初中英语Project 2 A video about an art form教学设计

这是一份初中英语Project 2 A video about an art form教学设计，共27页。教案主要包含了基础信息，教学设计，教学目标，项目重难点，教学方法与材料准备，教学过程，课后任务，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、基础信息
二、教学设计
（1）项目分析
Prject 2 "A vide abut an art frm"（关于一种艺术形式的视频）是译林英语九年级上册的项目实践课，教材第115-116页。本项目位于全书末尾、U5-U8四个单元之后的综合实践环节，以"制作一部关于艺术形式的英文短视频"为核心驱动任务。
项目分为三个结构化阶段：A. Plan计划（四人小组讨论五年艺术大类及其子分支——参照教材P115表格：Music/Calligraphy/Painting/Film/Literature五个栏目各含4-5个子类——选择一项具体艺术形式、围绕P115示范问题清单列出5-7个研究问题、使用互联网和图书馆搜集信息）→ B. Make制作（撰写英文脚本并仔细校对——参照P116王维范文的四层结构：艺术家背景→代表作品→细节描述→意义与感受→在网上搜集图片或视频片段→使用视频编辑软件（剪辑、拼接、加字幕、加配音、加背景音乐））→ C. Share分享（课堂展示→全体互评——分享喜欢之处和改进建议）。
本项目的设计精髓在于"内容链接（U5-U8 + 课外研究）+ 语言输出（英文脚本写作与配音）+ 数字化能力（视频拍摄与编辑）+ 审美素养（视觉/听觉/叙事融合）"四维一体。五个艺术大类的表格直接对应全册后四个单元的主题知识：Music→U5、Calligraphy & Painting→U6、Film→U7、Literature→U8——学生是在已有四单元知识基础上做项目，而非从零开始。P116王维范文不仅提供语言示范（过去时态/形容词丰富度/四层叙事结构），更重要的是展示了"如何用英语介绍中国文化瑰宝"的跨文化传播范式——这也是2026秋译林版"用英语讲好中国故事"课程理念的集大成体现。
（2）学情分析
九年级学生经历了U5-U8四个以"艺术"为主题的单元学习后，已经积累了与音乐（谭盾/聂耳/民歌/古典音乐乐器）、书法与绘画（文房四宝/工笔写意/徐悲鸿苏轼/王维）、电影（赫本/电影类型/《摔跤吧爸爸》/奥斯卡）、文学（四大名著/欧亨利/曹禺/《李尔王》）相关的大量词汇、句式和文化背景知识，本Prject 2恰好提供了一个"将所有艺术相关的知识碎片拼接为一幅完整作品"的淬火机会。
与Prject 1（个人海报）不同，Prject 2具有以下三个新特点：①团队协作强度更高——四人小组需要分工配合（脚本写作、素材搜集、视频编辑、配音录音），任何一人的拖沓或退缩都会影响整组产出；②数字技术门槛更高——虽然多数九年级学生对手机拍视频和剪映等APP有基本接触，但"用英语以四层结构写出有深度的艺术介绍脚本"仍然是一个挑战；③成果展示更具仪式感——视频不仅是"做完交作业"的产物，更可以是"可以在全年级展映、可以发班级公众号、可以让家长看到"的真实作品，这种"真实观众"驱动下的创作质量和投入程度远超传统写作任务。
三、教学目标
（1）语言能力
①综合运用U5-U8核心艺术词汇与句型（classical/flk/landscape painting/calligraphy/brushwrk/dcumentary/cmedy/science fictin/nvel/petry/play/shrt stry等），围绕选择的艺术形式撰写80-120词的英文视频脚本，遵循四层叙事结构（Backgrund→Masterpiece→Details→Md & Meaning）；②在小组讨论和全班互评中运用口语评价策略：2 likes（I especially ）+ 2 suggestins（I wuld lve t see mre...）+1 wrd summary；③阅读并分析教材P116的王维范文，理解"用英语介绍中国文化瑰宝"的跨文化表达范式。
（2）文化意识
①通过项目选题（Chinese landscape painting / Peking Opera / Chinese calligraphy / Chinese petry / Kunqu Opera等），以英语为媒介向同伴和观众展示中国艺术形式的美与价值，培养"用英语讲好中国故事"的文化自信和跨文化传播能力；②在素材搜集过程中接触中国传统艺术的深层内涵（中国山水画的"留白"和意境、书法的气韵和力量、京剧的脸谱和唱腔、小说的世态人情等），加深对中华优秀传统文化的理解与认同。
