小学10 “诺曼底号” 遇难记教学设计

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《“诺曼底号”遇难记》是统编版五年级上册第三单元的精读课文，选自法国作家雨果的短篇小说。文章记叙了1870年“诺曼底号”邮轮在海上遭遇撞击遇难，船长哈尔威临危不惧、沉着指挥、舍己救人，最终与轮船一同沉入大海的感人故事。本单元为叙事单元，核心语文要素是“了解课文内容，体会人物的品质；学习描写人物的方法”。本文叙事条理清晰，场景描写、环境描写、人物语言和动作描写极具感染力，通过海难发生、发展、结局的完整情节，塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人、坚毅果敢的英雄形象。课文篇幅较长，细节描写丰富，是学生学习通过事件、言行、环境刻画人物品质的经典篇目，同时能引导学生感悟责任与担当的崇高精神，兼具工具性与人文性。
【学情分析】
五年级学生已经具备独立朗读长文、梳理文章主要内容的能力，能够初步感知人物形象，掌握基础的人物描写方法。但学生对于环境描写的烘托作用、细节描写塑造人物的深层妙处理解不够透彻，难以结合具体语句精准分析人物品质，同时对“忠于职守、生命担当”的深刻内涵缺乏切身感悟。另外，课文生词较多、海上遇难场景学生较为陌生，长段落梳理容易混乱。教学中需要通过分层梳理情节、聚焦细节品读、情境创设体验，引导学生深入文本，突破学习难点，落实单元语文要素。
【教学目标】
1.认识“剖、弥”等生字，会写“剖、汹、涌”等生字，正确读写“汹涌、澎湃、葬身”等词语，理解“井然有序、镇定自若、忠于职守”等重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能按照“遇难发生、紧急救援、船沉牺牲”的顺序梳理课文主要内容，把握文章叙事脉络。
3.聚焦哈尔威船长的语言、动作、神态和场景细节描写，结合具体语句分析人物形象，体会船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的崇高品质。
4.学习通过环境描写、人物细节描写刻画人物品质的写作方法，感悟责任与担当的人生意义，树立正确的价值观。
【教学重点】
1.梳理课文遇难、救援、牺牲的完整情节，概括文章主要内容。
2.抓住哈尔威船长的言行、神态及环境细节，体会人物崇高品质。
【教学难点】
理解环境描写对烘托紧张氛围、凸显人物形象的作用，深刻感悟哈尔威船长与船共存亡的坚守与担当，掌握细节刻画人物的写作方法。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件（海上遇难视频、诺曼底号轮船图片、重点语句段落、生字词课件）、课文情节思维导图。
学生准备：预习课文，圈出生字词和不懂的语句，初步梳理课文段落层次。
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时
导入新课
教师活动：1.播放海上轮船航行及突发海难的短视频，提问：同学们，浩瀚的大海美丽却也暗藏凶险，当轮船在海上遭遇突发事故，危难时刻，谁会挺身而出守护众人？2.板书课题《“诺曼底号”遇难记》，指导齐读课题，引导质疑：看到课题，你想知道什么？
学生活动：1.观看视频，感受海上灾难的凶险与紧张。2.齐读课题，自由质疑。预设问题：诺曼底号是什么船？发生了什么灾难？谁是这场灾难中的关键人物？最后的结局是什么？
[设计意图] 通过视听结合的方式创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，为梳理课文内容铺垫。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：布置自由朗读任务，要求读准字音、读通句子，圈画生字新词，难读的句子反复朗读；巡视指导，纠正读音、停顿错误。
学生活动：自由朗读全文，圈画生字词，自主拼读生字，标记难读语句，同桌互相正音。
2.教师活动：出示生字词课件，重点指导易错字音：剖（pōu）、弥（mí）、卑（bēi）、泣（qì）；区分多音字“载”“泊”。重点指导字形：“汹、涌”都是三点水，与水有关；“剖”左右结构，右部是“刂”。
学生活动：指名认读、分组齐读生字词，重点识记易错字音字形，同桌互查听写。
3.教师活动：出示重点词语，引导学生结合上下文或工具书理解词义：汹涌澎湃、井然有序、镇定自若、惊恐万状、忠于职守。
