小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 “漫画” 老师教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 “漫画” 老师教学设计，共7页。教案主要包含了激趣导入，指导审题,明确习作要求，拓展思路,指导选材，研读课文片段,学习写作方法，欣赏佳作,学习写作技巧，巧拟题目,学列提纲，积累素材,动笔写作等内容，欢迎下载使用。
文化自信:引导学生进行口语交际,体会师生间情感的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,激发敬师爱师的情感。
语言运用:以夸张漫谈的语言风格,进一步学习写人叙事的描写方法。
思维能力:注意抓住人物的外貌特征和性格特点,选取具有代表性的事例,突出人物鲜明的个性特点。
审美创造:感受夸张的语言描写,体会习作带来的乐趣。
课前解析
此单元习作是一次写人的习作,习作话题为“‘漫画’老师”。要求学生选择一位熟悉的老师进行写作,突出老师的特点,把老师的形象写得鲜活、有趣。此单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。既要写出老师外貌、性格、爱好等方面的特别之处,还要结合一两件最能突出其特点的事例,具体生动地刻画出一个独具特色的老师形象。
教材第一部分激发学生的习作兴趣,明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入,意在说明此次写作的重点是让学生从自己的视角出发,选择一位喜欢的老师进行写作,像用漫画表现人物一样,突出老师某一方面的特点。
教材第二部分提出此次习作的具体要求——用文字给可爱的老师“画像”,特别强调选择一两件能突出老师某一方面特点的事情来写,这是习作的重点。
教材第三部分强调完成习作后的分享交流。
教学目标
1.能抓住人物的主要特点,用一两件具体事例描写自己的老师。(重难点)
2.能够评价、修改同学和自己的习作。
课前准备
1.班里几位老师的照片。课前学生通过观察、采访等方式了解学校老师的情况,想想和老师之间的感人故事。
2.多媒体课件。
课时安排
1课时(评改略)
一、激趣导入
1.导入:同学们,有一个人,无私地教育你、陪伴你、关怀你,但他不是你的父母,却像父母一样无微不至地关怀着你,你的点滴进步都凝聚着他的心血和汗水,这个人是谁呢?(老师)这节课,就让我们走近老师、理解老师。(板书:“漫画”老师)
2.阅读习作要素,了解习作重点。
习作要素:结合具体事例写出人物的特点。引导:此次习作我们要选择一位熟悉的老师,写出其特点,选取一两件具体事例表现其特点,把老师的形象写得鲜活、有趣。
3.同学们看过漫画吗?我们先来欣赏几幅漫画,说说这些漫画有什么特点。谁能和大家分享一下漫画最吸引人的地方是什么?
学生各抒己见。
教师小结:漫画常常以独特的画风突显人物特点,给人们留下深刻的印象。下面我们看着这几幅关于老师的漫画,对应读一读描写三位老师的句子。
学生欣赏漫画图片,读句子。
是总爱穿裙子,说话像放连珠炮的语文老师?
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?
今天我们就来用文字把这些老师“画”出来吧。
二、指导审题,明确习作要求
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点,再选择一两件能突出其特点的事情来写。
教师总结:结合典型事例表现人物特点。
写完后,可以读给你写的老师听,问问他对你的习作有什么意见或建议,再进行修改。(8)
明确习作要求:
(1)选择一位熟悉的老师作为写作对象。
(2)写出老师在某一方面的特点,选取一两个典型事例突出其特点。
(3)运用漫画独特、夸张的手法来表现人物的特点。
(板书:选择人物 选取事例 描写特点 漫画的手法)
设计意图:通过审题,让学生了解此次习作的写作意图,明确写作方向。
三、拓展思路,指导选材
1.猜一猜:光秃秃的头顶上竖立着三根毛。
教师提问:你知道这说的是谁吗?
预设:三毛。
2.教师提问:习作提示中的老师有哪些特点?
