小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）1 古人谈读书教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）1 古人谈读书教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学课时，教学过程，差异化作业设计，结语板块等内容，欢迎下载使用。
《古人谈读书》是统编版小学语文五年级上册第一单元第一篇文言文课文，由《论语》三则语录及朱熹读书论述两段文言组成，是小学阶段落实文言文启蒙、读书素养培育的核心篇目。课文以简洁凝练的文言语言，分别阐述了古人严谨的读书态度、端正的读书原则与科学的读书方法，语言质朴、道理深刻，兼具工具性与人文性。
从单元定位来看，本课承接小学低中段白话文阅读，开启高段文言文学习序幕，旨在培养学生初步的文言语感，掌握借助注释、联系上下文理解文言句意的基本方法。同时紧扣单元“读书明智、乐学善思”的人文主题，衔接学生日常读书生活，引导学生借鉴古人读书智慧、修正自身读书习惯。
结合2022版语文新课标要求，本课立足语言建构、思维发展、文化传承、审美培育四大核心素养，既要落实文言字词、朗读背诵等基础语言目标，也要引导学生思辨读书意义、传承中华传统读书文化，实现文言启蒙与素养提升的双向落地。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“耻、诲、谓、诵、恒”等生字，读准多音字“识”，正确书写“耻、诲、诵、恒”等重点生字。
2. 能够正确、流利、有节奏地朗读全文，做到停顿恰当、字音准确，熟练背诵《论语》三则及朱熹核心读书名句。
3. 借助课文注释、工具书及上下文，精准翻译全文语句，积累“不耻下问、学而不厌、诲人不倦”等文言成语及重点文言实词、虚词。
（二）思维能力
1. 对比梳理《论语》与朱熹论述的侧重点，区分古人读书态度与读书方法，形成清晰的文本逻辑认知。
2. 结合自身读书经历思辨感悟，学会辩证分析读书误区，形成个性化读书认知，提升文本解读与逻辑思辨能力。
（三）文化自信
1. 感受中华传统文言文化的简洁精妙，体会古人勤学善思、谦逊向学的优良治学品格。
2. 传承中华优秀读书文化，树立端正的读书观，养成主动读书、潜心读书、善于读书的良好习惯。
（四）审美创造
品味文言文句式整齐、言简意赅的语言美感，体会古人读书治学的精神之美，在诵读与感悟中积淀文学审美素养。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握本课生字新词，精准朗读文言文本，把握文言朗读节奏与停顿规律。
2. 借助注释、联系上下文理解全文文言句意，梳理古人端正的读书态度与科学的读书方法。
（二）教学难点
1. 理解文言特殊字词用法，如“是知也”中“知”通“智”的通假字用法，把握文言简洁精炼的语言特点。
2. 结合自身读书体验，深刻感悟古人读书智慧，并能灵活运用到日常读书学习中，做到学以致用。
四、教学方法
1. 诵读法：采用自由读、指名读、节奏范读、齐读、配乐读等多层级诵读方式，以读促悟，培养学生文言语感。
2. 批注研读法：引导学生自主圈画重点字词、疑难语句，结合注释批注释义与感悟，落实自主探究学习。
3. 情境互动法：创设读书生活情境，通过提问、小组讨论、分享交流等互动形式，衔接学生生活实际，深化文本理解。
4. 差异化教学法：针对学困生侧重字词认读、句意疏通基础训练；针对中等生侧重文本梳理、内容概括训练；针对优等生侧重思辨感悟、拓展运用训练。
5. 精讲点拨法：针对文言难点、易错点教师精准讲解，规避学生认知误区，提升课堂学习效率。
五、教学课时
共2课时，每课时40分钟
六、教学过程
第一课时（40分钟）：研读《论语》三则，体悟读书态度
（一）情境导入，激趣入题（5分钟）
1. 教师话术：同学们，读书是我们每天都在坚持的事情，有的同学读书收获满满、进步飞速，有的同学读书敷衍了事、一无所获。大家有没有思考过，怎样读书才是正确的？千百年前，古代先贤早已总结出宝贵的读书智慧。今天，我们就一起走进课文《古人谈读书》，学习古人的读书之道。
