统编版（2024）五年级上册（2024）习作 “漫画” 老师表格教学设计及反思

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）习作 “漫画” 老师表格教学设计及反思，共3页。教案主要包含了漫画看图激趣导入，揭示习作主题，课堂小结，布置完整成文任务等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 题
习作：“漫画”老师
课型
新授
课时
第1课时
课节
5周 1节
核心素养
教学目标
文化自信：用心观察身边老师独特的外貌、性格与趣事，感受师生间温暖真挚的相处日常，体会以夸张细节刻画人物的文学趣味。
语言运用：读懂习作全部写作要求，掌握 “漫画式夸张写法”，搭建 “外貌夸张点 + 典型事例” 习作结构，能抓住特点写人物片段。
思维能力：筛选老师最鲜明的标志性特点，选取 1—2 件典型小事凸显人物特质，分清详写、略写内容，做到特点突出、事例贴合。
审美创造：学习漫画夸张、幽默的表达手法，运用夸张神态、动作、语言刻画人物，打造鲜活有趣、画面感强的写人习作。
思政元素
感恩老师日常的陪伴与教诲，善于发现每位老师身上可爱、闪光的特点，尊重、亲近每一位任课教师。
教学重点
明确习作核心要求：抓住老师突出特点，选用一两件典型事例表现人物；
学会运用漫画式夸张手法描写外貌、言行，搭建完整习作框架。
教学难点
选取贴合人物特点的典型事例，详略得当，用夸张细节凸显人物鲜明特质，不泛泛而谈。
教学准备
教师准备：本课课件 PPT、漫画人物范例、习作框架支架、夸张描写句式素材
学生准备：自带一位印象最深的老师的相关小事素材、作文草稿本
教学方法
漫画激趣导入法、审题拆解法、范例引路法、小组交流选材法、当堂片段练写法
教 学 过 程
二次备课
一、漫画看图激趣导入，揭示习作主题
课堂导入：出示课本三幅教师漫画，引导学生观察漫画特点 —— 外形夸张、特征抓得准、风格幽默，一眼就能记住人物。谈话：画画可以用漫画夸张手法突出人物，今天我们用文字画一幅 “漫画老师”。
板书习作题目《“漫画” 老师》，提问：什么是 “漫画式写人”？提炼关键词：夸张、抓独特特点、有趣鲜活。明确本节课任务：审题、选素材、搭框架、夸张片段练写，课后完成完整习作初稿。
二、细读课本习作提示，分层拆解审题要点
明确写作对象：自己的任课老师（语文、数学、体育、美术等均可）。
拆解三大写作硬性要求：
①抓特点：外貌、性格、习惯、爱好中最突出、独一无二的标志性特征；
②选事例：挑选 1—2 件典型小事，紧扣人物特点，不能脱离人物特质；
③漫画风格：多用夸张、幽默的描写，放大人物特征，让人物像漫画一样鲜活；
写作收尾要求：写完习作后读给对应老师听，收集建议修改完善。
三、搭建三段式习作框架，小组交流梳理写作素材
通用习作结构板书：
开头：开门见山，点明你要写的老师，用一句夸张语句点出他最鲜明的特点；
中间（详写）：
第一层：夸张刻画外貌、标志性习惯；
第二层：选取 1—2 件典型事例，细致描写事件中的语言、动作、神态，凸显人物特点；
结尾：总结老师带给自己的感受，抒发喜爱、敬佩之情。
小组内轮流分享素材：每人介绍老师的独特特点、对应的一件小事，互相点评素材是否贴合人物特征，区分详写事例、略写外貌。
四、范例引路 + 当堂片段练写，落实夸张漫画式描写
出示两段范文片段：一段夸张外貌描写、一段事例夸张动作语言描写，对比感受漫画写法的幽默画面感。
当堂片段练写：任选 “外貌” 或 “典型事例” 其中一段，100 字左右，运用夸张修辞放大老师特点，教师巡视点拨不会抓独特细节的学生。
五、课堂小结，布置完整成文任务
本节课完成习作审题、框架搭建、素材交流、夸张片段练写，理清整篇作文写作思路；课后按照提纲完成完整习作初稿，下节课开展习作评改修改课，互评互改、升格习作。
同桌互相说一说自己印象最深的老师，简单说说他最特别的一处特点，打开选材思路。
把三大写作要点板书黑板侧边，学生写作时随时对照参考。
发放简易提纲草稿纸，学生动笔列写作提纲，理清行文顺序。
出示外貌、神态、动作夸张描写词句支架，降低学生描写难度。
作业设计
基础作业：工整完成整篇习作初稿，段落清晰，写出老师外貌与一件对应事例；
巩固作业：中间段落详写一件典型小事，多处运用夸张手法刻画老师言行；
提升作业：文中至少两处夸张细节描写，突出老师独一无二的特点。
板书设计
习作：“漫画” 老师 第一课时 习作指导
漫画写法：抓住特点 + 夸张幽默
习作框架：
开头点出特点 → 中间（夸张外貌 + 典型事例）→ 结尾抒情
写作要点：一事一特点，事例紧扣人物
教学反思
