鲁教版（2024）九年级上册（2024）水分子的变化教学设计

这是一份鲁教版（2024）九年级上册（2024）水分子的变化教学设计，共13页。教案主要包含了课堂礼仪，导入新课，讲授新课，总结对比提升等内容，欢迎下载使用。

设计说明
1.通过第一人称描述水分子的运动过程，加深学生对物理变化的微观认识，为学生学习化学变化的微观实质做铺垫。
2.通过水在直流电作用下的变化，引导学生学会科学探究的过程。在探究过程中，学会认真观察实验现象，学会用语言准确描述实验现象。
3.通过水的分解微观示意图培养学生从微观的视角分析化学变化，建立宏观与微观相联系的思维方式。
学习目标
知识与技能
1.通过实验探究“水在直流电作用下的变化 ”，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气。
2.通过对水的分解过程微观分析，初步认识化学变化的微观实质。
3.认识分解反应，能用文字表达式表示已知的化学反应。
过程与方法
学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
情感、态度与价值观
1.在水的分解实验中，培养学生的团队合作精神，激发学生的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
2.培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生严谨的科学态度。
重点难点
教学重点
1.水电解的实验和结论
2.水通电分解的微观变化过程，化学变化的微观实质。
教学难点
1.水通电分解的微观变化过程，化学变化的微观实质。
2.用原子（或分子）的观点解释物质变化的本质
教学方法
1.通过分组实验现象——氧气能使带火星木条复燃和氢气能燃烧并产生淡蓝色火焰，正面引导学生从生成物确定水由氢元素和氧元素组成。
2.利用分子模型以小组为单位对模型进行拆分和重组，在合作中让学生理解电解水的微观实质。
教具、学具
多媒体教学、课件。
托盘天平、量筒（50ml、100ml）、胶头滴管、药匙、烧杯 2 个、玻璃棒，
水电解器、直流电源、导线、插排、木条、火柴。
授课时数
1 课时
教学过程
一、课堂礼仪
二、导入新课
通过上节课的学习，我们已经知道，水的三态变化中，变化的只是水分子间的间隔和排列方式，而水分子本身的数量和大小不变。下面请五位同学展示一下我们上节课的课下作业：
假设你是大海中的一个水分子。请用第一人称描述，当你参与水的天然循环时，是如何从大海到陆地，又从陆地回到大海的？可通过文字、图画或角色扮演等形式把你的理解演绎出来，与同学们交流后做课堂展示。（描述中要涉及分子的特征，空间不足可以写在纸上）。
期望学生的行为：学生绘声绘色的展示，同学们认真听讲，加深对物理变化的微观认知。
教学反思
明确教学过程，理清
教学思路，是上好一
节课的基本要求
对于初学
化学的学
生，虽然学
过了原子、元素及化学式，但是对化学变
化的微观
实质理解
起来仍然很困难，借助实验和
模型教学
事半功倍
学生参与
课堂可以
提高学生
学习的兴趣
教师需要
提前批改作业，选出合适的答
案并给与修改，课堂
展示中，同学们深刻
体会到水
的三天变
化中水分
子的变化情况。
学生演讲稿：
“我 ”的奇幻之旅
第一幕：挣脱！—— 蒸发
地点： 太平洋表面
状态： 液态，我与周围水分子手拉手
我正和亿万个兄弟姐妹在温暖的海洋表面随波逐流。突然，一股强大的能量（太阳辐射）注入了我的身体。
我开始剧烈地振动、旋转，速度越来越快！周围的伙伴们也都在疯狂舞动。终于，在一次强烈的碰撞后，我获得了足
够的能量，“啪 ”地一声！我挣脱了与周围水分子手拉手的束缚。 ·
我不再是液态水滴的一部分了。我变成了一个独立的、无形的水蒸气分子，轻盈地向上跃起，融入了空气的怀抱。
第二幕：升空与漂泊—— 大气输送
地点： 低空大气层
状态： 气态，与空气中的分子为伴
现在，我只是混合在氮气、氧气分子中的一个小不点。周围的空气被太阳晒得热乎乎的，热空气膨胀上升，形成一股向上的气流。我就搭着这趟“免费电梯 ”，不断向高空攀升。