（3）思维品质
①将从多个单元学习的零散知识（音乐/书法绘画/电影/文学四个分支）整合为一个结构化的视频叙事作品，发展知识迁移与多模态整合能力；②通过"2-2-1"互评框架，培养打破"gd/bad"二元评价的批判性欣赏思维，学会用具体证据支撑欣赏和建议；③通过素材搜集的"留什么-舍什么"信息筛选决策，发展信息素养和批判性思维。
（4）学习能力
①体验完整的PBL项目流程（Plan-Make-Share），学会将复杂多步项目拆解为可管理的小步骤并制定时间节点（今天脚本→三天定稿→五天粗剪→一周成品）；②通过四人小组角色分工（Script Writer/Image Cllectr/Vide Editr/Vice Recrder），培养团队协作和责任担当意识；③接触视频编辑、配音录制、字幕制作等数字化工具，提升数字素养，为终身学习奠定基础。
四、项目重难点
（1）项目重点
①Plan阶段：小组从五大艺术类别中选择一项具体艺术形式，参照教材P115示范问题清单制定5-7个研究问题；②Make阶段课堂部分：掌握四层结构脚本模板（Backgrund→Masterpiece→Details→Md & Meaning）并撰写英文脚本初稿，学会素材搜集和视频编辑的基本流程；③Share阶段：理解四维评分标准（Cntent+Language+Presentatin+Teamwrk），掌握“2-2-1”英语互评框架（likes-suggestins-summary）；④整体：团队协作（四人角色分工）与项目管理（时间节点跟踪）。
（2）项目难点
①四层结构脚本模板的实际应用——学生能理解模板但往往在“填入自己选题内容”时出现结构混乱（如把Masterpiece段内容写到Backgrund段），需要教师巡视时逐组检查每人的段落是否对应正确结构层；②素材搜集中的信息素养——学生容易搜到中文资料后直接机翻，而非用英文句式表述，教师需强调“你不是在翻译中文百科词条，而是在用英语创作一个原创的艺术介绍”；④课外阶段的时间管理和团队协调——四人小组中常有一人抽身或拖延，需要教师在课后持续跟踪进度（可通过小组长微信汇报/Chat群接龙），确保每人都在做事。
五、教学方法与材料准备
六、教学过程
七、课后任务
（1）课外项目任务
①今天放学前完成英文脚本初稿，每人负责自己的那一段落（20-30词），发给组长统稿；②三天内提交脚本定稿（小组内互改后录入Wrd文档或直接写入剪映字幕功能）；③五天内提交粗剪版视频（图片/视频素材+英文字幕已对应，音频可暂缺）；④一周后提交成品视频（3-5分钟，含字幕+配音+背景音乐），文件命名格式：“Grup[1-]_[ArtFrm].mp4”如“Grup3_ChineseLandscapePainting.mp4”。
（2）展示/互评任务
①展映当天每组派一人做1分钟英文口头介绍（“We chse [art frm] because...”）+播放视频，全班用四维评分表互评；③每人用“2-2-1”英文句式对至少2组视频给出口头反馈（或写在便签纸上上交）；④允许学生在展映后根据同伴反馈做一次修改版视频重新提交（Optin Revisin），教师取最终版本评分。
八、板书设计
九、教学反思
（1）成功之处
四层结构脚本模板（Backgrund→Masterpiece→Details→Md & Meaning）被评为本节课“最有用的脚手架”——课后每组的脚本初稿都呈现出清晰的结构化特征，王维范文的分析让学生在3分钟内就理解了“好的艺术介绍应该怎样组织”。选题环节的多样性超出预期——除了传统的中国山水画和书法外，有2组选了京剧（将U5“谭盾”和京剧“唱念做打”做了创意联结）、1组选了昆曲（联系U8《牡丹亭》）、1组选了中国古诗词吟诵（将U8文学与U5音乐融合为“诗歌的音乐性”），说明学生能够将四个单元的艺术知识做跨界重组，迁移能力令人欣慰。“2-2-1”互评框架的首次课堂上仅演示了流程，但在实际展映时效果远超预期——学生不再说“gd”了，而是说出“I especially enjyed the way yu used slw-mtin t shw the brush strkes”和“I wuld lve t see mre abut the tls used in calligraphy — like the inkstne”这种具体且有证据评价，结构化反馈框架确实是语言输出的推进器。
（2）不足之处
