六年级上册（2024）7 我的战友邱少云表格教学设计

这是一份六年级上册（2024）7 我的战友邱少云表格教学设计，共7页。教案主要包含了情境导入，初识英雄，生字教学，扫清障碍，初读课文，梳理脉络，品读潜伏，感受危险，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课 时 教 案
课 题
7.我的战友邱少云
课型
新授
课时
第1课时
课节
4周 5节
核心素养
教学目标
文化自信：了解抗美援朝战争背景，感受革命英雄的崇高精神，增强民族自豪感与爱国情怀。
语言运用：会读、会写本课生字词，能正确、流利地朗读课文，梳理课文脉络，概括故事主要内容。
思维能力：通过圈画关键词句，分析潜伏环境的危险与潜伏任务的艰巨，体会环境描写的作用。
审美创造：感受课文语言的质朴与情感的真挚，体会文字传递出的紧张氛围与英雄形象。
思政元素
通过学习邱少云的故事，引导学生体会革命战士为了集体利益、严守纪律、不怕牺牲的崇高精神，培养爱国主义情感。
教学重点
梳理课文脉络，概括课文主要内容，感受潜伏环境的危险与任务的艰巨。
教学难点
体会环境描写与人物行为之间的联系，初步感知邱少云的英雄形象。
教学准备
多媒体课件、抗美援朝战争背景资料、生字词卡片
教学方法
朗读法、圈点批注法、情境教学法、讲授法
教 学 过 程
二次备课
一、情境导入，初识英雄
1.播放抗美援朝战争相关短视频，提问：“同学们，在抗美援朝战场上，有许多英雄战士为了祖国和人民牺牲了自己的生命，邱少云就是其中一位。今天，我们一起走进课文，认识这位伟大的战士。”
2.板书课题《我的战友邱少云》，指导学生齐读课题，质疑：“邱少云是谁？他经历了怎样的故事？” 带着问题进入课文学习。
二、生字教学，扫清障碍
1.教师范读课文，学生边听边圈画生字词，标注易错读音和字形。
2.出示生字词卡片，指名朗读，正音指导：
重点正音：隐蔽（yǐn bì）、摧毁（cuī huǐ）、搜查（sōu chá）、蔓延（màn yán）、窜（cuàn）、溅（jiàn）、缩（suō）、熄灭（xī miè）
3.重点写字指导：
“蔽”：上下结构，上面是“艹”，下面注意笔顺，不要少写笔画。
“摧”：左右结构，左边是“扌”，右边是 “崔”，注意区分“催” 与 “摧”。
“蔓”：上下结构，上面是 “艹”，下面是 “曼”，注意中间的 “曰” 不要写成 “日”。
4.学生开火车读词语，同桌互读纠正；描红、临写生字，教师巡视指导易错字。
三、初读课文，梳理脉络
1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边思考：课文主要写了一件什么事？可以分为哪几部分？
2.指名分段朗读课文，师生共同纠正朗读中的错误。
3.全班交流课文脉络：
第一部分（1-6自然段）：写“我们”潜伏在敌人前沿阵地附近，环境危险，任务艰巨。
第二部分（7-13自然段）：写敌人使用燃烧弹，邱少云被大火包围，为了不暴露目标，他纹丝不动，壮烈牺牲。
第三部分（14-15自然段）：写黄昏时“我们”为邱少云报仇，冲上敌人阵地。
第四部分（16自然段）：写“我”永远忘不了邱少云牺牲的那一天。
四、品读潜伏，感受危险
1.默读课文第1-6自然段，圈画出描写潜伏环境的句子，思考：潜伏的环境有什么特点？任务艰巨体现在哪里？
2.小组交流讨论，全班汇报：
（1）潜伏位置隐蔽但离敌人极近：“我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。”
（2）潜伏要求严格：“我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”
（3）任务艰巨：“当天晚上还有激烈的战斗在等着，需要养养精神，好完成晚上的战斗任务。”
3.聚焦重点句子，体会表达效果：
句子：“谁能趴在敌人的鼻子底下睡大觉呢？”（反问句，突出了潜伏环境的危险，表现了战士们的警惕）
句子：“我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。”（递进句式，层层深入地写出了潜伏位置离敌人极近，危险程度极高）
4.带着紧张的心情，朗读第 1-6 自然段，读出潜伏环境的危险与任务的艰巨。
五、课堂总结，布置作业
师生共同总结本节课内容：我们认识了生字词，梳理了课文脉络，感受到了潜伏环境的危险与任务的艰巨，初步认识了邱少云这位英雄战士。
