小学统编版（2024）习作：“漫画”老师教案及反思

这是一份小学统编版（2024）习作：“漫画”老师教案及反思，共8页。
习作二
统编版
五年级上册
第二单元
1课时
学校
授课班级
授课教师
教材分析
教材分析：
《习作：漫画老师》是人教版五年级上册的习作内容。此部分引导学生以漫画形式用文字描绘老师，锻炼学生观察与写作能力，让学生学会抓住人物特点叙事。
学情分析：
五年级学生有一定写作基础，但抓人物特点和选典型事例有难度。他们对老师熟悉，却难精准表达。教学中应引导观察思考，激发兴趣，突破写作障碍。
课时教学目标
文化自信
1. 通过文字描绘老师，传承尊师文化。
2. 体会文字表达情感的魅力，增强文化认同感。
语言运用
1. 准确运用词句，生动描绘老师特点。
2. 有条理地组织语言，清晰表达想法。
思维能力
1. 培养观察和分析能力，抓住老师特点。
2. 提高逻辑思维，合理筛选典型事例。
审美创造
1. 用文字“画”老师，展现独特视角。
2. 发挥想象，使文章富有创意。
教学重点、难点
重点
1. 抓住老师外貌、性格、喜好等突出特点。
2. 选择能突出老师特点的典型事例。
3. 运用生动语言，有条理地写作。
难点
1. 精准把握老师特点，避免泛泛而谈。
2. 事例与特点紧密结合，突出主题。
3. 使文章生动有趣，吸引读者。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、讨论法、指导法
教具准备
多媒体课件、漫画图片
教学环节
教师活动
学生活动
学习任务一：创设情景，导入新课
导入情境
(1) 展示一系列有趣的漫画作品，有动物漫画、人物漫画等，引导学生观察并提问：“同学们，看看这些漫画，它们给你们什么感觉？”让学生自由发言，分享对漫画的感受，如觉得有趣、形象夸张等。
(2) 总结学生的发言，强调漫画的特点：“漫画里的人物特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。”接着说：“其实我们身边也有很多像漫画人物一样有特点的人，今天我们就来给老师画漫画。”
(3) 展示一些不同老师的图片，有穿着时尚的语文老师、和蔼可亲的数学老师等，让学生观察图片并猜测这些老师可能有什么特点。
(4) 邀请几位学生分享自己的猜测，给予肯定和鼓励。然后提问：“如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？”引发学生思考。
(5) 列举一些老师的特点示例，如“是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？还是上课时‘怪招’迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？”让学生更直观地感受老师的特点。
(6) 让学生小声讨论自己想画的老师，交流老师的初步印象。
(7) 巡视学生的讨论情况，参与部分小组的交流，了解学生的想法。
(8) 请几位学生站起来分享自己想画的老师，简单描述老师的特点，为后续写作做铺垫。
观察漫画，分享感受。
观察老师图片，猜测特点。
思考并分享想画的老师。
参与小组讨论。
评价任务
观察仔细：☆☆☆
表达清晰：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图
通过展示漫画和老师图片，创设情境，激发学生兴趣。引导学生观察思考，为写作奠定基础。
学习任务二：思考回忆，何为“漫画”
理解“漫画”
(1) 再次强调漫画的特点，如突出人物特点、画风独特、情节夸张等。结合之前展示的漫画作品，详细分析每一幅漫画是如何体现这些特点的。
(2) 引导学生思考：“在给老师画漫画时，我们怎样才能用文字体现这些特点呢？”让学生发表自己的看法。
(3) 总结学生的观点，讲解用文字“画”老师的方法。如抓住老师外貌、语言、动作等方面的特点，用生动的词语和句子进行描绘。
(4) 举例说明如何抓住老师特点，比如“老师的眼睛炯炯有神，像两颗明亮的星星，总是能洞察我们的小心思”。让学生感受生动描写的效果。
(5) 组织学生回忆自己老师的特点，从外貌、性格、喜好等方面进行思考。可以让学生闭上眼睛，在脑海中浮现老师的形象。
(6) 让学生在小组内交流自己回忆到的老师特点，互相倾听和补充。
(7) 巡视小组交流情况，鼓励学生积极发言，提醒学生注意倾听他人的意见。
(8) 请几个小组代表发言，分享小组讨论的结果，进一步深化学生对老师特点的认识。