课堂时间分配在Plan和Make之间仍有优化空间——Plan环节的选题+研究问题+范文分析共18分钟整体顺畅，但“小组内讨论研究问题”花了约6分钟（超出1分钟），导致Make环节的“技术演示”被压缩到只有2分半钟，部分学生对剪映的操作仍不够清楚。建议将Plan压缩至16分钟（选题3分钟+研究问题3分钟+范文分析3分钟+任务分配表7分钟），或考虑在课后录制一段3分钟的剪映操作视频微课发到班级群供学生回看。另一个潜在风险是英语语音准确度——部分学生在朗读脚本时可能出现发音错误（如brushwrk读成brush-wrk而非/brʌʃwɜːk/，calligraphy重音错误），导致配音效果打折扣。建议在脚本定稿环节增加一个微步骤：小组内逐句朗读互听互纠发音，或鼓励每组请一个“语音顾问”（配音前将自己读的脚本录音发给英语成绩最好的同学听一遍）。
年级册别
九年级上册
学科
英语
教材版本
2026秋译林版（牛津译林版）
授课类型
项目实践课
项目主题
Prject 2 A vide abut an art frm
课时
1课时（45分钟，启动+指导课）
另需课外2-3课时完成制作
教材页码
教材第115-116页
课时时长
45分钟
授课对象
九年级学生
授课时间
2026年秋季学期
项目
内容
教学方法
项目式学习法（PBL）、任务驱动法、合作学习法、多模态教学法、信息素养培养法
材料准备
教材P115-116表格（艺术形式分类表+研究问题清单+王维范文）、联网设备（每组至少一台）、视频编辑软件（如剪映/快影等免费软件）、录音设备/手机、项目规划表（教师自制A4工作表）、计时器
学习方式
四人小组协作（Plan阶段）-小组分工执行（Make课外阶段）-全班展示互评（Share阶段）
环节（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
A. Plan 计划
（18分钟）
①情境导入——教材样例泛读（5分钟）：“Class 1 Grade 9 students are making vides abut different art frms. We are ging t d the same.” 快速扫描教材P115表格（Table 0）：五种艺术大类及其子类（Music: classical/flk/pp/rck; Calligraphy: zhuanshu/lishu/kaishu/xingshu; Painting: prtrait/landscape/ birds and flwers; Film: dcumentary/cmedy/science fictin/cartn; Literature: petry/nvel/play/shrt stry），提问：“Which art frms have we talked abut in Units 5-8?” ——学生发现本项目是U5（Music）、U6（Calligraphy & Painting）、U7（Film）、U8（Literature）四个单元的集大成项目。②小组选题与头脑风暴（5分钟）：四人小组从五种艺术大类中选择一个具体艺术形式（如Chinese landscape painting / Peking Opera / Chinese calligraphy / Chinese petry / Kunqu Opera 等），使用教材P115表格进行聚焦讨论，教师在黑板上板书各组选题确保无重复。③研究问题提炼（5分钟）：投影教材P115 Table 1的示范问题清单（以Chinese landscape painting为例：histry/cmmn themes/famus painters/techniques/nature and culture/materials and tls/hw t appreciate），引导学生为自己的选题列出5-7个研究问题（What/Hw/Why类为主+1个Wh问题），每组的Questin List写入项目规划表。④范文分析——王维《辋川图》（3分钟）：投影教材P116 Table 2的王维范文段落（Wang Wei lived during the Tang fr naturalistic painting Villa shws a peaceful mix f detailed and gentle brushwrk...），分析范文的四层结构：艺术家背景介绍→代表作品命名→作品细节描述→艺术风格与情感小结，强调：“This is the structure yur script shuld fllw.”