学生活动：自由释义，举手分享。预设答案：汹涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的样子；井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚；镇定自若：遇到紧急情况不慌不乱；惊恐万状：形容极度惊慌恐惧。
4.教师活动：指名分段朗读课文，针对长句子、复杂段落进行朗读示范，指导读出节奏。
学生活动：分段朗读课文，认真倾听同学朗读，纠正错误，改进自身朗读节奏。
[设计意图] 夯实字词基础，扫清阅读障碍，通过分层朗读训练，让学生读通全文，培养朗读能力。
环节二：再读课文，梳理段落层次
1.教师活动：提问：默读课文，思考课文围绕“诺曼底号遇难”写了一件什么事？可以分为几个部分？
学生活动：默读课文，思考问题，划分段落，小组交流讨论。
2.教师活动：引导学生梳理段落结构，逐段总结段意，梳理文章脉络。
学生活动：小组汇报段落划分结果。预设答案：第一部分（1-5自然段）：交代海上航行环境，诺曼底号与玛丽号相撞，灾难发生；第二部分（6-27自然段）：哈尔威船长临危不乱，指挥众人紧急撤离、救援；第三部分（28-30自然段）：轮船沉没，哈尔威船长与船共存亡，壮烈牺牲。
3.教师活动：引导学生用简洁的语言概括课文主要内容，指导概括方法：时间+地点+人物+事件+结局。
学生活动：尝试概括主要内容，补充完善。预设答案：1870年的一个夜晚，诺曼底号邮轮在海上与玛丽号相撞遇难，哈尔威船长在危急时刻沉着镇定、果断指挥，有序疏散所有乘客和船员，最终自己坚守岗位，与轮船一同沉入大海。
[设计意图] 训练学生默读能力和整体感知文本的能力，掌握记叙文段落梳理、内容概括的基本方法。
环节三：课堂小结，布置预习任务
1.教师活动：总结本节课内容：本节课我们扫清了字词障碍，梳理了课文的叙事脉络，了解了诺曼底号遇难的整体事件。下节课我们将聚焦核心人物哈尔威船长，品读细节，感受人物品质。
学生活动：回顾本节课知识点，梳理学习收获。
2.教师活动：布置预习任务：默读课文，圈画描写哈尔威船长语言、动作、神态的语句，简单批注自己的感受。
学生活动：记录预习任务，课后自主完成。
[设计意图] 梳理课堂知识，衔接下节课内容，培养学生自主批注文本的学习习惯。
第二课时
导入新课
教师活动：回顾提问：上节课我们了解了诺曼底号遇难的全过程，这场突如其来的海难，让所有人陷入恐慌，唯独一人始终镇定从容，他就是——哈尔威船长。今天我们深入品读文本，走进危难时刻的船长，感受他的英雄本色。
学生活动：回顾课文内容，齐读人物名称，进入新课学习。
[设计意图] 温故知新，快速聚焦核心人物，明确本节课学习重点。
环节一：聚焦灾难场景，感受危急氛围
1.教师活动：提问：默读课文1-5自然段，找出描写海难发生、场面危急的语句，读一读，说说你从哪些词句感受到灾难的凶险？
学生活动：默读段落，圈画关键语句，小组交流感悟。
2.教师活动：指名汇报，重点赏析语句：“一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头了。”“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。”引导学生抓住“一瞬间、死到临头、汹涌湍急、势不可当”体会灾难突发、情况危急。
学生活动：品读关键词句，汇报感受。预设答案：这些词句写出了海难来得突然、局势失控，轮船受损严重，所有人都面临死亡威胁，场面极度危险。
3.教师活动：指导朗读，要求读出紧张、危急的氛围，重读重点词语。
学生活动：反复朗读重点段落，读出灾难的凶险与紧迫。
4.教师活动：追问：面对这样的绝境，船上的人们是什么状态？找出相关语句。
学生活动：圈画语句，汇报答案：船上一片混乱，人们惊恐万状、尖叫、哭泣、慌乱奔跑，争相逃生。
[设计意图] 通过环境描写和众人反应的对比，烘托危难局势，为后文凸显船长的镇定勇敢做铺垫。
环节二：聚焦言行细节，品读人物形象
1.教师活动：过渡：众人慌乱失措之时，哈尔威船长是什么样子？默读6-27自然段，圈画描写船长语言、动作、神态的句子，批注感受。
学生活动：默读文本，圈画细节，自主批注，小组交流。
2.教师活动：出示核心语句1：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”提问：从“犹如铁铸、纹丝不动”两个词语，你体会到了什么？
学生活动：品读词语，思考作答。预设答案：体现出船长面对死亡毫不畏惧、沉着坚定，坚守岗位、绝不退缩的状态。
3.教师活动：出示船长指挥对话片段，分层赏析船长的语言：面对混乱，船长厉声喝止；安排船员撤离，船长条理清晰；关爱弱者，优先保护妇女儿童。提问：从船长的指挥语言中，你看到了一个怎样的船长？
