统编版（2024）五年级上册（2024）第二单元7 “诺曼底号” 遇难记表格教学设计及反思

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）第二单元7 “诺曼底号” 遇难记表格教学设计及反思，共3页。教案主要包含了设疑激趣导入，揭示课题，单元速读方法教学，限时默读全文，生字集中精讲，扫清默读障碍，分层划分课文情节，精读撞船，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 时 教 案
课 题
7.“诺曼底号”遇难记
课型
新授
课时
第1课时
课节
4周 5节
核心素养
教学目标
文化自信：品读哈尔威船长舍己救人、忠于职守的英雄形象，感受雨果笔下崇高的人性光辉，树立坚守责任、舍己为人的价值追求。
语言运用：会认会写曼、敦、弥、伊、玛、剖、裸、泣、艇、维、械、祸、岗、遣等生字，掌握带着问题默读的单元速读方法，能带着疑问限时默读全文、抓取主要情节。
思维能力：按照 “撞船 — 混乱 — 指挥救援 — 船沉殉职” 梳理故事脉络，学会从课题、人物线索预设阅读问题，依托问题快速提取文本信息。
审美创造：体会小说环境烘托、对比刻画人物的叙事语言，感受灾难场面与船长镇定形象强烈的文字张力，积累人物描写素材。
思政元素
学习哈尔威船长临危不乱、坚守岗位、舍己救人的崇高品格，明白责任高于生命，遇事沉着冷静、先人后己。
教学重点
掌握本课生字字音字形，落实单元速读新方法：带着问题默读，提升阅读速度；
梳理课文完整故事脉络，读懂撞船事故发生的起因与灾难初期场面。
教学难点
自主从课题、人物、情节预设有效阅读问题；理清灾难突发前后环境、人群的对比变化。
教学准备
教师准备：本课课件 PPT、课文情节流程图
学生准备：语文课本、草稿本
教学方法
设疑激趣导入法、问题驱动速读训练法、生字精讲法、情节分层梳理法、圈画批注法
教 学 过 程
二次备课
一、设疑激趣导入，揭示课题
悬念提问导入：出示课题《“诺曼底号” 遇难记》，引导学生自由提问：诺曼底号是什么船？遇难发生了什么？船上所有人最后都得救了吗？带着心中的疑问走进课文。
简单介绍作者雨果，板书课题。明确本节课任务：生字学习、带着问题速读训练、梳理完整故事脉络，精读撞船、混乱场面段落。
二、单元速读方法教学，限时默读全文
出示课本速读要求：带着问题，用较快速度默读课文，记录阅读时长；讲解提速技巧：读前主动提出疑问，阅读时聚焦和问题相关的内容，次要内容略读。
计时默读训练，学生带着课前提出的问题默读，读完简单说说自己找到的答案。
交流速读体会：对比无目的默读、带着问题默读两种方式，体会带着疑问阅读更快、理解更清晰。
三、生字集中精讲，扫清默读障碍
生字正音：剖、弥、泣、械、岗、遣，区分多音字、平翘舌；
易错字形板书示范：剖、裸、械、祸，区分偏旁表意；
重点词语释义：剖开、剖开、湍急、汹涌、秩序、须臾、践行，结合课文语境理解。
四、分层划分课文情节，精读撞船、人群混乱段落
梳理全文四大情节板块：
①雾海航行，玛丽号高速撞击诺曼底号，船体破损进水；
②灾难突发，乘客惊慌失措，甲板一片混乱；
③哈尔威船长镇定指挥，划分救援秩序，妇女优先、船员断后；
④轮船沉没，船长与船一同沉入大海，以身殉职。
精读 1-26 自然段，梳理撞船起因，品读灾难来临后人群慌乱的场面描写，感受场面危急。
小组交流：此时船长的表现和众人形成鲜明对比，猜测船长会如何化解危机。
五、课堂小结
本节课掌握带着问题默读的速读方法，完成生字学习，梳理完整故事脉络，读懂撞船事故与混乱场面；下节课精读船长指挥救援、沉船殉职段落，结合对话、环境分析哈尔威船长人物形象，领会课文主旨。
播放轮船海上航行短视频，创设海上浓雾遇险情境，快速带入文本。
出示问题预设小支架，指导学生从题目、人物、情节多角度提问。
同桌互读生字词，互相纠正读音、写错笔画。
板书情节流程图，清晰梳理故事发展顺序。
作业设计
基础作业：默读课文 3 遍，本课生字各工整书写两行，熟记字音字形；
巩固作业：摘抄速读要求，完整梳理课文四大故事情节；
提升作业：带着自己提出的 2 个问题，默读一篇课外叙事短文，记录阅读用时。
板书设计
7 “诺曼底号” 遇难记 第一课时
速读技巧：带着问题默读，聚焦关键内容
情节脉络：雾海航行→玛丽号撞船→人群混乱→船长指挥→沉船殉职
场面：众人惊慌失措
教学反思
