初中水分子的变化第2课时达标测试

这是一份初中水分子的变化第2课时达标测试，共25页。试卷主要包含了教学目标，核心归纳，随堂练习，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.教学目标
一、知识目标
1.能准确描述氢气燃烧的实验现象，规范书写氢气燃烧反应的文字表达式，理解水合成的微观本质及化合反应“多变一”的特征，能区分化合反应与分解反应。
2.理解分子与原子的根本区别，掌握化学反应的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新分子。
3.了解氢气的性质、用途，知道氢能源的优点以及现阶段无法普及的原因。
二、核心素养目标
1.宏观辨识与微观探析：通过对氢气燃烧实验的观察，从宏观现象入手，探析氢气燃烧反应的微观本质，理解化学变化中分子和原子的变化。
2.证据推理与模型认知：通过实验观察、球棍模型操作及小组讨论等活动，经历现象分析→归纳结论的探究过程，提升实验观察、微观想象及辩证分析与合作交流的能力。
3.科学探究与创新意识：树立严谨的实验安全意识，辩证看待氢能源的优势与挑战，认识化学对解决能源环境问题的价值，增强社会责任感。
2.教学重难点
一、教学重点
1.氢气燃烧实验现象与结论，氢气验纯的必要性和实验操作方法。
2.氢气燃烧的文字表达式、微观实质；分子与原子的区别及化学反应的实质。
3.认识氢能作为清洁能源的潜力，激发环保与创新意识。
二、教学难点
1.理解氢气燃烧的微观实质；区分化合反应与分解反应。
2.认识氢能源现阶段无法普及的原因。
3.课前预习
一、实验探究氢气燃烧
1.阅读课本，了解氢气燃烧的实验操作及实验现象。
操作步骤：点燃纯净氢气，在火焰上方罩 的烧杯。
实验现象：氢气安静燃烧，火焰呈 ；烧杯内壁出现 ；触摸烧杯，感觉 。
2.从氢气燃烧实验我们能得出什么结论？
◦氢气燃烧生成 ，说明水由 和 组成；
◦氢气具有 性，燃烧时放出热量。
3.这一反应的文字表达式如何书写？从文字表达式来看，这一反应属于什么基本反应类型？
◦文字表达式： 。
◦反应类型： 反应，特点为： 。
4.氢气点燃之前为什么要验纯？验纯的实验操作是什么？
◦原因：氢气与空气混合达一定比例（爆炸极限），遇明火会 ；
◦方法：用拇指堵住试管口，靠近火焰松开，听到噗声则纯净， 则不纯。
二、氢气燃烧的微观实质
1.画出电解水实验的微观示意图：
点燃