学生活动：分角色朗读对话，小组讨论汇报。预设答案：船长威严果断、沉着冷静、关爱弱小、大公无私、指挥有方。
4.教师活动：重点提问：危难时刻，船长为什么优先让妇女、儿童撤离？体现了什么品质？
学生活动：思考作答。预设答案：妇女儿童是弱势群体，优先保护弱者，体现了船长的善良、仁爱与无私。
5.教师活动：对比提问：众人惊恐万状、乱作一团，船长镇定自若、有序指挥，这样的对比有什么作用？
学生活动：思考作答。预设答案：通过人群的慌乱反衬出船长的沉着、勇敢、果断，更加凸显船长的英雄形象。
[设计意图] 聚焦人物细节描写，结合对比手法，引导学生品读人物品质，落实单元语文要素。
环节三：深度感悟，理解坚守与担当
1.教师活动：提问：轮船即将沉没，船长有逃生的机会吗？他为什么选择与船共存亡？
学生活动：结合文本思考，小组讨论汇报。预设答案：船长有逃生机会，但他把轮船、乘客和船员的生命看得比自己重，轮船是他的岗位，坚守岗位、与船共存亡是他的责任与信仰。
2.教师活动：出示中心句：“哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高贵品质值得我们永远铭记。”引导学生齐读，深化感悟。
学生活动：齐读句子，结合全文感悟船长的崇高精神。
[设计意图] 挖掘文本深层内涵，引导学生理解责任与担当的意义，升华人文情感。
第三课时
导入新课
教师活动：回顾导入：通过前两节课的学习，我们认识了临危不惧、忠于职守的哈尔威船长。这节课我们总结写作方法，赏析文章亮点，完成课堂练习与拓展，深化对文本的理解。
学生活动：回顾人物品质，明确本节课学习任务。
[设计意图] 快速衔接课堂内容，明确课时重点，聚焦总结与运用。
环节一：总结写作方法
1.教师活动：提问：作者是用哪些方法塑造哈尔威船长的英雄形象的？结合课文举例说明。
学生活动：自主总结，举手汇报。预设答案：①人物细节描写（语言、动作、神态）；②环境描写烘托氛围；③众人与船长的对比描写；④典型事件刻画人物。
2.教师活动：逐一讲解每种写法的作用，结合课文语句再次巩固，指导学生运用到习作中。
学生活动：记录写作方法，摘抄经典语句，掌握人物刻画技巧。
[设计意图] 梳理单元写作要素，实现读写结合，提升学生习作能力。
环节二：拓展延伸，情感升华
1.教师活动：拓展介绍：哈尔威船长的故事流传百年，他的坚守与担当感动了无数人。提问：读完故事，你想对哈尔威船长说些什么？
学生活动：自由发言，抒发感悟。预设答案：哈尔威船长，你勇敢无私、忠于职守，用生命守护了所有人，你是伟大的英雄，值得我们永远学习。
2.教师活动：引导学生联系生活，说说生活中具有“担当、坚守、奉献”品质的人。
学生活动：自由分享，如消防员、医生、老师、交警等坚守岗位的普通人。
[设计意图] 链接生活，升华情感，让学生学以致用，树立责任担当意识。
环节三：课堂小结
教师活动：总结全文：本文通过记叙诺曼底号遇难事件，运用细节描写、对比、环境烘托等方法，塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人、果敢坚毅的英雄形象，让我们明白平凡的岗位也能铸就伟大，坚守责任、勇于担当是最可贵的品质。
学生活动：整体回顾全文内容与核心主旨、写作方法。
[设计意图] 系统梳理全文知识，巩固课堂所学，形成完整知识体系。
【板书设计】
“诺曼底号”遇难记
灾难突发：汹涌湍急、一片混乱（众人：惊恐万状）
船长救援：镇定自若、果断指挥、关爱弱小
壮烈牺牲：纹丝不动、与船共存亡
人物品质：忠于职守、舍己为人、勇于担当
【课堂练习】
1.看拼音写词语：xiōng yǒng、péng pài、zhèn dìng、jiàn zhuàng
预设答案：汹涌、澎湃、镇定、健壮
2.写出文中描写哈尔威船长品质的四个词语：（）、（）、（）、（）
预设答案：忠于职守、舍己为人、镇定自若、临危不惧
3.作者主要通过哪些方法塑造船长形象？
预设答案：通过人物语言、动作、神态细节描写，环境描写烘托氛围，众人与船长的对比描写塑造人物形象。
【课后作业】
1.抄写本课生字词、重点词语各3遍，默写课文最后一个自然段。
预设答案：学生规范书写字词，准确默写段落，无错别字、漏字。
2.摘抄文中描写环境、刻画船长品质的优美语句，不少于5句。
预设答案：摘抄语句准确，分类清晰，书写工整。
3.小练笔：运用细节描写、对比手法，写一段150字左右的片段，刻画一个身边具有优秀品质的人。
预设答案：能运用至少两种描写方法，人物形象鲜明，语句通顺，情感真实。