人教部编版（2024）七年级上册10* 往事依依/于漪优秀课件ppt

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在人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾像巴金那样仰望深邃的星空：或许，你曾像冰心那样折叠纸船以思念母亲：或许你也会像于漪老师那样，观画、读诗、赏文。依依往事，总会拨动我们的心弦，甚至带给我们终生影响。 今天我们就来学习全国特级教师于漪老师的文章——《往事依依》,相信我们一定能从中得到一些启迪。
1.品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会作者的思想感情。
2.体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3.多读书、读好书、明做人之理；培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
任务一：预习检查整体把握
读准划横线的字音:徜徉(cháng) 浩淼( miǎ) 绚丽(xuàn) 阴晴雨晦(huì) 骚人(sā) 素娥(é) 婵娟(chán) 雕镂(lòu) 镌刻(juān) 慷慨(kǎi) 心旷神怡(yí) 谆谆(zhūn) 红紫芳菲(fēi) 缭乱(liá)
年华：时光，年岁。华，指时光。 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。 身历：亲身经历。雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 绚丽：灿烂美丽。 眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。 万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 依稀：模模糊糊。凝注：凝聚，凝结。
于漪（yī），人民教育家。1929年出生于江苏镇江。1951年毕业于复旦大学教育系，1978年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》，她为人民教育事业奉献了自己的一切，也获得了党和人民给予教师的最高荣誉，但她却总说，自己“做了一辈子老师，一辈子在学做老师。”
往事依依
点明内容，体裁：回忆往事的记叙文
杨柳依依、依依不舍依依惜别、别情依依
“依依”原是形容一种姿态，意思是柳姿轻柔，随风摇摆的样子。后来逐渐引申为形容一种情态，含有不舍、留恋之意。奠定感情基调。
写作背景： 《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。

默读课文，概括“往事”。1.作者依次都回忆了哪几件往事。
文章共写了六件事：①小时我看山水画②小时我看《评注图像水浒传》③童年我读《千家诗》④初中听国文老师朗诵《南乡子》⑤初中听代课老师朗诵《南归》中的诗⑥聆听老师的教诲
概括方法：时间、地点、人物、事件
2.同学们，于漪老师所写的四件往事都和读书有关，同学们觉得选材重复吗？为什么？
不重复，这些读书的事情发生在作者不同的年龄，而且作者当时读书的感受也不相同。
3.作者深情回忆了看画、品诗、听课等依依往事，那么，作者回忆的这几件事是怎么衔接起来的呢？
（1）有承上启下的段落 如第3小节，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出下文对读《千诗》的美好回忆。   再如，第5小节“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。（2）句中有个重要的字 “也”字。一个“也”字起到了联系上下文的作用。     如，第5小节中“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人……”一个“也”字引出了另一个国文老师的讲课情状。
总结：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 
4.浏览全文，划分文章层次。
第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。
第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。
第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。
任务二：品读往事体验情怀
1.齐读2段，思考：哪些词语写出了作者当时的感受？ 对我成长有何影响？
看图时感受：百看不厌。自己也仿佛进入画中，"徜徉于山水之间"，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。
启发“我”的形象思维获得美的享受，生活情趣
看图—-身历其境 乐在其中
2.读第3段： 勾画：哪些词语写出了作者当时的感受？ 思考：本段有何特点？
特点：引用了许多诗句 使文章文采斐然, 使作品更加生动、深刻，同时也为读者提供了更丰富的文学阅读体验、还通过诗歌的表达方式，更深刻地传达作者的情感和主题。
读诗时感受：美不胜收。沉醉在诗的意境之中。令人眼花缭，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
读诗—-沉醉意境， 美不胜收
3.讨论交流：课文中引用《千家诗》诗句次序能否颠倒？为什么？
不能调换，这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯，给人们留下深刻的印象，增添了文章的文采和美感，从而引导读者热爱祖国，热爱家乡。
4.分组读第4段，思考：哪些词语写出了作者当时的感受？对我成长有何影响？
感受的语句：培养了我课外阅读的兴趣。。。。。。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
影响---培养“我”课外阅读的兴趣
听课——入情入理， 激发兴趣
5.比较阅读：两位国文老师留给作者的印象有何异同？
6.欣赏诵读两首诗，感受其中的情味。
南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
南归  田汉
两首诗，一古一今，一个慷慨悲壮，一个伤感动情
明确：作者的回忆描写越具体，说明这些事在她内心的记忆越深刻，“依依”之情越突出。
模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。
7.第5段为什么“这几句诗镌刻在我心上”,至今难以忘怀?
年轻的代课老师用自己满含深情的朗诵，演绎 着田汉《南归》中的诗所表达的对故乡的怀恋之情。这种感情深深感染着“我”,给“我”留下深刻印象。
思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？你对自己的读书有何改进？
一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。
9.第8段“金色的回忆”一语包含着怎样的情感?