本课依托漫画图片激趣导入，遵循 “看图激趣 — 审题搭框架 — 素材交流 — 片段练写 — 完整成文” 习作指导流程，贴合单元事例写人训练目标。大部分学生读懂习作要求，搭建三段式习作框架，梳理写作素材，完成完整初稿；部分学生存在特点不突出、事例平淡、缺少夸张细节的问题，下节修改课针对 “特点模糊、描写平淡、详略失衡” 集中修改升格。
课 题
习作：“漫画”老师
课型
修改
课时
第2课时
课节
5周 2节
核心素养
教学目标
文化自信：在习作分享中品读每位老师鲜活温暖的形象，感受师生相处的美好日常，体会文字漫画独特的文学趣味。
语言运用：掌握习作四维修改标准，自主修改特点模糊、缺少夸张细节、事例单薄、详略失衡问题，润色夸张描写语句，完成习作升格。
思维能力：学会站在读者视角点评同伴习作，辨析人物特点是否鲜明、事例是否贴合人物，优化叙事细节，提升习作构思与修改思辨能力。
审美创造：打磨习作幽默夸张的文字语言，优化段落过渡、强化标志性细节，打造画面感强、趣味十足的漫画人物习作。
思政元素
互评互改时真诚欣赏他人习作亮点，温和委婉提出修改建议，懂得虚心接纳意见，尊重同学的文字创作。
教学重点
掌握完整习作修改标准，同桌互改完成基础文字修改；
针对 “特点模糊、缺少夸张、事例平淡” 三大共性问题集中精讲升格。
教学难点
自主补充夸张细节、丰富事例场景，优化开头结尾，强化人物漫画感。
教学准备
教师准备：本课课件 PPT、习作修改评价量表、修改前后对比范文、优秀习作打印稿
学生准备：完整习作初稿、红笔、提前想好写给老师的修改询问问题
教学方法
复习回顾法、量表评改法、同桌互改法、范例对比升格法、佳作朗读赏析法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾导入，明确本节课修改任务
快速回顾上节课习作核心要求：抓住老师独特特点，用夸张漫画式描写，搭配 1—2 件典型事例；梳理初稿普遍问题：人物特点不鲜明、缺少夸张细节、事例简单平淡、开头结尾无趣。
点明本节课四大任务：学习修改符号、同桌互评互改、共性问题精讲升格、优秀习作赏析，完善习作后读给对应老师收集建议。
二、学习修改要点与标准，开展同桌互评互改
出示本课专属四维修改评价量表：
①审题维度：是否写出老师标志性特点，搭配贴合事例，分段清晰；
②内容维度：是否运用夸张手法放大人物特征，事例细节充足不空洞；
③语句维度：语句通顺，无错别字、标点规范；
④文采维度：语言幽默有画面感，开头结尾吸引人，过渡自然。
讲解增、删、调、换四类标准修改符号，明确互评要求：先用红笔圈画习作亮点，再标注问题，写下 2—3 条简短修改建议。
同桌交换习作初稿，依据量表完整互评，标注优点，写下修改意见；互评完毕拿回作文，梳理同伴建议，标记需要修改的段落。
三、共性问题精讲 + 范例升格指导，自主修改升格习作
集中精讲全班三大共性问题，逐个给出升格方法：
①问题 1：人物特点模糊，没有专属标签；升格方法：增加夸张外貌、习惯细节，放大人物独有的特征；
②问题 2：事例简单，缺少动作、神态、语言描写；升格方法：补充课堂真实场景细节，加入夸张对话、神态；
③问题 3：全文没有漫画趣味，语言平淡；升格方法：在多处添加夸张修辞，放大老师标志性行为。
出示同一篇习作修改前后对比范例，直观展示夸张细节补充后的效果；学生对照范例自主动笔修改初稿，重点优化中间事例段落，润色首尾、修正错字病句。教师巡回个别指导薄弱学生。
四、优秀习作全班赏析，课堂总结
选取 3—4 篇不同学科老师的优秀修改完成习作，全班朗读赏析，摘抄出彩夸张描写句子。
学生完成全部修改后，整理习作，课后朗读给自己写的老师，收集老师的意见再次微调。
整体小结：两课时完整完成《“漫画” 老师》习作指导、写作、修改全流程，学会用夸张细节、典型事例塑造鲜活人物，掌握漫画式写人方法。
板书习作修改四大维度，学生修改时对照参考。
巡视指导不会写修改评语的学生，规范评语表达。
提供夸张开头、幽默细节句式支架，降低修改难度。
作业设计
基础作业：订正全文所有修改错题，熟读自己完整习作，背诵文中夸张描写好句；
巩固作业：整理习作修改要点笔记，摘抄优秀习作里刻画人物的幽默夸张句子；
提升作业：朗读习作给对应的老师，记录老师给出的建议，再次微调完善习作。
板书设计
习作：“漫画” 老师 第二课时 修改课
修改四维度：审题达标、夸张鲜明、语句通顺、幽默生动 三大修改重点：补专属特点、增事例细节、加夸张修辞 流程：同桌互评→自主升格→朗读请教老师
教学反思
本课以学生初稿真实问题为抓手，采用 “互评互改 — 范例升格 — 佳作赏析” 分层评改思路推进习作修改。大部分学生能接纳同伴修改建议，补充夸张细节、丰富事例场景，完成习作升格；少数学生不会提炼老师独一无二的标志性特点，人物形象依旧单薄，后续结合课堂人物分享活动持续锻炼夸张写人能力。本课完整落实单元 “结合具体事例写出人物特点” 读写结合目标，实现由读到写的能力迁移。