若学生对抗美援朝背景不熟悉，可补充简单的文字介绍，帮助学生了解故事发生的时代背景；也可让学生分享课前查阅的邱少云资料，初步交流对英雄的印象。
可通过组词、造句的方式巩固生字，如 “摧毁”“蔓延”；对书写困难的学生，可单独指导笔画顺序和间架结构，也可提供易错字的笔顺分解图；可开展 “生字小竞赛”，激发学生的学习兴趣。
若学生梳理脉络有困难，可通过提问引导：“课文哪些段落是写潜伏的情况？哪些段落是写邱少云被火烧的过程？哪些段落是写战斗打响后的情景？” 帮助学生划分段落；也可让学生用简单的词语概括每部分的主要内容，再进行整合。
可通过创设情境，让学生想象自己身处这样的潜伏环境中，体会战士们的处境；若学生对 “潜伏任务的重要性” 理解不深，可补充介绍潜伏作战的意义，帮助学生体会战士们的责任与担当。
作业设计
基础作业：抄写本课生字词，朗读课文第 1-6 自然段做到正确、流利。
巩固作业：画出课文中描写潜伏环境的句子，标注出体现环境危险的关键词。
提升作业：用几句话概括课文主要内容，说说你对邱少云的初步印象。
板书设计
我的战友邱少云
课文脉络：
1-6：潜伏环境 危险 任务艰巨
7-13：烈火焚身 纹丝不动 壮烈牺牲
14-15：发起冲锋 为战友报仇
16：永远难忘
教学反思
本节课通过情境导入激发了学生的学习兴趣，生字教学环节扎实有效，扫清了学生的阅读障碍；品读环节引导学生抓住关键词句体会潜伏环境的危险，整体达成了预设的教学目标。但部分学生对环境描写与人物形象的联系理解不够深入，后续教学中可重点引导学生体会；朗读指导还需更细致，可多给学生展示朗读的机会，让学生在朗读中进一步感受文字的紧张氛围；个别学困生的生字书写还需加强指导，课后可针对性进行辅导。
课 题
7.我的战友邱少云
课型
新授
课时
第2课时
课节
4周 6节
核心素养
教学目标
文化自信：通过学习邱少云的英雄事迹，传承革命精神，增强对革命英雄的崇敬之情与民族自豪感。
语言运用：有感情地朗读课文第 7-16 自然段，理解重点句子的含义，体会 “我” 的心理活动描写的作用。
思维能力：通过分析邱少云被烈火包围时的表现，体会他严守纪律、不怕牺牲的崇高精神，理解环境描写与人物行为的联系。
审美创造：感受课文质朴语言中蕴含的真挚情感，体会英雄形象的崇高美，提升语言鉴赏能力。
思政元素
引导学生学习邱少云严守纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神，树立正确的价值观，培养爱国主义情感。
教学重点
体会邱少云被烈火包围时的表现，感受他严守纪律、不怕牺牲的崇高精神。
教学难点
理解 “烈火在我的战友邱少云身上烧了半。。。都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟” 等重点句子的深刻含义。
教学准备
多媒体课件、391 高地潜伏示意图、抗美援朝背景视频
教学方法
品读感悟法、讨论法、情境教学法、讲授法
教 学 过 程
二次备课
一、复习回顾，导入新课
1.提问：上节课我们了解了潜伏的环境，谁来说说潜伏的环境有什么特点？任务艰巨体现在哪里？（学生回顾回答）
2.过渡：在这样危险的环境中，意外发生了 —— 敌人使用了燃烧弹，邱少云被大火包围了。这节课我们继续走进课文，感受邱少云的英雄壮举。板书课题，齐读课题。
二、品读烈火焚身，体会英雄壮举
1.默读课文第 7-13 自然段，圈画出描写邱少云和 “我” 心理活动的句子，思考：邱少云被大火包围时，他是怎么做的？“我” 的心情是怎样的？
2.小组交流讨论，全班汇报：
邱少云的表现：“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”
“我” 的心理活动：“我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。”
3.聚焦重点句子，体会深刻含义：
句子 1：“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。卧在他附近的任何一个人，如果跳过去把他拉出来，扯掉他着火的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上敌人的哨兵发觉，那么不仅是我们这一个班要牺牲在这里，也不仅是埋伏在我们身后的整个潜伏部队要受到重大损失，更严重的是准备好了好久的作战计划要完全落空。”（引导学生体会邱少云面临的选择，理解他为了集体利益、严守纪律的决心）
