牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Integration教学设计及反思

这是一份牛津译林版（2024）九年级上册（2024）Integration教学设计及反思，共27页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教学目标，教学重难点，教学方法与教具准备，教学过程，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
（1）教材分析
本课时为Unit 5的综合技能课，教材第68-71页，主题"A style f music fr everyne"。A1-A3为听力练习：A1听取Mr Wu介绍学校音乐节的五场音乐会（中国传统民乐/乡村音乐/爵士乐/摇滚乐/古典音乐）的时间和地点，完成海报填空；A2听取Sandy和Daniel的对话，将每种音乐类型与其特点配对；A3综合A1-A2信息完成Sandy的日记。B部分为阅读——英国交换生Kevin的文章"Jasmine Flwer"（《茉莉花》），分享他首次聆听中国传统民乐《茉莉花》的感受：这首歌是中国最早走向世界的传统音乐作品之一，曾被用于意大利著名歌剧中，听之令人感到放松和快乐。C部分口语——Sandy邀请Janice去古典音乐音乐会，练习邀请与回应（"Wuld yu like t g t a cncert?""When des it start?""Where is it held?"）。D部分写作——写一篇关于"我最喜欢的音乐风格"的文章，含D1问卷、D2范文和D3写作任务，配Useful expressins。
（2）学情分析
音乐是学生生活中不可或缺的元素，每个人都有自己喜欢的音乐类型，写作话题极具个人化和表达动力。听力A1-A3涉及五种音乐类型及时间地点、特点配对等多维度信息，对学生的信息提取和多任务整合能力要求较高。B部分《茉莉花》是中国文化名片，学生多有所耳闻，但用英文阅读Kevin的"外国人视角"体验中国文化是新鲜的视角转换。D部分写作话题开放——"我最喜欢的音乐风格"，学生写作热情高但需避免空洞（"because it's cl"），引导使用具体原因（rhythm/meldy/lyrics/feelings等）。
三、教学目标
（1）语言能力
①完成A1-A3听力练习，提取音乐节五种音乐类型的时间、地点和特点信息，整合完成日记填空；②阅读B部分Kevin的文章，理解外国人对中国传统音乐《茉莉花》的感受；③运用C部分对话模式进行音乐会邀请和回应的口语交际；④完成D部分"我最喜欢的音乐风格"写作，运用Useful expressins。
（2）文化意识
通过英国交换生Kevin的视角感受中国传统音乐《茉莉花》的世界影响力，增强文化自信；了解五种音乐类型（民乐/乡村/爵士/摇滚/古典）及其特点，拓展国际音乐视野。
（3）思维品质
通过A3跨任务信息整合（A1时间地点+A2特点→完整的音乐会日记），培养多源信息综合和组织能力；通过D部分写作为自己最喜欢的音乐风格"正名"，培养观点论证和理由组织能力。
（4）学习能力
综合运用听读写三项技能；通过A1-A3信息整合训练跨任务信息综合策略；通过D1问卷+范文+Useful expressins的写作流程学习结构化写作方法。
四、教学重难点
（1）教学重点
①A1-A3听力信息的提取和整合；②B部分《茉莉花》文章的阅读理解；③D部分音乐风格写作的结构和理由阐述。
（2）教学难点
①A3日记中多源信息（A1时间地点+A2特点）的跨任务无缝整合；②D部分写作中避免空洞理由——用具体音乐元素（节奏rhythm/旋律meldy/歌词lyrics/乐器instruments/情感feelings）支撑自己的喜好。
五、教学方法与教具准备
六、教学过程
七、作业设计
（1）书面作业
①完善D3音乐风格写作，确保结构完整（Style→Reasns→Instruments→Musicians→Favurite piece→Feeling），运用至少5条Useful expressins，字数100-120词；②整理A3日记中的核心表达。
（2）口头作业
①朗读C部分音乐会邀请对话2遍，注意礼貌邀请的语气；②准备1分钟口头分享：介绍你最喜欢的音乐类型及原因（至少3条具体理由），下节课展示。
八、板书设计
九、教学反思
（1）成功之处
五种音乐片段的听力热身设计生动有效，学生快速进入状态。A3日记的跨任务信息整合虽有难度，但通过"先分后合"策略（A1+A2→A3），多数学生能完成。B部分《茉莉花》的外国人视角新颖——"用英语读外国人对中国音乐的感受"实现了视角转换的跨文化体验。D部分写作学生个性化表达充分，music style话题注定产出丰富。
