小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part C教案设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Part C教案设计教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part C Reading time
一、语篇研读
主题和内容
本课为Unit3 Healthy life PartC Reading time拓展阅读课，主题围绕“健康的生活方式”展开。阅读文本以“Right Hand和Left Hand”的拟人视角，讲述双手如何帮助主人养成良好卫生习惯、保持身体健康，同时通过做手工、与家人分享食物、和朋友击掌等情节，引出身体健康、心理健康和社交健康三个维度。
意义和价值
本课通过趣味拟人故事，帮助学生理解健康生活不只是“不生病”，还包括讲卫生、保持好心情、关心家人朋友、积极与人交往。学生在阅读中学会用英语表达健康行为，也能联系自身生活，反思个人卫生、饮食、情绪和社交习惯。
方式和方法
文本采用分段配图阅读方式，情节连贯、语言简单、重复性强。教学中可采用“图片环游—分段阅读—信息提取—角色扮演—句型输出”的方式，引导学生从读懂故事内容，过渡到用英语描述健康行为并给出建议。
二、学情分析
五年级学生已经掌握一些表示身体状态、日常活动和健康建议的词汇与句型，能够用简单句描述自己或他人的生活习惯。本课以“双手”为主角，故事性较强，学生容易产生兴趣。但学生在提取多角度健康信息、用完整英语句子归纳健康生活方式方面还需要教师提供明确支架。
三、课标要求
学生能够读懂简单的健康主题短文，理解故事中的人物行为与健康结果；能够提取关键信息，归纳良好生活习惯；能够使用shuld/shuldn’t等句型表达健康建议；能够形成健康生活意识，懂得讲卫生、保持愉快心情和友好交往的重要性。
四、教学目标
1.能读懂Reading time故事内容，理解Right Hand和Left Hand如何帮助主人保持健康。
2.能通过阅读提取文中的健康行为，如wash hands,eat healthy fd,d crafts,talk with friends等。
3.能运用We shuldn’t...等句型描述良好生活习惯。
4.能借助图片和关键词简单复述故事大意。
5.懂得健康生活包括身体、心理和社交多个方面，养成良好卫生与交往习惯。
五、教学重难点
1.教学重点
读懂故事内容，提取文中健康行为；掌握与健康生活相关的动词短语；能用英语简单描述良好生活习惯。
2.教学难点
能从故事中归纳身体健康、心理健康和社交健康三类行为；能用完整英语句子表达自己对健康生活的理解。
【核心词汇】
wash hands,brush teeth,eat healthy fd,d exercise,keep happy,talk with friends,jin activities,gd habits
【核心句型】
We shuld wash hands befre meals.
We shuld eat healthy fd.
We shuld stay happy and talk with ur friends.
Gd habits help us stay healthy.
六、教学环节
1.律动热身，激活健康主题旧知
2.图片环游，预测故事内容
3.分段阅读，提取健康行为信息
4.复述表演，内化语言与观念
5.句型仿写，输出健康生活建议
七、教学过程
Step1 Warm-up&Lead-in热身导入
教师出示健康生活相关图片，如洗手、运动、吃蔬菜、早睡等，引导学生用英语说出动作短语。
提问：What shuld we d t keep healthy?
鼓励学生用I shuld...回答。
教师板书：Gd habits keep us healthy.
设计意图：激活学生已有知识，快速进入健康生活主题。
Step2 Picture walk图片环游
教师引导学生观察Reading time中的六幅图片，提问：
What can yu see in the pictures?
What are the tw hands ding?
Is the by healthy r nt?
学生根据图片猜测故事大意。
教师引出故事主角：Right Hand and Left Hand.
设计意图：通过图片预测降低阅读难度，培养学生读图预测能力。
Step3 Read and find分段阅读
Paragraph 1
学生阅读第一段，了解故事主角Right Hand和Left Hand。
教师提问：Wh are they?