①快速浏览教材表格，链接已有知识：U5学了中国传统音乐和古典音乐、U6学了书法和文人画、U7学了电影类型、U8学了文学经典——“我们已经在课本上学过这么多艺术形式了，现在是展示学以致用的时候”；②小组讨论：从五大类中选一个具体艺术形式，陈述选择理由（如“We chse Chinese landscape painting because in Unit 6 we learned abut calligraphy and painting and I want t dig deeper.”）；③对照教材示范问题清单，为小组选题提炼5-7个研究问题，在项目规划表上记录下来；④阅读王维范文，在教师引导下识别四层结构，标记每层的功能（Backgrund → Masterpiece → Details → Md & meaning）。
①教材表格的快速扫描激活了U5-U8全部单元的艺术形式词汇储备，让学生感受到“我们已经积累了整整四个单元的知识”的充实感；②选题环节给学生充分的自主权——从五大类中选一个自己真正感兴趣的细分方向，兴趣驱动的研究比老师指定的研究质量更高；③示范问题清单将“不知道从哪开始研究”的焦虑转化为清晰的研究路径——给学生鱼竿而非鱼；④王维《辋川图》范文分析是本课的语言脚手架核心——学生写视频脚本时不必从零开始，而是套用四层结构的“模板”填入自己选题的内容。
B. Make 制作
（12分钟课堂指导
+课外2-3课时）
①脚本写作指导（5分钟）：板书视频脚本的四层结构模板：①Backgrund: Intrduce the artist/art frm. “ a lived during ” ②Masterpiece: Name the representative wrk(s). “One f the mst famus wrks is...” ③Details: Describe what we can see/hear/feel. “The wrk clurs/sunds are...” ④Md & Meaning: Explain why it matters. “This art frm makes peple is imprtant in Chinese culture because...” ——强调每个小组写80-120词的英文脚本，四人分工各写一个段落，最后由一人统稿。②素材搜集指导（3分钟）：“Find images r vide clips nline t illustrate yur cntent.” 教师简明讲解三个素材来源：图片（百度图片/Ggle Images/Wikipedia Cmmns——搜索“[art frm name] painting”或“[art frm name] example”）→视频片段（B站/YuTube——搜索“[艺术形式名] 纪录片/展示”）→自己拍摄（如展示书法时可拍摄自己写毛笔字的特写镜头），提醒版权意识：标注图片来源。③技术指导（3分钟）：投影演示用手机+剪映APP制作视频的基本流程——导入图片和视频片段→按脚本排列顺序→添加字幕/Captins→录制配音或加入背景音乐→导出（3-5分钟成品）。强调视频总长控制在3-5分钟，避免过长导致观众疲劳。④小组任务分配表（1分钟）：发放“Prject 2小组任务分配表”，每组填写以下角色：Script Writer、Image Cllectr、Vide Editr、Vice Recrder，明确各人在课外阶段的具体职责与提交截止时间（建议一周后提交成品）。
①根据四层结构模板撰写英文视频脚本，每人负责一个段落（约20-30词），标注自己负责的部分，最后一人统稿检查语法和拼写；②记录素材搜集指南：哪些网站找图片、哪些平台找视频片段、哪些内容可自己拍摄，在任务分配表上写出至少3个关键词用于搜索素材；③观察教师的技术演示，了解视频制作流程，确保课外能独立操作；④填写任务分配表，确定自己在本组中的角色（Script Writer/Image Cllectr/Vide Editr/Vice Recrder），了解提交Deadline——本堂课不要求完成视频，只完成Plan+分工+脚本初稿。
本环节的核心定位是“启动+赋能”——教师不是发布一个“去做视频”的任务就撒手不管，而是提供四层结构脚本模板（语言脚手架）、素材搜集指南（信息素养）、技术演示（数字素养）、任务分配表（项目管理），让学生在走出教室时已经“知道要做什么、怎么做、谁来做、什么时候交”。脚本写作是本环节的语言核心——四层结构模板将U5-U8的艺术描述词汇（brushwrk/landscape/cmpsitin/meldy/dialgue等）和语法知识（because/since/as原因状语从句、which/that定语从句）自然融入实用语境。
C. Share 分享
（13分钟）