句子 2：“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”（引导学生体会 “半个多钟头”“千斤巨石”“纹丝不动” 等词语，感受邱少云钢铁般的意志和不怕牺牲的精神）
4.带着悲痛与崇敬的心情，朗读第 7-13 自然段，读出 “我” 的痛苦与邱少云的崇高。
三、品读战斗打响，感受精神传承
1.指名朗读课文第 14-16 自然段，思考：黄昏时，“我们” 是怎么做的？“我” 为什么永远忘不了那一天？
2.全班交流：“我们” 为邱少云报仇，冲上了敌人的阵地；“我” 忘不了那一天，是因为邱少云的牺牲让 “我” 悲痛，更因为他的精神激励着 “我” 和战友们奋勇杀敌。
3.讨论：课文中描写潜伏的山沟环境和邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，两者之间有什么联系？（引导学生体会环境的危险与任务的艰巨，衬托出邱少云严守纪律、顾全大局的崇高精神）
四、课堂总结，升华情感
师生共同总结本节课内容：我们体会了邱少云被烈火包围时的英雄壮举，感受到了他严守纪律、不怕牺牲的崇高精神，理解了环境描写和心理描写对塑造人物形象的作用。邱少云虽然牺牲了，但他的精神永远激励着我们。
可通过听写本课重点词语的方式进行复习；若学生回答不够全面，教师可适当补充，如 “潜伏环境非常危险，战士们必须纹丝不动，否则就会暴露目标，影响整个作战计划”，自然过渡到本节课的学习。
可播放邱少云被烈火包围的模拟场景视频，让学生直观感受当时的情景；若学生对 “半个多钟头” 的时间概念理解不深，可结合生活实例，让学生体会在烈火中坚持半个多钟头的痛苦与艰难；也可让学生换位思考：“如果你是邱少云，你会怎么做？” 引导学生体会邱少云选择的伟大。
可补充介绍邱少云牺牲后部队的反应和他被追授的荣誉，让学生进一步了解英雄的影响；若学生对 “环境描写的衬托作用” 理解不深，可通过对比阅读，让学生体会环境描写对塑造人物形象的作用。
作业设计
基础作业：朗读课文第 7-16 自然段，背诵描写邱少云被烈火包围时表现的重点句子。
巩固作业：说说课文中哪些地方让你体会到邱少云是一位伟大的战士。
提升作业：写一段不少于 300 字的读后感，谈谈你从邱少云的故事中得到的启示，或给邱少云写一封简短的信，表达你的崇敬之情。
板书设计
我的战友邱少云
烈火焚身：纹丝不动 千斤巨石
“我”的心情：心紧缩 刀绞一般 悲痛
精神：严守纪律 顾全大局 不怕牺牲
环境描写 → 衬托英雄形象
教学反思
本节课重点引导学生体会邱少云的英雄壮举和崇高精神，通过品读重点句子、分析心理描写和环境描写，帮助学生突破了教学难点，达成了教学目标。但部分学生对 “邱少云为什么能做到纹丝不动” 的理解还停留在表面，后续可通过拓展阅读更多革命英雄故事，帮助学生理解革命战士的坚定信念；课堂讨论环节可多给学生表达的机会，让学生在交流中深化对英雄精神的理解；个别学生的朗读情感还不够到位，后续可加强朗读指导，让学生在朗读中更好地体会文字蕴含的情感。
课 题
7.我的战友邱少云
课型
练习课
课时
第3课时
课节
4周 7节
核心素养
教学目标
文化自信：在巩固学习中深化对邱少云严守纪律、舍身为国精神的理解，铭记革命先烈，厚植爱国主义情怀。
语言运用：巩固本课生字新词，熟练掌握重点词句，能准确赏析课文重点语句，规范完成各类句式、阅读理解练习。
思维能力：通过专项练习，理清课文侧面描写、环境描写的作用，能够结合文本分析邱少云的人物品质，提升阅读理解与逻辑分析能力。
审美创造：在品读与练习中体会课文细节描写、侧面烘托的写作妙处，感受革命英雄悲壮崇高的精神之美。
思政元素
通过习题巩固感悟邱少云钢铁般的意志与严守纪律、牺牲奉献的崇高品格，懂得和平来之不易，自觉传承英雄精神。
教学重点
巩固生字词、重点语句、课文内容，夯实基础知识；掌握侧面描写、环境描写对塑造人物形象的作用。
教学难点
结合语境深度体会 “我” 的心理变化，理解作者用侧面烘托凸显英雄品质的写作方法。
教学准备
多媒体课件、分层练习题单、重点知识点梳理清单
教学方法
分层练习法、品读分析法、小组合作法、讲练结合法
教 学 过 程
二次备课
一、复习导入，温故知新
