初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）往事依依/于漪教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）往事依依/于漪教学设计教案主要包含了教师活动，学生活动等内容，欢迎下载使用。
教学过程
【过渡语】同学们，当我们翻开一本好书，常常会有那样的时刻：一段文字、一位老师的话语，久久萦绕心头。著名语文教育家于漪先生，就把少年时代那些与书、与老师有关的往事，写得有声有色、情文并茂。今天，我们读《往事依依》，看读书如何塑造了一个志趣高尚的人。
于漪（（1929— ）），语文特级教师、教育家。江苏镇江人。在多年教学生涯中探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质。2019 年相继获得国家"人民教育家""最美奋斗者"称号。
作者与背景
【教师活动】请默读作者介绍，圈画出于漪的籍贯、身份与荣誉称号。
【学生活动】默读圈画，同桌互说，再全班交流其教育主张。
【知识点】于漪是著名语文特级教师、教育家，2019 年获"人民教育家""最美奋斗者"称号。本文写于 20 世纪 80 年代素质教育、人文教育受到重视的背景之下，既忆童年，也谈教育。
积累字词
【教师活动】请读准字音、理解词义：徜徉、浩渺、雕镂、险峻、水泊、慷慨、狼狈、逃窜、婵娟、角色、镌刻、眼花缭乱。
【学生活动】自由认读、同桌互查，在书上批注字音词义。
【知识点】字音：徜 chánɡ 徉 yánɡ 渺 miǎ 镂 lòu 峻 jùn 泊 pō 慨 kǎi 狈 bèi 窜 cuàn 婵 chán 角 jué 镌 juān 缭 liá。词义：走投无路、津津有味、搜索枯肠、身历其境、油然而生、气象万千。
解题·"依依"的含义
【教师活动】题目中的"依依"是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？
【学生活动】结合《诗经·小雅·采薇》"昔我往矣，杨柳依依"，理解"依依"的留恋之意。
【知识点】"依依"出自《诗经》，形容树枝柔弱随风摇摆，引申为留恋、不忍分离。表明作者对往事充满深深留恋，奠定了全文的感情基调。
整体感知·内容与层次
【教师活动】默读课文，说说作者回忆了哪些往事？文章可以分成哪几个部分？
【学生活动】据表格（阶段—事件）与段落，归纳三部分并概括层意。
【知识点】往事：小时候看山水画和《水浒传》插图、童年读《千家诗》、初中听两位国文老师诵读诗词、老师谆谆教导。层次：第一部分（1）引出往事；第二部分（2—6）金色回忆；第三部分（7）往事给我的鼓舞。
深入探究·看画与读书（第2段）
【教师活动】看山水画和《水浒传》插图给作者带来怎样的感受？
【学生活动】勾画"仿佛进入画中""身临其境"等句，体会形象思维被启发。
【知识点】看普通山水画久了仿佛进入画中；看《水浒传》插图更是身临其境，借助身边景物解读故事，趣味无穷——读书启发了形象思维。
深入探究·读《千家诗》（第4段）
【教师活动】作者读《千家诗》有什么收获？
【学生活动】了解《千家诗》的性质，说说它如何影响作者。
【知识点】《千家诗》是旧时带启蒙性质的诗歌选本，多选唐宋名家名篇，易学好懂、题材多样。读它让作者领略祖国美好风光，获得美的享受与情感熏陶。
深入探究·两位老师的讲课（第5、6段）
【教师活动】作者写了两位国文老师诵读诗歌，可否删去一个？结合《南乡子》《南归》说说。
【学生活动】比较两首诗的情感基调，讨论"重复"背后的用意。
【知识点】不可删。一古一今：辛弃疾《南乡子》慷慨悲壮，田汉《南归》伤感寂寞；两位老师一悲歌慷慨、一情满双眸，展现入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感的重要作用。