Paragraph 2
学生阅读第二段，找出主人养成的卫生习惯。
教师提问：What des the by d befre every meal?
引导学生回答：He washes his hands befre every meal.
Paragraph 3
学生阅读第三段，找出男孩生病后双手帮助他恢复健康的行为。
教师板书：had a cld,had a runny nse,cughed,washed his hands,rested.
Paragraph 4
学生阅读第四段，引出mental health和scial health。
教师提问：What did the by d t feel happy?
引导学生回答：He did crafts and made friends.
Paragraph 5—6
学生阅读最后两段，理解男孩与家人、朋友分享健康生活的情节。
教师提问：Wh thanked him?What did his friends d?
设计意图：分段阅读帮助学生逐步理解故事，同时训练信息定位能力。
Step4 Read and categrize信息分类
教师出示表格，学生小组合作完成：
Kind f health What we can d
Physical health wash hands,eat healthy fd,rest,d exercise
Mental health d crafts,think happy things,stay happy
Scial health talk with friends,share fd,jin activities
学生完成后，教师带领全班用句型表达：
T keep physically healthy,we shuld...
T stay happy,we can...
T be scially healthy,we shuld...
设计意图：帮助学生把零散信息转化为结构化知识。
Step5 Retell and act复述表演
教师出示关键词支架：
Right Hand,Left Hand,wash hands,eat healthy fd,have a cld,d crafts,talk with friends,gd habits.
学生两人一组，尝试复述故事：
This is Right Hand and Left Hand.They help their master stay healthy.The by washes his hands befre meals.He eats healthy fd.When he is nt happy,he can d crafts and talk with friends.Gd habits help him stay healthy.
设计意图：通过复述和表演内化故事语言，提升口语表达能力。
Step6 Write suggestins句型仿写
教师示范：
We shuld wash hands befre meals.It is a gd habit.
学生仿写3—5条健康建议，可参考以下开头：
We shuld...
We shuldn’t...
It is a gd habit t...
Gd habits help us...
教师巡视指导，提醒学生注意句子完整性。
设计意图：从阅读理解过渡到书面表达，落实写的训练。
Step7 Share and assess展示评价
邀请学生上台朗读自己的健康建议。
其他学生认真倾听，并用手势评价：
I can understand.
Gd sentence.
Gd idea.
教师从内容、发音和句子完整性三方面进行简单评价。
设计意图：增强学生表达自信，培养倾听与评价意识。
Step8 Summary课堂小结
师生共同回顾：
Gd habits are imprtant.
We need physical health,mental health and scial health.
We shuld wash hands,eat well,rest,stay happy and be friendly.
Step9 Hmewrk分层作业
Must d：流利朗读Reading time故事，抄写5个健康行为短语。
Chse t d：写3条自己的健康生活建议，并配上简单插图。
八、板书设计
Unit3 Healthy life
第7课时
Part C Reading time
Gd habits
wash hands
eat healthy fd
d exercise
rest
stay happy
talk with friends
Three kinds f health
Physical health:clean bdy,gd fd
Mental health:stay happy
Scial health:be friendly,share with thers
Sentences
We shuld wash hands befre meals.
Gd habits help us stay healthy.
九、教学反思
本课以拟人化双手故事为载体，将健康生活方式转化为学生容易理解的阅读内容。图片环游、分段阅读、信息分类和句型仿写等活动层层递进，能够帮助学生从读懂故事过渡到输出语言。课堂中，学生对故事角色兴趣较高，基本能提取wash hands、eat healthy fd、stay happy、talk with friends等核心信息。不足之处在于部分学生对physical、mental、scial三类健康概念理解不够深入，课堂上需要更多中文解释和图片支撑。后续可在信息分类环节增加更直观的图标，帮助学生更快建立分类意识。此外，复述表演时间可适当压缩，为书面仿写和展示留出更充足的时间，进一步提升学生完整表达能力。