预设1:“爱穿裙子”是穿戴特色,“说话像放连珠炮”是说话特色。
预设2:“笑眯眯”是表情特色,“走路像一阵风”是行为特色。
预设3:“‘怪招’迭出”是教学特色,“课后和同学们打成一片”是师生关系。
3.借助思维导图,指导习作选材。
(1)整理思路:先确定写哪一位老师,再想想这位老师的突出特点是什么。
学生归纳特点。
教师提示:同学们不但要突出某位老师与众不同的特点,还要选取能突出其特点的典型事例来写。接下来说说你想写的老师吧。
(2)学生在小组里交流分享,推荐代表发言。
教师提出要求:说一说你想写的老师以及这位老师的特点吧。
学生根据学习小伙伴的提示说一说自己想写的老师及其特点
教师总结:你们能够抓住老师的特点,并能通过具体事例突出这个特点,非常厉害。
设计意图:借助书中的材料,抓住写作要点,在交流分享中拓宽写作思路。
四、研读课文片段,学习写作方法
1.跟着课本学一学。
教师引导学生思考:怎样才能写出老师的特点呢?
(1)抓住人物突出的特点来写。
每个人在外貌、性格、爱好等方面的特点都不同,我们在描写自己熟悉的老师时不需要面面俱到,一定要抓住人物突出的特点来写。
出示示例,学生读一读,说一说这段话是怎样表现老师的性格特点的。
预设:通过写老师假装发怒的事例,来表现她温柔、慈爱的性格特点。
(2)选取具体事例,放大特点。
如何来表现人物突出的特点呢?我们回顾一下课文是怎样借助具体事例突出人物特点的。
教师引导学生回顾《将相和》《挑山工》两篇课文,思考写法。
①《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景,通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事,表现了人物突出的特点。如:选取大将军廉颇的典型事例“负荆请罪”,表现了他勇于改错的特点;选取蔺相如“完璧归赵”的事情,表现了他智勇双全、不畏强暴的特点。
②《挑山工》通过写挑山工登山时虽然身担重物、走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的事例,表现了挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的特点。
小结:写人物突出的特点,离不开合适的具体事例。
(3)通过细节“画”特点。
教师引导:人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象,可以把人物“画”得具体、生动。
出示《挑山工》《将相和》片段,思考:这两段话运用了什么描写方法来突出人物特点?请举例说明。
学生交流汇报。
教师小结:同学们说得太好了!在写作中通过外貌、动作、神态、语言等描写表现人物的特点,可以使人物形象更加具体生动。
(4)利用夸张达到“漫画”效果。
示例:教科学课的雷鸣老师,也就是轰隆隆老师,讲课的声音很大,一层楼都听得见。(《轰隆隆老师》)
学生自读示例,和同桌交流:这段描写哪里给你留下了深刻的印象?
预设:“一层楼都听得见”夸张地写出了老师声音大的特点。
2.借助片段学技法。
教师指导:我们一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二,边读边思考他们在写人时运用了哪些技法,片段中还有哪些地方需要完善。(24~27)
五、欣赏佳作,学习写作技巧
教师指导:阅读习作例文《我的老师》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(28~31)
教师小结:这篇习作采用小标题的形式,用简洁形象的语言勾勒出王老师的形象,通过具体事例展现了王老师的性格特点,人物血肉丰满,栩栩如生。习作前后照应,结构严谨,人物个性鲜明。(32)
设计意图:展示学习小伙伴的佳作,旨在让学生更加深刻地理解此单元的习作要求;对这篇习作方法和技巧的分析,旨在让学生参考与借鉴,从而更好地完成自己的习作。
六、巧拟题目,学列提纲
1.自主交流拟题方法。(33)
(1)直接用习作题目,如《“漫画”老师》。
(2)结合老师的特点拟题,如《我的“麻辣”老师》《我的“怪”老师》。
2.出示范例,指导学生列写作提纲。(34~37)
3.学生自主列提纲,教师巡视指导。(38)
七、积累素材,动笔写作
展示习作素材,请大家读一读。(39~48)
请同学们按照拟定好的习作提纲,用上这些素材,完成此次习作吧。
学生动笔写作,教师巡视指导。
设计意图:提供写作素材,可以丰富学生习作的内容。
在这节课的教学中,本着落实此单元语文要素的精神,反思整个教学过程,在指导写作方法的教学中,我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师,同时引导学生通过具体事例使老师的形象更加丰满,能评价、修改同学和自己的习作。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。