2.根据氢气燃烧实验的微观示意图，如何概括这一反应过程？
氢分子和氧分子在点燃的条件下被破坏，分解为 和 。
每 2 个氢原子和1各氧原子重新组合成 1 个 ，许多水分子聚集形成水；
4.我们可以总结出化学变化的实质是什么？有什么特点？
化学反应的实质是分子分解分成原子，原子 。
化学变化中，分子 ，原子 ，是化学变化中的最小微粒。
由分子构成的物质发生化学变化时， 改变了，而 没有改变。
三、探究氢能源的优缺点
1.为什么说氢能源是理想的清洁能源？氢能源有什么优点？
氢气燃烧只生成 ，无污染，是一种非常环保的清洁能源，用于氢燃料电池汽车等。氢气 ，还用作航空航天的燃料。
2.现阶段氢能源无法普及的原因是什么？存在哪些困难？
氢气不纯易爆炸，且常温下为气体，所以难 ，难 ，目前阶段大量获得氢气的方法依旧为电解水法，耗能高难 ，科学家们正在积极寻找可以促进水快速分解的方法，希望未来有一天可以实现。
4.课堂探究
一、新课引入
活动一：新课导入
问题探究：观看氢能源汽车行驶视频，视频中氢能源车排气管中出现的透明液体是什么呢？
问题探究：我们之前学过电解水的实验，知道水电解能产生氢气和氧气。那现在反过来想，氢气和空气中的氧气发生反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明这个猜想呢？
二、实验探究氢气燃烧
活动一：氢气燃烧实验
问题探究：从电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃。这是氢气和空气中的氧气发生了化学反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？
问题探究：实验中为什么要强调点燃氢气前必须验纯？
问题探究：如何描述氢气燃烧实验所观察到的现象？
活动二：氢气燃烧的实验结论
问题探究：通过氢气燃烧实验，我们能够得到哪些结论？
问题探究：为什么要用冷而干燥的烧杯？
问题探究：触摸烧杯发烫说明该反应有何能量变化？
活动三：文字表达式与化合反应
问题探究：我们学习过电解水实验的文字表达式，你能不能仿照写出氢气燃烧这一反应的文字表达式？
问题探究：什么是化合反应？化合反应有什么特点？
典例1：关于如图所示两个实验，下列说法正确的是
A．在图1中，氢气与氧气的质量比约为2：1
B．在图1中，点燃a气体前需要检验其纯度
C．在图1中，与玻璃管b相连的是电源的负极
D．在图2中，氢气在空气中燃烧产生黄色火焰
典例2：下列化学反应中，既不属于化合反应也不属于分解反应的是
A．钠+氯气 氯化钠
B．二氧化碳+碳一氧化碳
C．碳酸氢钠碳酸钠+二氧化碳+水
D．丙烷+氧气 二氧化碳+水
三、电解水实验的微观实质
活动四：氢气燃烧的微观实质
问题探究：从微观角度来看，氢气燃烧时氢分子和氧分子、氢原子和氧原子分别发生了怎样的变化？
问题探究：化学变化中分子和原子有什么区别？
问题探究：结合微观示意图，谈谈你对氢气燃烧微观实质的理解。
活动五：探讨氢能源的优缺点
问题探究：氢气在生活中有哪些重要用途？
问题探究：为什么说氢气是未来最理想能源？氢能源有哪些优点？
问题探究：氢气这么理想的能源为什么现阶段无法普及？氢能源存在哪些不足？
典例1：有关分子、原子的说法正确的是
A．分子是保持物质性质的最小微粒B．原子是化学变化中的最小微粒
C．化学变化中分子、原子均可分D．分子质量一定大于原子质量
典例2：臭氧是一种常见的消毒剂。对氧气无声放电可获得臭氧，实验装置和反应的微观示意图如图所示。下列说法错误的是
A．图2乙中的粒子均可保持物质的化学性质
B．图2甲表示的是纯净物，丙表示的是混合物
C．由图2知分子在化学反应中可以再分
D．该反应既不是化合反应也不是分解反应
5.核心归纳
一、实验探究氢气燃烧
1.氢气燃烧实验要点
2.化合反应及其特点
定义：由两种或两种以上物质生成一种物质的反应，特点是 “ ”
二、氢气燃烧的微观实质
1.氢气燃烧的微观过程
分子（H2）和 分子（O2）在点燃条件下被破坏，分解为 和 ；
每 个氢原子与 个氧原子重新组合成 个水分子，大量水分子聚集形成水（ ）。
2.化学变化的本质
①分子 ，原子 （ 是化学变化中的最小微粒）；
②化学反应的实质是：分子分解为 ，原子重新组合成新 .
③由分子构成的物质发生化学变化时， 改变了，而 没有改变。
三、氢能源的优缺点
化合反应与分解反应对比
化合反应与分解反应对比
6.随堂练习
1.下列有关氢气性质、用途的描述，错误的是（ ）
A．氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气小
B．氢气在空气中燃烧，产生蓝色火焰
C．点燃氢气前一定要检验其纯度
D．氢气燃烧后的产物是水，不污染空气，它是理想的清洁、高能燃料
2．用“”和“”分别代表两种不同物质的分子，它们在一定条件下能发生化学反应，其反应的微观示意图如图。请回答下列问题。
(1)如图所表示的物质中，属于混合物的是 (填“甲”“乙”或“丙”)。
(2)该反应的基本反应类型为 。
(3)依据此图从微观角度揭示化学反应的本质是 。
7.作业布置
考点1实验探究氢气燃烧
1.用氢气填充的气球遇到明火会发生爆炸。关于这一爆炸，以下不正确的描述是
A．发生了化学变化B．发生了物理变化C．没有物理变化D．会放出热量
2．回答下列问题：
(1)混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要 。
(2)如图所示，纯净的氢气在空气中燃烧，可以观察到的现象是：产生 色火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，可以看到烧杯壁有 生成，该反应的文字表达式为 ；这个实验说明了氢气具有 性。

3．化学是一门以实验为基础的学科。结合下图有关实验，回答问题。
(1)图甲实验过程中装置a的作用是 。若过滤后滤液仍然浑浊，则原因可能是 (只写一条)。
(2)图乙实验为氢气燃烧。通过实验观察到火焰呈 色，写出该反应的文字表达式 。
考点2 氢气燃烧的微观实质
4.如图是氢气燃烧的微观示意图，回答下列问题。
(1)该反应的符号表达式为 。
(2)分析如图可知，一切化学反应的微观实质是 。
5.利用以下两个实验方案探究出了水的组成。
(1)图2表示方案 (填“一”或“二”)的反应。
(2)图2的A中两种分子构成的共同点是 。
(3)由图2可知，由分子构成的物质在发生化学变化时，一种物质的分子会变成 。
6．用“”“ ”、“”分别表示不同类别的原子，则下列图示可以表示分解反应的是
A．B．
C．D．
项目
具体内容
实验现象
纯净氢气在空气中安静燃烧，火焰呈 ；烧杯内壁凝结 ；触摸烧杯 。
反应表达式
。
实验结论
① 氢气具有 性；② 燃烧生成 ，证明水由氢、氧元素组成；③ 该反应放热。
安全注意事项
点燃前必须验纯：用拇指堵试管口靠近火焰，“噗” 声表示纯净， 表示不纯；氢气与空气混合比例达 4%-75% 时遇明火会爆炸。
类别
具体内容
显著优点
① 来源广；② 热值高；③ 无 （燃烧只生成水）。
现阶段局限
① 难 ；② 难 ；③ 难运输
反应类型
特征
实例（水相关）
化合反应
多变一
。
分解反应
一变多
。
项目
分子
原子
化学变化中
（分解为原子）
（最小微粒）
举例
氢分子（H2）、氧分子（O2）
氢原子（H）、氧原子（O）