知”读“zhī”，知道的意思。“敏”是“勤勉”的意思。
译文：我不是生下来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求取知识的人。（板书：勤勉）
⑤（出示课件16）吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
“尝”是曾经的意思，“以”是用来的意思。
译文：我曾经整天不吃，整夜不睡，用来思考问题，（但并）没有益处，不如去学习。（板书：学习与思考）
5.（出示课件17）通过刚才的学习，同学们准确理解了重点字词和句子的意思，也初步感知了其中所包含的道理。接下来请同学们再次阅读《论语》六则。
6.通过阅读这则文言文，你得到了哪些启发和收获呢？
点拨：我们在学习上，要有良好的学习态度，请教问题要不耻下问。对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂装懂。学习要把知识牢记于心，不能自满。要时刻保持一颗求知向学的心。
7.背诵指导。（出示课件18）
第二课时
【教学目标】
借助注释，理解第二则文言文。会认会写剩下的生字。
能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【教学过程】
一、谈话导入，介绍作者
1.上节课我们学习了《论语》，知道了有关读书的知识。今天我们再次与古人交流，看一看朱熹又要告诉我们什么吧。
2.介绍作者：朱熹，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都做了详细规定。
二、初读课文，整体感知
1.（出示课件19、20）朗读课文第二部分，读好停顿，注意长句子的断句。
提示：可以先借助注释猜一猜句子的意思，再读文言文，和同学相互交流读法，注意断句。
2.（出示课件21）布置学习任务：
（1）自由读第二则文言文，结合注释，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子。
3.全班交流，教师逐句加以引导。
（1）（出示课件22）余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
点拨：“余”字在文言文中是“我”的意思，“尝”是“曾经”的意思，“谓”是“说”的意思。
译文：我曾经说过读书有“三到”：心到、眼到、口到。（板书：读书有三到 心到 眼到 口到）
（出示课件23、24）了解古今异义词。
（2）（出示课件25）心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
点拨：“则”表示“那么”。“漫浪”的意思是随意。“亦”的意思是“也”。
译文：心思不在读书上，那么眼睛看得就不仔细，心思和眼睛就不能专一。就算口里再大声地读书，也绝不能记住，记住了也不能长久。
（3）（出示课件26）三到之中，心到最急。
点拨：“急”的意思就是“要紧、重要”，和现代汉语中的意思不太一样，现在一般表示“着急”。
译文：这“三到”里面，“心到”最重要。（板书：最重要）
（4）（出示课件27）理解诗文中的语气词：“亦”的意思是“也、也是”，“矣”是“了”的意思，“乎”是“吗”的意思。
（5）（出示课件28）心既到矣，眼口岂不到乎？
比较译句，说说哪一句更适合原文。
预设：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确?
4.指导背诵课文第二部分。（出示课件29）
三、细读课文，深入理解
1.（出示课件30）默读课文，想一想朱熹的读书方法是什么，重点是什么。
读书要心到，眼到，口到。心到最重要。
2.（出示课件31）通过学习“读书有三到”你明白了什么道理？
点拨：读书有三到，也就是心到、眼到、口到。其中心到是最重要的，说明我们在读书学习的时候不仅要仔细看、认真读，更重要的是要用心去学习，把学习态度放到第一位。
3.（出示课件32）你平时学习的时候做到这“三到”了吗？如果做到了，它给你的读书学习带来了哪些好处？如果没有做到，你今后应该怎么做呢？
4.（出示课件33）你还知道其他名人谈到的读书方法吗？
四、拓展延伸，布置作业
1.拓展延伸：有关读书的名言。（出示课件34）
2.（出示课件35）布置作业：（1）积累与读书有关的名人名言。（2）制作一枚书签,把课文中对你启发最大的一句话抄写在上面。
【板书设计】
古人谈读书
求实
谦虚 心到→最重要
论语 勤奋 读书有三到 眼到
勤勉 口到
学习与思考
【教学反思】
这篇文章是由两篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。我还通过抓重点词句，理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时，在拓展环节，让学生进行关于读书名言的积累。