小学语文7 我的战友邱少云教案

这是一份小学语文7 我的战友邱少云教案，共6页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，分层作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《我的战友邱少云》是统编版小学语文六年级上册第二单元的经典精读课文，本单元人文主题为“重温革命岁月，传承红色精神”，核心语文要素为“了解点面结合的场面描写方法，结合细节体会人物品质”。课文由亲历战场的战友李元兴撰写，真实记叙了1952年抗美援朝上甘岭战役中，邱少云执行潜伏任务时，被敌人燃烧弹引燃身体，为不暴露部队、保障整体战斗胜利，强忍剧痛、纹丝不动，壮烈牺牲的感人事迹。
全文以第一人称视角展开，将整体潜伏场面的环境描写、全体战士的状态描写（面）与邱少云的个人细节、“我”的心理活动（点）相结合，语言质朴真挚、细节极具感染力，是落实红色文化育人、训练场面品读、细节赏析、心理描写鉴赏的核心篇目。课文兼具人文性与工具性，既能引导学生感悟革命先烈严守纪律、舍己为公、为国奉献的崇高精神，也能助力学生掌握点面结合的写作手法，提升阅读理解与书面表达能力，契合新课标革命文化传承与语言运用的核心要求。
二、核心素养目标（依据2022版小学语文新课标）
1. 语言运用
（1）认识“蜷、僵”等生字，会写“虐、攀”等重点生字，正确读写“潜伏、暴露、居高临下、纹丝不动”等词语，理解词语在语境中的含义。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写邱少云被烈火灼烧、强忍痛苦坚守岗位的段落，精准把握课文情感基调。
（3）掌握课文点面结合的场面描写手法，区分整体场面描写与人物细节描写的作用。
2. 思维能力
（1）通过梳理课文起因、经过、结果，清晰概括邱少云的英雄事迹，构建完整的事件逻辑。
（2）结合文中动作、神态、心理细节描写，对比分析环境的危险、“我”的痛苦与邱少云的坚守，深度推理人物的内心与品质。
（3）学会辩证思考个体牺牲与集体胜利的关系，提升文本解读与深度思辨能力。
3. 审美创造
（1）品读课文质朴动人的语言，感受文字背后震撼人心的英雄之美、纪律之美、家国大义之美。
（2）体会第一人称纪实写法的真实感染力，感悟革命叙事文本独特的情感审美与精神价值。
4. 文化自信
（1）了解抗美援朝历史背景，铭记革命先烈的牺牲与奉献，传承严守纪律、无私奉献、热爱祖国的红色精神。
（2）树立敬畏英雄、致敬先烈、立足当下坚守初心的价值理念，厚植家国情怀。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）梳理课文主要内容，完整概括邱少云壮烈牺牲的英雄事迹。
（2）品读关键细节语句，体会邱少云严守潜伏纪律、舍己为公、为国牺牲的崇高品质。
（3）掌握课文点面结合的场面描写方法，理解侧面心理描写的表达作用。
2. 教学难点
（1）结合战场残酷环境，深刻体会邱少云在烈火中强忍剧痛、纹丝不动的惊人毅力与内心抉择。
（2）理解“个体牺牲成就集体胜利”的深刻内涵，实现红色精神的内化与传承。
四、教学方法
1. 情境教学法：借助历史影像、战场背景解说，还原抗美援朝潜伏战场场景，拉近学生与文本的距离，激发共情。
2. 品读感悟法：聚焦重点段落、关键词句，通过反复朗读、圈画批注、语句赏析，落实语言训练与情感体悟。
3. 对比探究法：对比“我”的心理活动、战场危险环境与邱少云的坚守行为，深化人物形象感知。
4. 分层教学法：设计基础、提升、拓展三层任务，适配学困生、中等生、优等生的学习需求，实现差异化教学。
5. 合作探究法：通过小组讨论、互助交流，解决重难点问题，培养学生合作与思辨能力。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时（40分钟）：梳理文脉，初识英雄，夯实基础
（一）情境导入，激趣入文（5分钟）
1. 教师操作：播放1952年抗美援朝潜伏战场无声纪实片段（1分钟），画面聚焦战士隐蔽潜伏、战场寂静压抑的场景，播放完毕关闭画面。
2. 教师话术：同学们，七十多年前，在朝鲜战场的上甘岭地区，有这样一群年轻的志愿军战士。他们趴在冰冷的草丛中，一动不动，忍受着蚊虫叮咬、烈日炙烤，只为等待总攻的号角。在这场残酷的战斗中，有一位年轻的战士，用生命诠释了什么是军人的纪律、什么是家国担当。今天，我们一同走进课文《我的战友邱少云》，认识这位伟大的革命先烈。