思考用文字体现漫画特点的方法。
回忆老师特点。
参与小组交流。
代表小组发言。
评价任务
思考深入：☆☆☆
交流积极：☆☆☆
表达准确：☆☆☆
设计意图
帮助学生理解用文字“画”老师的方法，通过回忆和交流，让学生更清晰地把握老师的特点。
学习任务三：寻找素材，筛选故事
活动一：寻找素材
素材搜集
(1) 引导学生思考能突出老师特点的事情，提问：“要突出老师的特点，需要选择什么样的事情呢？”让学生讨论并回答。
(2) 总结学生的回答，强调要选择典型事例，即能充分体现老师特点的事情。如要体现老师的严格，可以选择老师批评学生不认真做作业的事情。
(3) 让学生静静地回忆与老师之间的事情，在脑海中筛选出能突出老师特点的事例。
(4) 给学生一些提示，如课堂上的表现、课后的交流等，帮助学生拓展思路。
(5) 让学生在纸上简单记录自己想到的事例，包括事情的大致内容和能体现的老师特点。
(6) 巡视学生的记录情况，鼓励学生多记录一些事例，为筛选做准备。
(7) 提醒学生记录事例时要简洁明了，突出关键信息。
(8) 请几位学生分享自己记录的事例，其他学生可以进行补充和评价。
讨论能突出老师特点的事情。
回忆并记录事例。
分享记录的事例。
对其他同学的事例进行评价。
评价任务
事例典型：☆☆☆
记录清晰：☆☆☆
评价合理：☆☆☆
设计意图
引导学生寻找能突出老师特点的事例，培养学生的观察和思考能力，为写作积累素材。
学习任务四：确定目标，展开习作
写作指导
明确目标
(1) 让学生再次明确写作目标，即把老师用文字“画”出来，抓住老师特点，选择典型事例。
(2) 讲解写作的步骤和方法，开头可以介绍老师的基本信息和总体印象，中间详细叙述事例，结尾表达对老师的情感或感受。
(3) 强调写作时要注意语言的生动性，运用比喻、拟人等修辞手法，让文章更有趣。
(4) 展示一篇优秀的习作范文，分析范文是如何抓住老师特点、选择事例和组织语言的。
(5) 让学生模仿范文的结构和写法，开始写作。提醒学生注意书写规范和标点符号的使用。
(6) 巡视学生的写作情况，及时给予指导和帮助。对于写作有困难的学生，进行个别辅导。
(7) 鼓励学生发挥想象，大胆创新，写出有个性的文章。
(8) 提醒学生合理安排时间，争取在规定时间内完成初稿。
明确写作目标和步骤。
学习范文的写法。
开始写作。
接受老师的指导和帮助。
评价任务
目标明确：☆☆☆
写作规范：☆☆☆
创新表达：☆☆☆
设计意图
帮助学生明确写作目标和方法，通过范文引导，让学生顺利展开写作，提高写作能力。
学习任务五：完成习作，互改互评
修改评价
自我修改
(1) 当大部分学生完成初稿后，让学生自己阅读习作，检查是否抓住了老师的特点，事例是否典型，语言是否通顺。
(2) 提醒学生使用修改符号进行修改，如删除多余的词语、添加遗漏的内容等。
(3) 让学生对自己的习作进行简单的评价，找出优点和不足。
(4) 组织学生进行小组互改，将学生分成小组，每个小组的成员交换习作。
(5) 提出小组互改的要求，如认真阅读他人的习作，找出错别字、语病和表达不清晰的地方，提出修改建议。
(6) 巡视小组互改情况，鼓励学生积极交流，尊重他人的意见。
(7) 每个小组推选一篇优秀习作进行展示，其他小组的成员进行评价。
(8) 总结学生的评价意见，对优秀习作进行表扬，对存在的问题进行集中讲解和指导。
自我阅读和修改习作。
评价自己的习作。
参与小组互改。
评价展示的优秀习作。
评价任务
修改认真：☆☆☆
评价客观：☆☆☆
交流积极：☆☆☆
设计意图
通过自我修改和小组互改，提高学生的写作能力和评价能力，让学生学会欣赏和借鉴他人的作品。
作业设计
基础作业
1. 认真修改自己的习作，使其更加完善。
2. 把修改后的习作工整地抄写在作文本上。
拓展作业
1. 读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
2. 根据老师的意见再次修改习作。
板书设计
漫画老师
特点：外貌、性格、喜好
事例：典型、突出特点
写作：开头、中间、结尾
修改：自我、小组
教学反思
成功之处
1. 教学环节设计合理，通过多种方式激发学生写作兴趣，学生参与度高。
2. 注重写作指导，从抓特点到选事例，再到写作和修改，步骤清晰。
3. 小组互改互评活动培养了学生的合作和评价能力。
不足之处
1. 部分学生抓老师特点不够精准，需加强指导。
2. 写作时间把控不够好，导致部分学生未完成初稿。
3. 对学生创新表达的鼓励和引导还需加强。