2. 板书课题，指导审题：“古人”指古代有学识的先贤，“谈读书”就是谈论读书的态度、方法与道理。
3. 简要知人论世：教师简单讲解，《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体典籍，是儒家经典著作，蕴含着诸多治学、做人的智慧，今天我们学习的三则语录，都是孔子关于读书的经典论述。
4. 互动提问（全员参与）：大家平时读书有哪些好习惯或者小困惑？请2-3名同学简单分享。
5. 教师小结：大家的困惑和收获，都能在古人的读书智慧中找到答案，接下来我们一起走进文本，探寻真理。
（二）初读文本，扫清障碍（12分钟）
1. 出示课本原文（第一部分《论语》三则）：
子曰：“敏而好学，不耻下问。”
子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”
子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”
2. 教师范读：教师逐句范读，标注朗读停顿，示范文言朗读节奏，强调字音准确、语速舒缓、语气庄重。
3. 字词精讲（差异化教学）：
（1）基础任务（全员掌握）：认读生字“耻、诲”，区分多音字“识”，在“默而识之”中读zhì，意为记住；书写重点生字“耻、诲”，强调笔顺与结构。
（2）提升任务（中等生、优等生）：圈画重点实词，耻：羞耻；诲：教诲、教导；厌：满足；倦：疲倦。
4. 分层朗读训练：
（1）学困生：自由轻声读，读准字音、读通句子，遇到难读句子反复练读。教师巡视指导，一对一纠正读音。
（2）中等生：指名分句朗读，做到停顿正确、语句通顺。
（3）优等生：尝试配乐朗读，读出文言韵味与庄重感。
5. 齐读巩固：全班齐读三则语录，整体感知文本内容。
（三）精读研读，疏通文意（18分钟）
教学方法：批注研读法、精讲点拨法、小组合作法
1. 学习第一则：敏而好学，不耻下问。
（1）教师引导：请大家结合课文注释，自主尝试翻译这句话，圈画不懂的字词。
（2）互动提问：谁能说说“敏”和“耻”分别是什么意思？（指名学困生回答基础字义）
（3）教师精讲：敏：聪敏、勤勉；耻：以……为羞耻。整句话释义：天资聪敏又勤奋好学，不以向地位、学问比自己低的人请教为羞耻。
（4）小组讨论（3分钟）：这句话告诉我们什么样的读书态度？生活中你有没有做到“不耻下问”？
（5）学生分享后教师小结：这则语录告诉我们，读书要勤勉好学、谦逊待人，虚心向身边所有人请教。
2. 学习第二则：知之为知之，不知为不知，是知也。
（1）教师设疑：大家仔细观察，这句话中有两个“知”，读音和意思一样吗？
（2）重点精讲（难点突破）：前四个“知”读zhī，意思是知道、明白；最后一个“知”读zhì，是通假字，通“智”，意思是智慧。
（3）完整释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。
（4）情境互动：教师话术：很多同学读书时遇到不懂的问题，喜欢假装明白、敷衍过去，结合这句话，大家觉得这种做法对吗？为什么？（指名中等生、优等生分享感悟）
（5）教师小结：这句话教会我们读书要实事求是、求真务实，不懂就问、不懂就学，这是最端正的读书态度。
3. 学习第三则：默而识之，学而不厌，诲人不倦。
（1）自主探究：学生结合注释自主释义，同桌之间互相讲解句意。
（2）字词点拨：默：默默、潜心；识：记住；厌：满足；倦：疲倦。
（3）整句释义：默默把所学的知识牢记在心，勤奋学习从不满足，教导他人从不疲倦。
（4）感悟提升：教师提问：这句话包含了哪两种读书品质？（引导学生总结：潜心积累、勤学不辍、乐于分享）
（四）课堂小结+基础背诵（5分钟）
1. 师生共同梳理：本节课我们学习了《论语》三则读书名言，分别懂得了读书要谦逊好问、实事求是、勤学善记的端正态度。
2. 分层背诵：全员熟读三则语录，学困生尝试背诵1-2则，中等生、优等生熟练背诵三则，做到准确无误、节奏流畅。
第二课时（40分钟）：研读朱熹论述，习得读书方法
（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）
