小学7 我的战友邱少云教学设计

这是一份小学7 我的战友邱少云教学设计教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，布置作业，教学资源拓展等内容，欢迎下载使用。
《我的战友邱少云》是统编教材六年级上册第二单元的一篇略读课文，作者是李元兴。课文记叙了抗美援朝战争中，邱少云在执行潜伏任务时，为掩护战友和保证战斗胜利，在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲的感人事迹。本单元的人文主题是“重温革命岁月”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本文是落实这一语文要素的典型范例——课文既从整体上描写了潜伏部队的隐蔽（面的描写），又聚焦邱少云个人在烈火中的表现（点的描写），并通过战友的内心活动侧面烘托人物形象。教学时应引导学生通过品读关键语句，感受邱少云钢铁般的意志和伟大的革命精神。
二、学情分析
六年级学生对抗美援朝战争有一定了解，但对邱少云的事迹可能较为陌生。学生已具备一定的阅读理解能力，能够通过圈画、批注等方式提取信息。本课教学重点在于引导学生通过品读关键词句感受邱少云的形象，体会其精神品质；难点是理解“纹丝不动”背后的精神力量，并通过战友的内心活动体会侧面烘托的写法。
三、教学目标
1.正确认读“潜伏、隐蔽、纹丝不动、呻吟”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读描写邱少云在烈火中表现的语句，感受其钢铁般的意志；通过分析战友的内心活动，体会侧面烘托的写法。
3.体会“纹丝不动”这一动作描写的表达效果；尝试用写话的方式表达对英雄的敬意。
4.感受邱少云严守纪律、顾全大局、舍生忘死的革命精神，传承红色基因。
四、教学重难点
教学重点：通过品读关键词句感受邱少云在烈火中的英雄形象，体会其精神品质。
教学难点：理解“纹丝不动”背后的精神力量，体会战友内心活动的侧面烘托作用。
五、教学准备
多媒体课件（含抗美援朝背景资料、邱少云家书和入党誓词、烈火视频片段、电影片段）、学习单。
六、教学过程
（一）导入新课，了解背景
1. 背景引入：抗美援朝战争中，240万中国志愿军入朝参战，19.7万战士壮烈牺牲。今天把时间定格在1952年10月12日——抗美援朝战士李元兴永远忘不了的一天。这一天，一位英雄在烈火中永生。齐读课题《我的战友邱少云》。
2. 初知事件：学生交流课文讲述的事件——邱少云在执行潜伏任务时被烈火包围，壮烈牺牲。
【学习活动一】走近英雄，感受悲壮
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学习活动一：走近英雄，感受悲壮
故事中的哪一幕让你觉得最悲壮？圈画关键语句，批注感受。
1. 聚焦“烈火中牺牲”：学生找出课文中最悲壮的一幕——烈火中邱少云纹丝不动、壮烈牺牲。指名朗读第13自然段。
2.品味“纹丝不动”：
·学生交流“纹丝不动”的含义——没有一丝一毫的移动。
·探究原因：邱少云为什么要在烈火中纹丝不动？（跳读1-8自然段，圈画原因）
·学生交流，教师梳理：
△环境危险：小山沟并不隐蔽，离敌人太近，地势低，极易暴露。
△潜伏时间长：从天亮前到约莫11点钟，已潜伏近十个小时，一动则前功尽弃。
△军令如山：出征前志愿军战士宣誓“坚决执行命令和政策”，需要铁一般的纪律。
3. 初识形象：从“纹丝不动”这个动作背后，你读出了一位怎样的战士？（意志如钢、忠于国家、心系战友、顾全大局、严守纪律）
4. 指导朗读：读出邱少云的坚定与伟大。
【学习活动二】品读细节，走进英雄内心
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学习活动二：品读细节，走进英雄内心
1.联系生活体验，想象烈火烧身的痛苦。
2.结合家书和入党誓词，理解“纹丝不动”的信念支撑。
1. 品味关键词句：
·“半个多钟头”——烈火烧身半个多小时，是常人无法忍受的剧痛。
·“像千斤巨石”——不仅身躯不动，意志也如磐石般坚定。
·“没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”——惊人的毅力。
2. 联系生活，感受痛苦：
·学生分享自己被烫伤或烧伤的经历，对比感受烈火烧身的痛苦程度。
·观看烈火视频：烈火包围邱少云，周围是枯草荒草，火势冲天，他置身火海。
·想象体验：如果你是邱少云，身上会有怎样的感觉？（灼伤、无法呼吸、焦味刺鼻……）
·展示战斗后的遗物：衣服被烧光，仅剩巴掌大的残片，手紧扣泥土，血肉模糊，骨头外露。
3. 理解信念支撑：
·出示邱少云家书和入党誓词——“绝不暴露目标”。
·讨论：邱少云想不想活下去？为什么？（26岁，有故乡、亲人、兄弟，有美好的未来）活下去的希望就在身边——跳进水沟就能得救。
·是什么信念让他一动不动？（为了胜利、为了老百姓过上好日子、为了祖国美好的未来）
·学生读出家书和入党誓词中的信念。
4. 总结形象：舍生忘死——宁愿自己牺牲，绝不暴露目标。
【学习活动三】体悟精神，致敬英雄
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学习活动三：体悟精神，致敬英雄
1.读战友的内心活动，体会侧面烘托的写法。
2.关注称呼变化，感受情感升华。
3.写一写你想对邱少云说的话。
1. 品读战友内心活动：
·聚焦11-12自然段，听录音，思考：如果你是战友，此时心情怎样？
·学生交流：煎熬、痛苦、担心、无力、纠结——心如刀绞。
·师生合作读11-12自然段，体会想救又不能救的内心煎熬。
2. 关注称呼变化：
·从“邱少云”到“年轻的战士”，到“我的战友”，到“伟大的战士”。
·学生发现：称呼的变化体现了作者对邱少云敬意的不断加深。
3. 理解“点面结合”：
·课文既有潜伏部队整体的描写（面），又有邱少云个人的聚焦（点），通过战友的内心活动侧面烘托，让英雄形象更加丰满。
4. 写话致敬：
·学生选择称呼（年轻的战士/我的战友/邱少云同志/伟大的战士），写下想对邱少云说的话。
·学生分享，教师点评（真情实感，表达敬意）。
5. 总结升华：
·邱少云的身躯在烈火中牺牲了，但他的意志如钢、忠于国家、顾全大局、严守纪律、舍生忘死的精神在烈火中永生。
·播放电影片段（美国老兵的话：“我知道你们不信神，那你们却创造了神迹。”）
·有人在烈火中燃烧，也有人在冰河中坚守。他们都有一个共同的名字——中国人民志愿军。和平年代，抗美援朝的精神依然激励着我们代代传承。
七、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵第13自然段。
2.把邱少云的故事讲给家人听。
3.搜集一位抗美援朝英雄的事迹，制作一张英雄卡。
八、教学资源拓展
1.拓展阅读：《谁是最可爱的人》《黄继光》等抗美援朝题材文章。
2.实践活动：班级“英雄故事会”，讲述抗美援朝英雄事迹。
3.影视资源：电影《邱少云》《长津湖》片段。