深入探究·读书的意义与影响
【教师活动】这些与"读书"有关的往事，对作者成长有什么意义？
【学生活动】整合第 2、4、5、6 段，概括读书的三重意义。
【知识点】读书不仅带来乐趣，更启发形象思维、给予美的享受与情感熏陶，还使作者成为一个志趣高尚的人——这是贯穿全文的主线。
主旨归纳·篇末点题
【教师活动】文章最后一段，于老师想通过回忆往事给青少年什么建议？
【学生活动】齐读末段，提炼两条建议。
【知识点】一方面启发青少年爱生活、爱自然、爱祖国，做懂得生活的人；另一方面勉励多读书、读好书，成为志趣高尚的人。
写法探究·选材与结构
【教师活动】本文在选材与结构上有什么特点？
【学生活动】从"选材精当""前后照应"两方面归纳，找例子。
【知识点】①选材精当、要言不烦：所举事例典型凝练；②前后照应、结构井然：首段（1）与尾段（7）首尾呼应，第 3 段"书给我广阔天地"与第 5 段"读中外小说开阔眼界"前后勾连。
写法探究·语言与情感
【教师活动】本文的语言和情感表达有什么特点？
【学生活动】从"语言优美""饱含深情富有哲理"两方面归纳。
【知识点】①语言优美、文采斐然，名言佳句处处可见；②饱含深情、富有哲理，如对老师谆谆教导的引用既是座右铭，也是青年成才必由之路。
拓展·读书的故事
【教师活动】课外读爱因斯坦少年酷爱阅读的故事，与本文比较，说说共同主题。
【学生活动】交流读书故事，体会"多读书"的普遍价值。
【知识点】爱因斯坦 11 岁读通俗科学读物、自学几何与哲学，终在物理学取得重大成就；与本文都体现学生喜欢阅读、呼吁多读书、从书中获得乐趣与成长。
课堂小结与作业
【教师活动】回顾本文"读书塑人"的主线与写法，完成分层作业。
【学生活动】整理"前后照应"与读书意义笔记，完成学案练习。
【知识点】作业：①有感情朗读并背诵喜欢的段落；②写一段 100 字左右的"我的读书往事"；③积累两句关于读书的名言。
板书设计
教学反思
以"萦绕心头的一句话"导入，自然引出"依依"情感，学生易入境。
两位老师讲课"可否删一"的辩论调动思辨；"前后照应"需结合首段尾段具体落实。
末段建议落到"多读书"，可链接学生自身阅读计划，强化价值引领。课题
第10课 往事依依（于漪）
课型
散文阅读课
课时
1课时
教材版本
统编人教版·七年级语文上册（第三单元 学习生活）
教学方法
朗读法、批注法、问题探究法、比较阅读法
教学用具
多媒体辅助、课文朗读音频、作者资料卡、情景配图
教材分析：《往事依依》是于漪回忆性散文，以"读书塑人"为主线，是"选材精当、前后照应、语言优美"的范例，宜与同册其他回忆散文比较，体会不同作家的童年与读书书写。
学情分析：学生对读书话题有共鸣，能较快进入；"前后照应""选材精当"等写法概念需用例句帮助理解；可借本文激发阅读兴趣。
核心素养目标：语言：积累字词、品味语言；思维：梳理内容、细读探究；审美：赏析写景写人手法，朗读悟情；文化：感受学习生活之美，热爱读书与自然，学会感恩。
教学重点与难点：重点：理清四件往事与三部分层次；理解"依依"含义与读书的三重意义；体会前后照应、语言优美的写法。
难点：两位老师讲课"不可删"的用意；"前后照应"结构的具体体现；将"多读书"内化为自身习惯。
结构 / 要点
内容 / 说明
往事依依（于漪）
读书塑人
导入：萦绕心头的一句话
作者：于漪·语文特级教师
解题："依依"=留恋
出自《诗经·采薇》
四件往事
看画·读诗·听课·教导
层次：1 / 2—6 / 7
引出·回忆·鼓舞
两位老师讲课
南乡子(悲壮)·南归(寂寞)
读书三意义
思维·美感·志趣
写法：选材精当
前后照应·语言优美
建议：爱生活爱祖国
多读书·读好书
作业：朗读·我的读书往事
积累读书名言