（2）不足之处
A2音乐特点配对中部分抽象词（如rhythmic, meldic, energetic的区分）学生理解有偏差，导致配对出错。A3日记中的时间地点信息部分学生只参考了A1而忽略了A2的特点信息，整合不完整。写作中学生容易仍停留在"because it's relaxing"层面，缺乏更深层的音乐元素分析（rhythm/lyrics/instrumentatin）。年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
2026秋译林版（牛津译林版）
授课类型
综合技能课（听力+阅读+口语+写作）
单元主题
Unit 5 Music speaks
总课时
5课时
当前课时
第4课时
课时时长
45分钟
授课对象
九年级学生
授课时间
2026年秋季学期
项目
内容
教学方法
任务驱动法、情境教学法、合作探究法、交际教学法
教具准备
多媒体课件、教材、黑板、词汇卡片、录音材料
学习方式
小组合作、pair wrk、自主探究、角色扮演
环节（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
热身环节
（5分钟）
①播放五种音乐类型的短片段（民乐/乡村/爵士/摇滚/古典各15秒），让学生快速说出音乐类型名称；②提问："What type f music d yu like best? Why?"③引出课题："Tday we'll explre different styles f music. A style f music fr everyne!"
①听音乐片段判断类型，快速举手回答；②分享个人音乐偏好。
音乐片段热身激活听觉感官和音乐话题兴趣。
讲授环节
（20分钟）
①听力教学（8分钟）：预看A1海报框架，预教五种音乐类型英文名称；播放A1 Mr Wu介绍录音，完成时间和地点填空；②听力配对（4分钟）：播放A2 Sandy和Daniel对话，将五种音乐与其特点配对——利用关键词（relaxing/energetic等）判断；③A3整合填空（8分钟）：引导综合A1+A2信息完成Sandy的日记，核对讲评——强调跨任务信息关联的方法。
①预看海报，听A1录音完成填空；②听A2录音完成音乐特点配对；③整合A1+A2信息完成A3日记，体验"多听一写"的综合过程。
分层听力+信息整合：先分散提取→再综合运用，培养真实的听力信息处理能力。
实践环节
（15分钟）
①B部分阅读（3分钟）：快速阅读Kevin文章，回答"Why des Kevin like 'Jasmine Flwer'?"，感受外国人眼中的中国传统音乐之美；②口语练习（4分钟）：C部分——两人一组模仿Sandy和Janice的对话，一人发出音乐会邀请，另一人回应（问时间/地点/相约见面），运用"When des the cncert start?""Where is it held?""Shall we meet "；③写作教学（8分钟）：填写D1问卷（favurite style/why/instruments/famus musicians/favurite piece），研读D2范文结构（Style→Reasns→Instruments→Musicians→Favurite piece→Feeling），讲解Useful expressins；学生完成D3写作初稿。
①快速阅读Kevin文章，理解"他者视角"的中国音乐；②两人一组操练音乐会邀请对话；③填写问卷，参照范文结构完成"我最喜欢的音乐风格"写作初稿。
阅读提供跨文化视角；口语操练实用对话；写作通过问卷+范文支架降低难度。
总结环节
（3分钟）
①回顾五种音乐类型及各自特点；②强调音乐风格写作要点：具体音乐元素（rhythm/meldy/lyrics）支撑喜好原因，避免空洞；③布置完善写作的课后任务。
①回顾五种音乐类型；②记录写作修改要点。
五类型回顾+写作要点提示，为课后完善指明方向。
Unit 5 Music speaks — Integratin
A style f music fr everyne
Five Music Styles:
Traditinal flk / Cuntry / Jazz / Rck / Classical
B. Jasmine Flwer — ne f the first Chinese flk sngs
knwn arund the wrld
D. Writing: My favurite music style
Structure: Style → Reasns → Instruments
→ Famus musicians → Favurite piece → Feeling