3. 板书课题，指导齐读课题2遍，强调“战友”二字，提问铺垫：课题中的“我”是作者李元兴，也是邱少云的战友。今天我们就跟随作者的视角，走进战场，读懂邱少云的故事。
（二）初读课文，扫清字词障碍（12分钟）
1. 教师布置任务（分层要求）：全体学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词。学困生做到读通顺课文，圈画词语；中等生标注疑难词句；优等生初步感知课文段落层次。
2. 教师话术：请大家拿出课本，自由朗读全文，遇到读不通的句子反复多读几遍，将不认识、不理解的词语圈画出来。读完后举手示意。
3. 字词精讲实操：
（1）出示重点生字：蜷、僵、虐、攀、挪
（2）教师正音：重点强调“蜷（quán）”不读juǎn，“虐（nüè）”声调为四声。
（3）写字指导：重点指导“虐”字，上宽下窄，内部笔画紧凑，无多余笔画；“攀”字笔画较多，结构对称，分步书写记忆。
4. 词语释义教学：聚焦重点词语“潜伏、暴露、纹丝不动、居高临下、漫山遍野”，结合课文语境理解，避免机械背诵。
5. 互动抽查话术：老师随机抽查几位同学认读生字词，大家认真倾听，判断是否准确。（依次抽查学困生、中等生、优等生，针对性点评鼓励）
（三）再读课文，梳理文脉（18分钟）
1. 教师过渡：字词障碍我们已经扫清了，现在请大家默读课文，结合课文内容，梳理故事的起因、经过、结果。
2. 出示课文核心原文段落辅助梳理：
【课文原文】敌人的阵地高地，像一颗毒牙，楔入我军的阵地。我们志愿军准备在黄昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。天还没亮，战士们就悄悄潜伏到山脚下的草丛里。
【课文原文】中午的时候，敌人突然打起炮来，炮弹一排又一排，在我们附近爆炸。显然，敌人已经感觉到他们的前沿阵地不太安全了，可是他们没有胆量冒着我军的炮火出来搜查，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。
【课文原文】忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子里。我扭头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。
【课文原文】黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上“391”高地。敌人全部被我们歼灭了。
3. 分层小组讨论操作：4人为一小组，分工梳理故事脉络。学困生负责找起因，中等生找经过，优等生总结结果、概括全文主要内容，讨论时长5分钟。
4. 师生互动总结话术：
师：谁来说一说，故事的起因是什么？
生预设：我军为拔除敌人高地，深夜潜伏在敌军阵地附近草丛中，准备黄昏发起突袭。
师：故事最核心、最感人的经过是什么？
生预设：敌人进行火力警戒，燃烧弹引燃邱少云的身体，邱少云为不暴露部队，强忍剧痛，纹丝不动，壮烈牺牲。
师：故事的结果呢？
生预设：战士们怀着悲愤冲锋，成功攻占高地，歼灭全部敌人。
5. 教师板书梳理：潜伏待命——烈火缠身——壮烈牺牲——冲锋胜利
6. 全文概括指导：引导学生串联起因、经过、结果，完整概括课文主要内容，教师规范表述：本文记叙了抗美援朝战役中，战士邱少云在潜伏任务中，被敌人燃烧弹引燃身体，为不暴露部队行踪、保障战斗胜利，强忍剧痛坚守岗位，最终壮烈牺牲，战友们奋勇冲锋取得胜利的故事。
（四）课堂小结+当堂巩固（5分钟）
1. 课堂小结：本节课我们扫清了课文字词障碍，梳理了全文故事脉络，了解了邱少云的英雄事迹，初步感受到了战场的残酷与英雄的伟大。
2. 当堂巩固：指名分层复述课文主要内容，学困生简要复述，中等生完整复述，优等生精简凝练复述。
第二课时（40分钟）：品读细节，感悟精神，学以致用
（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）
1. 教师话术：上节课我们梳理了《我的战友邱少云》的故事脉络，谁能快速说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？
2. 指名学生回答后，教师过渡：简单的文字记录了悲壮的英雄故事，今天我们深入品读课文细节，走进邱少云的内心，读懂英雄的坚守与担当，学习课文的写作方法。
