人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part C精品教案

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part C精品教案，共5页。教案主要包含了Warm-up等内容，欢迎下载使用。
课时安排
共6课时
第5课时
教学内容
Unit 3 - Part C Reading time
教学目标
☆语言知识目标
1. 词汇目标
核心词汇：twin brther, master, wash, feel ill, physical health, mental health, scial health, handicrafts, ck fd, high five, helping hands
认知词汇：runny nse, cugh, wipe, cver, thank, imprtant
2. 句型目标
掌握介绍身份的句型：My name is... This is my twin brther...
描述过去事件与影响：One day, ur master... He felt... Nw he...
表达重要性：We're imprtant fr...
评价与赞美：Yu have really great hands! / We really are helping hands!
☆思维&情感&文化目标
1.思维：梳理双手在不同场景的作用，建立 “身体部位功能” 的逻辑关联
2.情感：认识到身体部位的重要性，养成勤洗手、爱护身体的习惯
3.文化：了解西方“high five”的社交礼仪，感受肢体语言在人际互动中的意义
教学重难点
重点：掌握核心词汇与描述日常事件的句型，理解双手在生活、健康、社交中的作用
难点：区分physical/mental/scial health的含义，流畅运用过去时讲述故事片段
教学准备
多媒体课件（包含绘本图片、动画片段、音频）
手偶（左右手造型）、手工材料（彩纸、剪刀、胶水）
单词卡片、句型卡片、“High Five” 互动贴纸
洗手步骤图、健康小贴士海报
教学过程
一、Warm-up
1.律动热身：带领学生做《Clap Yur Hands》律动儿歌，边唱边做动作："Clap, clap, clap yur hands! Clap yur hands tgether! Stamp, stamp, stamp yur feet! Stamp yur feet tgether!"，调动课堂氛围，自然引出 “hands” 主题。
2.问题思考：
提问："What can we d with ur hands?" 引导学生自由回答（如 eat, write, play, help...），教师将学生的答案板书在黑板上。
追问："Are ur hands imprtant? Why?" 鼓励学生用简单英语或中文表达想法，为后续绘本学习铺垫情感认知。
3.揭示主题：出示绘本封面（左右手卡通形象），介绍："Tday we will meet tw special friends—Right Hand and Left Hand. They will tell us their stries. Let's see why they are s imprtant!" 板书课题 Helping Hands。
二、Presentatin & Practice
Meet the Hands
1.引入：教师出示左右手手偶，模仿可爱语气："Lk! Here cme tw new friends! D yu knw them?"
2.语言表达呈现：手偶依次自我介绍："My name is Right Hand. This is my twin brther, Left Hand."
3.重点讲解：
讲解 twin brther（双胞胎兄弟），对比 right/left 方位词，让学生指认自己的左右手。
领读句型，强调 this is 的连读 /ðɪs ɪz/。
4.练习：“手偶模仿秀”—— 学生两人一组，用手偶模仿左右手自我介绍，评选 “最生动配音奖”，巩固句型。
Wash Hands fr Health
1.引入：播放 “不洗手吃饭后生病” 的小动画，提问 “What happened t the master? Why did he feel ill?”
2.语言表达呈现：出示绘本图片，朗读句子：“One day, ur master didn't wash us and ate his fd. He felt ill the next day. Nw he washes us befre every meal.”
3.重点讲解：
过去时否定句 didn't wash，对比现在时 washes。
词汇 master（主人）、feel ill（生病）、befre every meal（每餐前）。
4.练习：“洗手情景演”—— 学生分组扮演 “双手” 和 “主人”，演绎 “不洗手→生病→勤洗手” 的过程，并用目标句型讲述。
Hands fr Physical Health
1.引入：教师模拟感冒动作（擦鼻子、捂嘴咳嗽），提问 “When yu have a cld, what d yur hands d?”
2.语言表达呈现：朗读文本：“On anther day, ur master had a bad cld. He had a runny nse and a cugh. We wiped his nse and cvered his muth with a tissue. We're imprtant fr his physical health.”
3.重点讲解：
感冒相关词汇：runny nse（流鼻涕）、cugh（咳嗽）、wipe（擦）、cver（捂住）。
讲解 physical health（身体健康），对比 mental/scial health。
练习：“健康小剧场”—— 学生用动作 + 语言，描述双手如何帮助感冒的主人，巩固 We're imprtant fr... 句型。
Hands fr Mental & Scial Health
1.引入：出示 “不开心的男孩” 图片，提问 “If yur friend is unhappy, what can yu d with yur hands?”