1.教师谈话导入：上节课我们精读了《我的战友邱少云》，了解了邱少云在烈火中严守纪律、壮烈牺牲的感人故事。这节课我们通过系统练习，查漏补缺，巩固所学知识，深度掌握课文写法与人物精神。
2.快速回顾：指名概括课文主要内容，师生共同梳理课文线索：接受潜伏任务——环境极度危险— 烈火缠身牺牲——全军冲锋杀敌。
3.快速抽测重点词语：潜伏、伪装、山沟、蔓延、居高临下、纹丝不动、满腔怒火。
二、分层专项练习，精讲精练
第一板块：基础字词专项练习
1.看拼音写词语，学生独立完成
wěi zhuāng qián fú màn yán wén sī bù dòng jù gā lín xià
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2.形近字、近义词辨析
区分：漫（蔓延） 慢（缓慢）；伏（潜伏） 付（付出）
近义词：隐蔽 —— 隐藏 激烈 —— 猛烈 坚决 —— 坚定
3.词语填空
（ ）的战斗 （ ）的山沟 （ ）地趴在地上 （ ）地牺牲
师生统一订正答案，针对全班高频错题重点讲解，学生订正积累。
第二板块：课文内容巩固练习
1.按课文内容填空
（1）为了（ ），为了（ ），邱少云像（ ）一般，趴在火堆里（ ）。
（2）我心里（ ），不敢朝他那儿看，可是我又（ ）。
2.内容简答
（1）部队潜伏的环境有什么特点？
预设：离敌人近、地势险要、极易暴露、不能有丝毫动静。
（2）敌人的燃烧弹落在邱少云身上，他为什么一动也不动？
预设：一旦挪动、呼救、打滚扑火，就会暴露整个潜伏部队，作战计划全部失败。
3.重点句品读练习
句子：我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
提问：这句话运用了什么修辞手法？写出了 “我” 怎样的心情？从侧面表现了什么？
师生总结：运用夸张、比喻，写出战友目睹邱少云被烈火灼烧时极度痛苦、万分不忍的心情，侧面烘托邱少云超乎常人的顽强意志。
第三板块：能力提升拓展练习
1.写法探究题
课文大量描写 “我” 的心理活动，不直接写邱少云，有什么好处？
教师点拨总结：运用侧面描写，通过战友的紧张、痛苦、不忍，衬托出邱少云钢铁般的纪律意识和舍己为国的伟大，让人物形象更真实、更感人。
2.思维拓展题
对比思考：烈火焚身是极致的痛苦，邱少云能够纹丝不动，支撑他的是什么？
预设：严守革命纪律的信念、顾全大局的担当、保家卫国的爱国初心。
3.小练笔提升
用 80—100 字写下你想对邱少云说的心里话，致敬革命英雄。
三、课堂总结，梳理收获
师生共同梳理本节课知识点：巩固字词、熟谙课文内容、掌握侧面描写、理解英雄品质。邱少云用生命诠释了军人的纪律与担当，正是无数先烈的牺牲，换来了今天的和平幸福生活，我们应当铭记英雄、致敬英雄、学习英雄。
课堂开头可增加课文情节接龙小游戏，让学困生参与基础回顾，快速全员进入学习状态；针对易错字词 “蔓延、潜伏、居高临下” 单独板书强调字形字义，提前规避学生书写错误。
增加当堂造句练习，挑选 “纹丝不动、居高临下、蔓延” 三个核心词语，随机抽查学生口头造句，检验词语运用能力；同时指导学生整理错题，建立个人字词错题本。
增设分层提问，基础题提问基础薄弱学生，赏析题提问能力较强学生，兼顾全员学情；带领学生再次齐读重点段落，在读中悟情，加深对侧面描写作用的理解。
小练笔可提供简单句式支架，降低学困生写作难度；写完后选取 2—3 篇优秀片段全班展示点评，树立榜样，升华课堂情感。
作业设计
基础作业：熟读课文重点段落，能够流利背诵关键句段。
巩固作业：简要写下：课文中 “侧面描写” 对塑造邱少云形象的作用。
提升作业：完善课堂小练笔，修改润色至 150 字左右。
板书设计
我的战友邱少云
基础：字词积累 → 夯实基础
内容：环境危险 烈火牺牲 严守纪律
写法：侧面描写 + 心理烘托
品质：意志顽强 顾全大局 舍身为国
精神：铭记先烈 致敬英雄
教学反思
本节课采用分层练习、讲练结合的模式，由字词基础到内容理解、再到写法赏析与思维拓展，层层递进，有效帮助学生巩固了本课重难点知识。课堂中大部分学生能够熟练掌握生字词和课文内容，初步理解侧面描写的表达效果，但部分学困生对 “侧面烘托” 的写作手法理解仍较为浅显，小练笔情感表达不够真挚、语言较为平淡。后续教学中，可多结合具体例句对比讲解写作手法，降低理解难度；同时多渗透历史背景，让学生真正走进英雄、读懂英雄，让语文素养提升与思政德育渗透深度融合。