（二）品读环境与场面，感知潜伏艰险（8分钟）
1. 聚焦“面”的描写，出示课文原文：
【课文原文】我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。我发现前面六十多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。
2. 教师提问互动：
师：从这段环境描写中，你发现潜伏的环境有什么特点？
生预设：距离敌人近、环境危险、要求严格、不能有丝毫动静。
师：这段描写写的是全体战士的潜伏状态，属于“面”的描写，这样的描写有什么作用？
3. 教师总结：整体场面描写交代了极其严苛、危险的潜伏环境，为后文邱少云的牺牲做铺垫，凸显出坚守纪律的艰难，让英雄的形象更加真实立体。
（三）聚焦核心细节，体悟英雄品质（20分钟）
1. 锁定课文核心重点段落，出示完整原文：
【课文原文】火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。
【课文原文】我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
【课文原文】为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没动一寸地方，没发出一声呻吟。
2. 分层品读任务布置：
（1）基础任务（学困生）：圈画描写烈火、描写邱少云动作的关键词。
（2）提升任务（中等生）：结合语句，说说邱少云为什么不自救。
（3）拓展任务（优等生）：分析作者心理描写的作用，体会点面结合的表达效果。
3. 逐句精讲+师生互动：
师：同学们，“一团烈火把他整个身子包住了”，从这句话你感受到了什么？
生预设：火势很大，情况极其痛苦、危险。
师：课文写邱少云只要打滚、战友只要上前就能救人，为什么所有人都没有动？
生预设：一旦行动，就会暴露部队，毁掉整个作战计划，造成更大损失。
师：作者“心像刀绞一般”，这是怎样的心情？
生预设：痛苦、煎熬、心疼、无助、悲痛。
4. 核心句深度赏析：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”
教师精讲：这句话运用比喻的修辞手法，将邱少云比作千斤巨石，写出了他在烈火中坚定不移、纹丝不动的状态。身体被烈火灼烧，肉体承受极致剧痛，却依旧坚守岗位，丝毫不动，体现出他超乎常人的毅力、绝对严明的纪律意识和舍己为公的伟大品质。
5. 情感朗读指导：带着悲痛、崇敬的语气朗读重点段落，语速稍慢、语气沉重，重读“一动也不动、半个多钟头、没动一寸地方、没发出一声呻吟”等关键词，全体学生齐读、个别展示读。
（四）写法总结，落实语文要素（5分钟）
1. 教师精讲写法：课文运用**点面结合**的写作手法。“面”是全体战士的潜伏环境、整体状态，烘托紧张氛围；“点”是邱少云的牺牲细节、作者的心理活动，突出人物形象。
2. 教师小结：点面结合让场面更完整、人物更突出，既有整体氛围，又有细节亮点，是我们习作中可以借鉴的重要方法。
（五）课堂总结（3分钟）
七十多年前，邱少云用年轻的生命坚守军人纪律，守护集体胜利。他的身上，有严守纪律的坚守、有舍生取义的大义、有报效祖国的赤诚。英雄从未远去，红色精神代代相传，我们要铭记英雄、致敬英雄，将自律、担当、奉献的精神融入日常学习生活中。
六、分层作业设计（差异化作业）
1. 基础作业（全员必做）
（1）抄写本课重点生字、新词，熟练朗读并背诵重点感人段落。
（2）简要写下邱少云的英雄事迹，不少于100字。
2. 提升作业（中等生选做）
结合课文细节，写写读完课文的内心感受，谈谈邱少云身上最打动你的品质，不少于200字。
3. 拓展作业（优等生选做）
运用本节课学到的**点面结合**写法，描写一次校园集体活动场面，突出一个人物细节，不少于300字。
七、结语
本节课依托文本细节，立足新课标核心素养，通过情境创设、分层品读、互动探究，让学生在语言实践中掌握点面结合的写作手法，在文本品读中感悟革命先烈的崇高精神。教学中充分落实差异化教学理念，兼顾不同层次学生的学习需求，既夯实语文基础，又深化红色文化育人价值，引导学生从英雄故事中汲取成长力量，树立敬畏英雄、坚守初心、奋勇前行的人生态度，实现工具性与人文性的统一。
八、板书设计（简练规范）
我的战友邱少云
潜伏待命——环境危险（面）
烈火缠身——强忍剧痛（点）
壮烈牺牲——严守纪律、舍己为国
冲锋胜利——传承精神