本课以悬念提问导入，依托问题驱动速读训练，贴合单元阅读要素。大部分学生掌握带着问题默读的提速方法，能划分完整故事情节，读懂灾难混乱场面；少数学生不会自主提出有效阅读问题，阅读时抓不住核心人物线索，第二课时课前增设提问小练习巩固；学生仅能表层感知场面危急，尚未深入体会船长的英雄品格，第二课时结合对话、动作描写突破人物赏析难点。
课 题
7.“诺曼底号”遇难记
课型
新授
课时
第2课时
课节
4周 6节
核心素养
教学目标
文化自信：深度感悟哈尔威船长忠于职守、舍己为人、与船共存亡的崇高英雄精神，体会文学作品中人性光辉，树立责任担当意识。
语言运用：精读船长指挥救援的对话、动作、环境描写，能结合具体语句分点概括哈尔威船长的人物品质，读懂文末中心句深层含义。
思维能力：对比众人慌乱与船长镇定的反差，理清 “利己主义” 与 “舍己救人” 的对比逻辑，全面理解船长殉职的精神内涵。
审美创造：学习课文运用场面对比、语言刻画人物的写作手法，感受悲壮深沉的文学美感，积累通过言行塑造英雄人物的表达素材。
思政元素
坚守自身岗位责任，危难时刻先人后己、沉着担当，把职责与道义放在个人安危之上。
教学重点
完整品读救援指挥、沉船殉职两大核心段落，抓住船长语言、动作分析人物形象；
结合生活实际理解文末 “忠于职守，履行做人之道” 的深刻内涵。
教学难点
读懂场面对比的表达作用；结合全文多角度理解船长与船同沉的悲壮选择。
教学准备
教师准备：本课课件 PPT、人物对比表格
学生准备：语文课本、课堂草稿本
教学方法
旧知回顾导入法、对话品读法、对比赏析法、小组合作交流法、联系生活感悟法
教 学 过 程
二次备课
一、复习旧知导入，明确本节课任务
快速复习回顾：上节课我们带着问题默读课文，梳理出诺曼底号撞船、人群混乱的故事开端。今天精读船长指挥救援、沉船殉职部分，对比人物表现，读懂船长崇高品格。
全班齐说课文四大情节脉络，回顾速读方法。
二、精读救援指挥段落，品读船长镇定威严的英雄形象
聚焦船长一系列语言、指令分层品读：
①稳定秩序，下达 “妇女先走，船员断后” 的救援命令；
②与机械师、大副简短对话，精准掌握沉船剩余时间；
③下达强硬指令，制止人群争抢，恢复救援秩序。
小组合作对比：惊慌失措的乘客 vs 镇定威严的哈尔威船长，体会对比写法突出人物品格的作用。
关键词提炼船长品质：临危不乱、沉着冷静、关爱弱者、指挥有度。
三、精读沉船殉职段落，深挖课文中心主旨
品读沉船场景：小艇有序撤离，哈尔威船长屹立岗位，纹丝不动，随船沉入深海，被比作 “黑色雕像”。
研读文末中心句：“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”
小组讨论：
①船长明明可以逃生，为什么选择与船一同沉没？
②结合生活实际，说说你对 “忠于职守、履行做人之道” 的理解。
汇总人物完整形象：哈尔威船长忠于职守、舍己救人、坚守责任、视职责高于生命。
四、课堂小结
1.本节课完整品读救援、殉职两大核心段落，通过场面对比、人物对话读懂哈尔威船长崇高的英雄品格，理解课文坚守职责的中心主旨；
2.下节课开设练习巩固课，巩固生字、速读、人物赏析、人物片段仿写四大考点。
板书情节主线，快速唤醒旧知储备。
板书人物对比关键词，凸显众人与船长反差。
发放人物赏析简易表格，课堂填写人物事例与对应品质。
作业设计
基础作业：限时默读课文 2 遍，熟读船长指挥、沉船殉职关键段落；
巩固作业：摘抄刻画哈尔威船长的语言、动作句子，分点记录船长人物品质；
提升作业：选取文中一处船长言行，写一小段话评价哈尔威船长。
板书设计
7 “诺曼底号” 遇难记 第二课时
对比：众人惊慌混乱 —— 船长镇定威严
船长品质：临危不乱、保护弱者、忠于职守、舍己为人
中心：忠于职守，履行做人之道
教学反思
本课以人物对比、对话品读为核心，紧扣单元带着问题速读、事例塑造人物两大读写要素推进教学。大部分学生能结合具体语句分析哈尔威船长形象，读懂文末中心句内涵；少数学生赏析人物时语言单薄，无法结合场面对比分析写法作用，练习课增设人物赏析、对比写法专项训练强化落实。
课 题
7.“诺曼底号”遇难记
课型
练习
课时
第3课时
课节
4周7节
核心素养
教学目标
文化自信：重温哈尔威船长舍己守责的英雄故事，传承忠于职守、先人后己的崇高品格，树立责任担当的价值观念。
语言运用：巩固本课生字、多音字、重点词语，完成课文内容填空；掌握人物赏析、对比写法两类答题模板，能运用语言、场面对比仿写人物片段。
思维能力：依托课内阅读习题梳理故事因果逻辑，结合全文多维度分析船长人物形象，提升叙事小说概括、赏析思辨能力。