2.语言表达呈现：朗读文本：“We're als imprtant fr his mental and scial health. One day, ur master felt unhappy. But we helped him make handicrafts. He felt happy again.”
3.重点讲解：
mental health（心理健康）、scial health（社交健康）。
handicrafts（手工艺品），拓展 make crafts 表达。
4.练习：“手工快乐时光”—— 学生用彩纸制作简单手工艺品，边做边说 “My hands help me make handicrafts. I feel happy!”。
Hands fr Family Lve
1.引入：出示 “男孩为家人做饭” 的图片，提问 “What is the by ding? Hw d his family feel?”
2.语言表达呈现：朗读句子：“Our master als cked fd fr his parents and sister. They thanked him and said, 'Yu have really great hands!'”
3.重点讲解：
过去时 cked fd，讲解 thank 的用法。
赞美句型 Yu have really great...!。
4.练习：“赞美接力赛”—— 学生轮流用 Yu have really great hands! They can... 句型赞美同学的双手，如 Yu have really great hands! They can draw beautiful pictures!。
Hands fr Friendship
1.引入：播放 “high five” 的短视频，提问 “What are they ding? When d yu give a high five?”
2.语言表达呈现：朗读文本："We're imprtant fr ur master and his friends. He uses us t give them a high five. We really are helping hands!"
3.重点讲解：
give a high five（击掌），介绍西方社交礼仪。
总结句 We really are helping hands!，点明主题。
4.练习：“High Five 派对”—— 学生找到朋友，击掌并说 "High five! Yu're my gd friend! Our hands are helping hands!"。
Stry Retelling & Summary
1.引入：教师用手偶串联 6 个板块，完整讲述绘本故事。
2.语言表达呈现：出示故事思维导图，梳理 “双手的作用”：健康守护、心灵陪伴、家庭关爱、友谊联结。
3.重点讲解：总结 helping hands 的含义 —— 双手不仅能做事，还能传递爱与温暖。
4.练习：“故事拼图”—— 学生分组抽取绘本图片，按顺序排列并复述对应片段，最后合作完整讲述故事。
三、Summary & Prductin
1.语言输出：学生能独立用核心句型描述双手的作用，如 "My hands are imprtant fr my health. I can wash my hands and wipe my nse."
2.情感表现：主动分享 “我用双手帮家人做的事”，养成勤洗手、爱护身体的意识。
3.文化感知：能正确使用 high five 与同学互动，理解肢体语言的社交意义。
4.思维呈现：能梳理出 “身体部位→功能→情感 / 文化” 的逻辑链条，完成思维导图。
板书设计
Helping hands
Physical Healthy
Mental Healthy
Scial Healthy
Family Lve
wash hands
wipe nse
cver muth
make crafts
feel happy
high five
make friends
ck fd
help family
Key sentences:
- My name is... This is my twin brther...
- We're imprtant fr...
- Yu have really great hands!
- We really are helping hands!
作业设计
1.基础作业：抄写核心词汇和句型，朗读绘本故事 3 遍并录音打卡。
2.实践作业：用双手为家人做一件小事（如捶背、做饭、整理房间），拍照片并用英语写 1-2 句话描述："I used my hands t... My family said..."。
3.拓展作业：画一幅 “我的帮助之手” 海报，标注双手能做的 3 件事，下节课分享。
教学反思
1.亮点
课前律动 + 问题思考的引入环节，快速激活学生已有知识，自然切入主题，提升了课堂参与度；以 “左右手自述” 的拟人化视角，降低了文本难度，激发了学生的学习兴趣；每个板块都设计了 “听 - 说 - 演 - 做” 的多元练习，符合小学生好动、爱表达的特点；情感与文化目标自然融入，让学生在语言学习中体会身体的价值与人际温暖。
2.不足
部分学生对 mental/scial health 的理解仍较模糊，需更多生活化例子辅助；课堂练习时间有限，部分内向学生参与度不高，可增加小组合作的分层任务。
3.改进方向
下次课可补充 “身体部位功能” 的主题词汇，如 eyes/ears/feet，拓展主题；设计 “分层任务单”，让不同水平的学生都能参与到故事复述和情景表演中；增加家庭作业的展示环节，让学生分享实践成果，强化情感体验。