升到一定高度，我遇到了一股强劲的风（可能是信风或西风带）。这就像一条空中高速公路！风推着我和其他水蒸气分子，离开蔚蓝的海洋上空，向着远处那片陌生的、绿色的陆地方向快速移动。
我飘啊飘，周围温度越来越低。
第三幕：抱团取暖—— 凝结
地点： 陆地上空的冷空气中
状态： 气态 → 准备变回液态
高空真冷啊！我身体里的能量（热能）在不断散失，我的运动速度慢了下来。这时，我撞上了一个小小的凝结核——也许是一粒来自沙漠的尘埃，也许是一星海盐的微粒，或者是人类活动产生的污染物。
这颗微尘给了你一个可以依附的表面。因为你我速度变慢了，当另一个水分子伙伴也冷得不行、跌跌撞撞地路过时，我们之间的又重新建立了连接！紧接着，第三个、第四个……无数个伙伴都聚集过来，大家围绕着那颗小小的凝结核，重新手拉手结合在一起。
就这样，我不再是孤独的气体分子。我变成了一个微小的液态水滴，成为了庞大云层中的一份子。数不清的、和我一样的小水滴聚集在一起，在天空中形成了肉眼可见的云。
第四幕：坠落！—— 降水
地点： 云层中
状态： 液态，云滴的一部分
我在云里和其他小水滴碰撞、合并，变得越来越胖、越来越重。我们这个水滴家族变得太大太重了，直到云中的上升气流再也托不住你我们。
“嗖——！ ”
重力抓住了我们。我和我的伙伴们一起，以雨滴的形式开始向大地坠落！我飞速地穿过寒冷的气层，有时如果温度极低，我可能会凝结成一片美丽的雪花晶体。我穿过风，掠过鸟儿的翅膀，最终……
啪嗒！
我降落在了陆地上——可能是一片树叶上，一座高山的岩石上，一片农田里，或者一条潺潺的小溪中。
最终幕：回家的路
我的冒险还没有结束。降落在陆地后，我的命运有多种可能：
我可能直接渗入土壤，成为地下水的一部分，开始一场缓慢的地下旅行。
我可能被植物的根须吸收，向上运输，最后从叶子的气孔中又被蒸发出去（蒸腾作用），再次开始循环。
我最可能的是，随着千万个伙伴汇入小溪、河流。你在河流中奔腾，穿过山谷和平原，一路向着最低的地方——你记忆中的故乡大海——前进。
最终，我会通过河流（地表径流）或地下水（地下径流）的方式，重新汇入浩瀚的海洋。
我将等待下一次太阳的召唤，再开始新一轮的循环。这就是我，作为一个水分子，永恒而伟大的循环之旅。
让我们以热烈的掌声，感谢五位“水分子 ”的精彩表演五位“水分子 ”的奇幻之旅是太阳给他们提供了能量，那么，如果在水中插入电极，通以直流电，水分子的变化情形是否有所不同呢？
学生绘声绘色的表演，能使同学们加深对物理变化微观实质的理解。
下面看到学案，找到动手实验------水的组成及变化的探究：
动手实验
是提高学
生学习化
学兴趣的最好方式，也是面对
中考最好
的教学方式。
因为电解
水需要一
段时间才
能收集到
一定体积
的氢气和氧气，所以穿插两个
基本实验操作，为学习溶液做准备
实验内容
需要提前预习，基本操作一定
要由组长提前操作，课堂实验
必须反复
强调安全操作。
精准的实
验操作有
助于学生
观察到相
关实验现象，提高实验效率。
学生所配
制的溶液
即为本组
实 验 用的电解液。
实验过程中，注意提示观察实
三、讲授新课
（一）动手实验------水的组成及变化的探究
1.实验内容
1.配制 100g 溶质质量分数为 1.5%的氢氧化钠溶液。
2.利用直流电源电解氢氧化钠溶液
2.实验用品
1.教师介绍实验内容、实验用品和实验注意事项，学
生开始实验。
2.PPT 提示：氢氧化钠有腐蚀性，能使带火星小木条复燃的是氧气，能被点燃的气体是氢气。
3.组长分配实验内容，学生按顺序分工完成各项任务。
托盘天平、量筒（50ml、100ml）、胶头滴管、药匙、烧杯 2 个、玻璃棒、细口瓶、水电解器、直流电源、导线、插排、木条、火柴。
蒸馏水、氢氧化钠（有腐蚀性）
3.操作要求
操作内容
氢 氧 化 钠 溶 液 配 制
1.计算
（1）需要称量氢氧化钠质量为 g
（2）需要量取水的体积为 ml（1g 水的体积约为 1ml）。
2.称量
（1）称：游码归零，天平调平；左右两盘各放等质量的小烧杯，先向 盘烧杯加上合适的砝码或调节游码，再向 盘烧杯中加药品至天平平衡。