1. 背诵抽查：分层抽查背诵，学困生背诵核心名句，中等生、优等生完整背诵《论语》三则。
2. 提问回顾：上节课我们从《论语》中学到了哪些读书态度？（指名学生回答：谦逊好问、实事求是、勤学不辍）
3. 导入新课：古人不仅有端正的读书态度，更有科学的读书方法。这节课，我们就一起来学习南宋理学家朱熹的读书论述，掌握高效的读书方法。
（二）初读朱熹文段，扫清字词障碍（10分钟）
1. 出示课本原文（第二部分朱熹论述）：
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
2. 教师范读：精准示范停顿、语速，突出文言句式特点，让学生感知文本节奏。
3. 字词教学（差异化）：
（1）基础字词（全员）：认读“谓、诵、岂、急”，书写“诵、恒”，掌握字形字义。
（2）重点释义（提升）：余：我；尝：曾经；谓：说；漫浪：随意、马虎；急：要紧、重要；岂：难道。
4. 分层朗读：学生自由读、指名读、男女对读，做到读通、读熟、读出停顿节奏。
（三）精读细研，习得读书方法（20分钟）
1. 整体感知：教师提问：朱熹认为读书最重要的方法是什么？（学生齐读核心句：读书有三到，心到、眼到、口到）
2. 逐句精讲，逐段悟理：
（1）第一句：余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
释义：我曾经说过，读书有三个要点，就是心思专注、眼睛细看、嘴巴熟读。
教师引导：这一句直接点明了读书的三大核心方法，三者缺一不可。
（2）第二句：心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
教师精讲：如果读书时心思不在书本上，眼睛就不会仔细观看，心思和眼神都不专注，只是随意敷衍地朗读，绝对记不住知识，就算暂时记住了，也无法长久留存。
互动交流（全员参与）：请大家结合自己的读书经历说说，你有没有过“漫浪诵读”的情况？结果怎么样？（学困生简单分享经历，中等生分析问题，优等生总结弊端）
（3）第三句：三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
难点突破：讲解反问句用法，这句话用反问的语气强调了“心到”的核心地位。
释义：这三个要点当中，心思专注是最重要的。只要心思真正专注了，眼睛一定会认真看、嘴巴一定会认真读。
小组讨论（4分钟）：为什么“心到”是读书最关键的一点？我们平时读书怎样才能做到“心到”？
小组汇报后教师小结：读书的核心是用心思考、专注体悟，只有全身心投入，眼读、口读才有意义，才能真正学有所获。
（四）对比整合，升华感悟（3分钟）
教师引导学生整合全文内容：《论语》教会我们端正的读书态度，朱熹的论述教会我们科学的读书方法，态度端正、方法得当，才能真正读好书、好读书。
（五）课堂总结，熟读背诵（2分钟）
1. 师生梳理全文核心：态度谦逊求实、勤学善记；读书专注用心、三到合一。
2. 分层背诵：全员熟读朱熹文段，优等生完整背诵全文，中等生背诵核心段落，学困生记住“读书三到”核心方法。
七、差异化作业设计
（一）基础作业（全员必做）
1. 正确、规范书写本课重点生字、重点文言字词各3遍。
2. 熟练背诵全文，能够准确说出每句话的基本意思。
（二）提升作业（中等生选做）
1. 摘抄文中经典读书名句，标注释义与自己的简单感悟。
2. 结合课堂所学，简单说说自己今后读书要改进的地方（50字左右）。
（三）拓展作业（优等生选做）
1. 搜集1-2句古代读书名言，摘抄并简要赏析。
2. 撰写一段100字左右的读书感悟，谈谈古人读书智慧对自己的启发。
八、结语板块
本节课我们穿越千年时光，品读先贤箴言，既体悟了古人谦逊求实、勤学不辍的读书态度，又掌握了心到、眼到、口到的科学读书方法。读书之道，贵在态度、重在方法、贵在坚持。希望同学们今后能以古人为镜，端正读书态度、践行科学方法，潜心读书、静心求知，在阅读中积累知识、增长智慧、涵养品格，让读书成为伴随一生的好习惯。
九、板书设计（简练清晰）
古人谈读书
1. 论语·读书态度
不耻下问——谦逊好学
实事求是——求真务实
学而不厌——勤学善记
2. 朱熹·读书方法
读书三到：心到（最急）、眼到、口到