“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；
这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因此，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
总结：10.为什么这几件事“仍历历在目”？
启发“我”的形象思维获得美的享受，生活情趣使“我”一生受用不尽
作者就是这样一步一步对文学产生了兴趣，一步一步接受文学的熏陶，一步一步积累了丰厚的文学积淀。往事就这样为作者后来成为一代名师奠定了坚实的基础。
任务三：品读语句感“依依”之情
1.默读圈点勾画文中表现依依之情的句子，在书旁空白处批注理由。
“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”
“搜索枯肠”与“历历在目”“记忆犹新””这里用鲜明的对比，突出几件事不会随着时间的流逝而淡忘，反而历久弥新。既照应标题，又引起下文。
②“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”③“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。”④“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。” ⑤“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老 师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”
批注：结尾直抒胸臆，点题，照应题目，强调往事对我的激励作用之大，表达了十分留恋之情。
批注：化用《南乡子·登京口北固亭有怀》诗句，说明诗句在作者心里烙下了深深的烙印。
批注：“几十年过去”“至今”可以看出时间过去之久，“镌刻”“信口背出”看出记忆之深。
批注：用“只要……就……”突出两位国文老师朗诵时的情状已经定格在了作者的脑海里，难以忘怀。
2.按要求赏析下列句子。
（1）有时凝．视．久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之 间”，甚得其乐。(从加点词角度)
答案：“凝视”意为聚精会神地看，写出“我”看画时的专注，表现了“我”对这幅山水画的痴迷。
（2）老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（从描写的角度）
（3）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。（从描写的角度）
赏析：运用了动作描写和正面描写的方法，正面描写老师朗诵时摇晃的动作和学生的感受，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
赏析：运用了神态描写的方法，“凝注”写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗读使学生身临其境。
3.如果将文章的题目《往事依依》改为《难忘的几件小事》 好不好？为什么？
不好。两个题目虽都揭示了文章的叙事线索，概括了文章的主要内容，但“往事依依”更形象地表达出对往事的怀念，有依依不舍的意味；同时，题目新颖、含蓄，既吸引了读者的阅读兴趣，留给读者更多的想象和回味的空间。(意对即可)
示例：往事依依，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的秀美……往事依依…………
4.创意表达：对往事说“依依”
任务四：探成长源头谈获得启示
接下来，请同学们联系课文和助读资料，一起来找寻于漪老师的成长源头。
助读资料：于漪(1929年——),全国著名特级教师，全国模范教师，全国劳动模范。 “我1929年出生于历史名城镇江，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。” “在中小学读书是认真而努力的，“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”,在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。”
明确：于漪老师少年时代就深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品，这些都是她成长的源头。每个人的成长都是有源头的，于漪老师的成长还有对祖国的热爱，对理想的追求，对事业的忠诚。
本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能给我们的成长以不小的启示。你能说一说你从中获得了怎样的启示吗？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。
【示例一】读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。
【示例二】本文谈到了一些读书方法，如作者看《评注图像水浒传》插图和读《千家诗》时运用的图文结合法、联想想象法，国文老师教的诵读法，都值得我们在读书时借鉴运用。
于漪深情追溯了童年、少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。
1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是(　D　)
A. 芦．苇(lú) 狼惫．(bèi)凝．视(nínɡ)记忆犹．新(yōu)B. 逃窜．(cuān) 广阔．(kuò)吟颂．(sònɡ) 津．津有味(jīn)C. 沉浸．(jìn) 绚．丽(xuán) 镌．刻(juān)身厉．其境(lì)D. 模．糊(mó)教．导(jià） 慷慨．(kǎi) 滚瓜烂熟．(shú)
点拨：A. “狼惫”应写作“狼狈”，“犹”应读作yóu；B. “窜”应读作cuàn，“吟颂”应写作“吟诵”；C. “绚”应读作xuàn，“身厉其境”应写作“身历其境”。
2. 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是(　D　)曾经的他是大家眼中的才子，写文绘画无所不能。读其文，深觉醍醐灌顶、酣畅淋漓；观其画，仿佛　　　　山水之间、烟波　　　　之中。　　　　，现在的他江郎才尽，毫无灵感，即使　　　　，也写不出一篇像样的文章。
A. 彷徨巍峨除非搜索枯肠B. 徜徉巍峨然而呕心沥血C. 彷徨浩渺除非呕心沥血D. 徜徉浩渺然而搜索枯肠
3.文学、文化常识与名著阅读。下列各项中表述不正确的一项是(　C　)
点拨：孩子们起绰号叫“肚子疼”的不是衍太太，是沈四太太。
4.阅读课文，回答问题。
《往事依依》中融入了作者缕缕情思，根据提示填写下表。
①乐在其中，身历其境（津津有味）
②获得美的享受、生活情趣
③听两位国文老师诵读宋词和诗歌
④使“我”一生受用不尽
一、片段写作：作者写两位国文老师上课的情景十分具有感染力。请你仿照作者的写法，试着写一写你最受感染的一个课堂片段。二、积累文中出现的诗句。