（2）量：根据所需水的体积选用 ml 的量筒，沿量筒内壁缓缓注入水至接近所需刻度，然后将量筒放在水平桌面上，改用 滴加液体至所需刻度。读数时，视线必须与量筒内的 保持相平。
3.溶解
向盛有氢氧化钠固体的烧杯中分多次加入量好体积的水，用 搅拌（初次加少量水搅拌后，触摸烧杯外壁，可以感觉到烧杯外壁 ，证明氢氧化钠溶解 热），直至氢氧化钠全部溶解。
注意：用玻璃棒搅拌液体时，玻璃棒尽量不要碰触烧杯内壁并发出响声。
电 解 水
4.认识电解水的各实验装置（直流电源、水电解器），检查装置是否漏水或漏气，如有漏水，及时更换。
5.向中间漏斗中适当补充新配制的氢氧化钠溶液（实验中，加入适量氢氧化钠或稀硫酸的目的
是 ），接通过直流电源，观察量个电极和两个玻璃管内液面变化
是 。一段时间以后，关闭直流电源。
6.用一根带火星的小木条靠近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，放出少量气体，现象是 。
7.将一根点燃的木条靠近水电解器液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，放出少量气体点燃，然后在火焰上方放一个干而冷的烧杯，观察到的现象是 。
结 论
8.（1）电解水实验，要给水通 电，正极产生的气体为 ，负极产生的气体为 ，气体体积比为 。 （2）水由 和 组成。
（二）知识汇总
1.学生分别展示相关实验现象
2.学生展示实验结论，并说出得出相关结论的理由。
3.教师讲授： （1）表示化学反应的一种方式“文字表达式 ” ，文字表达式各部分的意义、读法。
（2）分解反应
4.教师展示水通电分解的微观变化过程（动画），学生结合学案思考：
（1）用语言描述处微观变化过程---水分子分解出来氢原子和氧原子，氢原子和氧原子不变，重新组合成氢分子和氧分子。
（2）延伸出化学变化的微观实质，
5.拓展提升
通过学习水的通电分解，我们可知：
（1）化学变化的微观实是 ；
（2） （填分子或原子，下同）在化学变化中可分， 在化学变化中不可分，化学反应前后 的种类改变， 的种类不改变， 是化学变化中的最小微粒。
（3）分子、原子的区别是在 中能否在分，化学变化前后原子的种类、数目、质量都不发生改变。
（三）课堂评价训练
1.电解水实验装置如图所示。下列说法不正确的是( )
A. 水中可加入少量稀硫酸以增强导电性
B. a 玻璃管中的电极与直流电源的负极相连
C. 将燃着的木条放在b 玻璃管尖嘴口，开启活塞，木条燃烧更旺
D. a、b 两玻璃管中产生的气体质量之比是2 ∶ 1
2．如图是电解水的装置图，下列说法正确的是是( )
A．该实验说明水中含有氢气和氧气
B．连接电源正极的管内产生的是氢气
C．该实验可证明在化学反应中分子可再分，原子不可再分
D．连接电源负极的管内产生的气体能使带火星的木条复燃
3.电解水的过程可用下列图示表示,粒子运动变化的先后顺序是( )
A. ①②③④ B. ②①④③ C. ④③①② D. ④①②③
4.如图是电解水的微观示意图，下列说法不正确的是 ( )
A.水是由氢分子和氧分子构成的 B.化学变化中分子的种类会改变
C.该反应中氢原子和氧原子都不变 D.保持水的化学性质的最小微粒是水分子
5．下列中属于分解反应的是 ( )
A．石蜡+氧气→水+二氧化碳 B．盐酸+锌→氯化锌+氢气
C．硫+氧气→二氧化硫 D．过氧化氢→水+氧气
6．下列示意图中表示分解反应的是 ( )
验现象。
提问学生，学生表述
反应现象和结论，根据教师提
示和所学
知识解释
自己如何
得出相关结论。
教 师 引导
学生升华知识，引出化学变化
的微观实质。
学生结合
学案简单复习
基础训练
课堂检验
课堂训练使 用 PPT效率比较低，但是可以提高学
生的应变能力
B.
A.
C.
D.
四、总结对比提升
操作图示
判断依据
变化类型
微观图示
分子种类
总结提升，对比物理变化和化学变化的区别，
水的蒸发
水的电解
帮助学生
从微观的
视角认识
并学会分
析变化实质。