审美创造：重温课文场面对比、对话塑造人物的叙事语言，打磨英雄人物描写仿写片段，积累以事件、言行刻画人物的习作素材。
思政元素
以哈尔威船长为榜样，在生活、学习中坚守自身责任，遇事沉着冷静，心中优先考虑他人，坚守做人底线。
教学重点
夯实生字词默写、课文内容填空两大基础考点；
精讲课内阅读问答题，固化带着问题速读、人物赏析两类答题思路。
教学难点
结合多处文本综合评价人物；独立运用场面、言行对比手法塑造人物形象。
教学准备
教师准备：本课课件 PPT、分层练习题单
2.学生准备：语文课本
教学方法
复习回顾法、字词默写过关法、习题精讲法、读写仿写结合法、小组互查法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾导入，明确练习课任务
谈话导入：前两课时学习《“诺曼底号” 遇难记》，落实单元带着问题默读的速读方法，梳理完整灾难故事，通过对比场面、船长对话赏析哈尔威船长忠于职守的英雄形象。今天专项练习课分层查漏补缺，巩固字词、填空、阅读、仿写四大板块。
师生集体快速回顾：速读提问技巧、四大故事情节、船长核心人物品质、课文中心句含义。
二、基础练习：看拼音写词语，字词过关训练
出示拼音，学生独立书写：
màn dù、mí màn、pōu kāi、luǒ lù、qì tíng、
wéi xiè、huò nàn、gǎng wèi、qiǎn sàn
学生自查、同桌互改；教师精讲易错字形、多音字，口头抽查词语释义：剖开、湍急、须臾、忠于职守。
三、巩固练习：选词填空 + 课文内容填空专项
选词填空：
湍急 秩序 镇定 践行 混乱 忠于职守
（1）海水（ ）涌入船舱，甲板一片（ ），只有船长十分（ ）。
（2）哈尔威船长一生（ ）职责，用生命（ ）做人之道。
按课文内容填空
（1）事故起因：________号高速航行，撞破诺曼底号船体。
（2）船长下达救援命令：________先走，船员断后，必须救出所有人。
（3）最后哈尔威船长________，践行了英雄壮举。
重点段落填空默写检测，同桌互改，教师集中订正全班高频错字漏句。
四、提升练习：人物仿写 + 课内阅读理解 + 拓展思考题
1.人物仿写训练（仿照课文场面对比、语言描写写人）
支架示例：众人慌乱尖叫，唯有哈尔威船长巍然屹立，高声下达清晰指令。
仿写：设置危急场景，运用众人慌乱与主角镇定的对比，搭配人物语言刻画形象。教师出示句式支架，当堂完成仿写，挑选优秀片段全班点评。
2.课内阅读（节选船长指挥、沉船核心段落）
（1）本单元提高阅读速度的方法是什么？结合课文说说你怎样带着问题默读。
（2）文中多处写乘客惊慌混乱，这样写有什么作用？结合对比写法分析。
（3）哈尔威船长给你留下怎样的印象？结合两处具体事例说明。
（4）如何理解文末 “忠于职守，履行做人之道” 这句话？结合生活谈谈体会。
3.拓展思考题
（1）如果哈尔威船长选择登上小艇逃生，你认为他还是英雄吗？说说理由。
（2）对比本单元《将相和》，说说两篇课文塑造人物的相同手法（用具体事例刻画人物）。
五、课堂整体总结
1.本节课分层完成字词基础、词句填空、人物仿写、课内阅读全维度巩固，系统巩固单元带着问题速读、事例塑造人物两大读写要素；
2.课后观察身边有责任担当的人，用对比、言行描写刻画人物，为单元习作积累素材。
板书人物对比思维导图，快速唤醒全部知识点。
整理易错字词清单，摘抄进积累本用于单元复习。
错题句子全班齐读两遍，强化记忆。
多出示 2 组课文人物描写范例，降低构思难度。
阅读题发放分层答题模板，规范学生答题语言。
作业设计
基础作业：订正本次练习所有错题，熟读生字词，背诵课文中心段落；
巩固作业：整理课内阅读习题标准答案，摘抄文中刻画船长的对比、语言描写句；
提升作业：完善课堂人物仿写片段，再写一小段生活中沉着担当、坚守责任的人物小事。
板书设计
《“诺曼底号” 遇难记》练习巩固课
基础：生字默写 + 课文内容填空过关
巩固：带着问题速读技巧 对比写法答题模板
提升：课内阅读综合问答 对比式人物片段仿写
核心：临危不乱 先人后己 忠于职守 践行道义
教学反思
本课采用由基础到提升分层递进的练习模式，补齐前两课时学生知识薄弱点。绝大多数学生熟练掌握生字词、规范完成课文填空，能结合多件事例分析哈尔威船长人物形象，独立完成基础对比人物仿写；少数学生赏析对比写法时不会结合文本分析表达效果，人物描写缺少细节语言，后续单元复习课增设叙事文人物赏析专项训练，持续落实单元提速阅读、事例写人核心读写要素。