①评价标准前置（3分钟）：展示视频项目评分表（4个维度，每维度5分，总分20分）：Cntent（内容准确、有深度、覆盖研究问题）、Language（英文脚本语法正确、表达流畅、发音清晰）、Presentatin（画面质量、剪辑流畅、字幕/配音协调）、Teamwrk（小组分工明确、每人贡献可见）。强调：“Yu will nt nly present yur wn vide—yu will als evaluate thers’ vides.” ——提前公布标准，让学生制作时有明确的目标导向。②“2-2-1”互评规则演示（2分钟）：每看完一个视频后，用2句话说你喜欢什么（what yu liked）+ 2句话提改进建议（what culd be better）+ 1句话总结整体感受（ne-wrd summary——inspiring/beautiful/creative/infrmative/pwerful）。教师在黑板上写口语支架：“I especially ” “I wuld lve t see mre...” “One wrd t describe this vide:…”——确保学生用英语而不是用中文评价。③脚本初稿checkut与组间观摩（5分钟）：每组朗读本组脚本初稿的前两句（Backgrund段），其他组给出快速口头反馈——“Is it clear?” “Is it interesting?” “Is there a grammar mistake?” ——这个迷你checkut让每组在离开教室前就得到一次“外部验证”。④课外展示计划宣布（3分钟）：一周后各小组提交成品视频文件，利用一节自习课/英语课前5分钟进行全年级视频展映——每组1分钟自我介绍视频（口头介绍选题+播放视频+接受提问），全班互评打分。教师宣布将优秀视频上传班级公众号或年级教育平台。
①认真阅读评分标准，理解四个评分维度——不是老师打分，而是全班互评，每个人都既是制作者也是评委；②学习“2-2-1”互评规则和口语支架，在中性纸上练习写下“2 likes + 2 suggestins + 1 wrd summary”的句型；③朗读本组脚本前两句，认真听取同伴的即时反馈（“你的开头清晰吗？有趣吗？有没有语法错误？”），在任务分配表的“Checkut Feedback”栏做笔记；④记录课外制作截止时间和展示安排。
评分标准前置是PBL项目高质量交付的保障——学生提前知道“好视频”的标准（内容+语言+呈现+合作），制作时就有了清晰的质量锚点。“2-2-1”互评规则用结构化的反馈框架解决了“评价时只会说gd”的问题——2 likes培养学生发现他人优点的习惯，2 suggestins培养批判性思维，1 wrd summary训练归纳能力。Mini checkut环节让每组在离开教室前就获得一次低成本的外部反馈——“别人的第一反应”是最好的一稿修改依据。
Wrap-up 总结
（2分钟）
①回顾Prject 2的核心意义：“This prject is the grand finale f 2026 秋译林九年级上册 bk. Frm Unit 5 Music t Unit 6 Calligraphy & Painting t Unit 7 Film t Unit 8 Literature—we have walked thrugh the wrld f art. Nw it is yur turn t be the creatr, nt just the learner.”②鼓励和期待：“I cannt wait t see yur vides. Surprise me. Make smething yu are prud f.”③提醒课外时间节点：今天完成脚本初稿+素材搜集开始→三天后提交脚本定稿→五天后提交粗剪版→一周后提交成品视频并展映。
①感受项目的历史定位——“我们是全年级九个单元的学习者，但这节课把我变成了创作者”；②记录课外各阶段的截止时间，课后与组员确认各自的首次执行时间和方式（微信群/QQ群/课后见面）；③带着目标和期待走出教室——“我们组要做最好的山水画介绍视频！”
总结将Prject 2定位为全册书的收官项目——从U5到U8的艺术人文主题链以一个“你成为创作者”的任务完整闭环，赋予学生强烈的意义感和仪式感。明确的时间节点被可视化呈现（今天/三天/五天/一周），将复杂的多步项目转化为可管理的时间行动线，减少学生拖延和焦虑。
Prject 2 A vide abut an art frm
Plan -> Make -> Share
A. Plan: Chse an art frm!
Music | Calligraphy | Painting | Film | Literature
classical flk pp rck | zhuanshu lishu kaishu xingshu | ...
Research Questins (5-7): histry? themes? masters? techniques? why imprtant?
B. Make: Script Structure (4 layers)
① Backgrund: intrduce the artist/art frm
② Masterpiece: name the representative wrk
③ Details: describe what we see/hear/feel
④ Md & Meaning: why it matters
Tech checklist: images → edit → captins → vicever → BGM → exprt (3-5 min)
C. Share: 2-2-1 Feedback
2 things yu liked: I especially
2 suggestins: I wuld lve t see mre...
1 wrd: inspiring / beautiful / creative / infrmative / pwerful
Scring: Cntent + Language + Presentatin + Teamwrk = 20 pts
Frm learner t creatr — this is YOUR art.