语文19* 香港，璀璨的明珠教案及反思

这是一份语文19* 香港，璀璨的明珠教案及反思，共64页。教案主要包含了激趣导入，初读课文,整体感知，品读感悟，总结提升，巩固练习,布置作业等内容，欢迎下载使用。
文化自信:了解香港的繁荣与美丽,感受祖国的发展成就,增强民族自豪感。
语言运用:学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的写作方法,仿照课文结构写一段话。
思维能力:体会“璀璨的明珠”的内涵,提升辩证思考能力。
审美创造:欣赏文中描写香港夜景、美食等的语句,感受“璀璨的明珠”的意象美。
课前解析
关注文本:课文是一篇说明性散文,兼具说明文的清晰结构与散文的语言美感,通过生动的描写展现香港的繁荣景象,表面写香港的繁华,深层传递对祖国发展的自豪感。
关注结构:课文以“总—分—总”结构展开,层次分明。第1自然段总领全文,介绍了香港的地理位置和地位;第2～4自然段分别从“繁荣的贸易活动”“美食天堂”“旅游胜地”三个方面展开介绍香港;第5自然段总结香港是璀璨的明珠。第2～4自然段每个段落都围绕一个中心意思列举具体例子。
关注语言:课文语言生动凝练,运用了大量形象的四字词语(如“琳琅满目”“应有尽有”)和贴切的比喻修辞(如“灯的海洋”“闪光的长河”),通过“有……有……还有……”的排比句式,多角度展现了香港的繁华景象。
教学目标
1.认识“贸、愧”等11个生字,读准多音字“角”。
2.通过默读课文,找出段落关键句,理解课文是从繁荣的贸易活动、美食、旅游三个方面介绍香港的。(重点)
3.结合课文内容理解“璀璨的明珠”的含义,感受香港的繁荣与美丽,激发对祖国的热爱之情。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、激趣导入
1.谈话导入:这就是被誉为“东方之珠”的香港,今天我们要学习的课文称它为“璀璨的明珠”。(出示课件2)
2.板书课文题目(板书:香港,璀璨的明珠),指导书写“璀璨”二字,理解词义。
二、初读课文,整体感知
1.过渡:香港是我们祖国的南大门,香港如同一颗钻石点缀着神州大地。今天让我们一起走近香港,领略一下“东方之珠”的璀璨吧!(出示课件3)
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,把课文读通顺。(出示课件4)
3.学习生字词。(出示课件5)
4.学习多音字“角”。(出示课件6)
5.进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。(出示课件7)
三、品读感悟
1.默读课文,找出段落中的关键语句,想一想课文围绕香港介绍了哪些内容。(出示课件8)
2.检查反馈,交流汇报每个段落的关键语句。(出示课件9)
3.读第2自然段,圈画出关键语句,想一想这段话围绕关键语句写了什么。(出示课件10)
预设:香港有着繁荣的贸易活动,是一座举世闻名的贸易港城市。
商人、商品、万国市场。
(板书:贸易活动繁荣→万国市场)
课文中的哪几个词语概括了这些商品的特点?(出示课件11、12)
预设:琳琅满目、应有尽有。
4.默读第3自然段,圈画出关键语句,想一想这段话围绕关键语句写了什么,找出你感兴趣的词语。(出示课件13)
预设:人们爱把香港称作“美食天堂”。
名满天下的粤菜、川菜,东南亚各地的风味饮食,欧洲各国的佳肴。
(板书:美食天堂→佳肴盛宴)
课文中的哪个词语概括了这些美食的特点?(出示课件14)展示美食图片。(出示课件15～19)
预设:一应俱全。
5.仿照课文,用“不仅……还……”写一段话。(出示课件20)
预设:游客不仅能品尝到麻辣鲜香的川菜,还能在观赏变脸、喷火等川剧绝活时,亲身感受巴蜀文化的鲜活魅力。
6.默读第4自然段,找出关键语句,思考:这段话围绕关键语句具体介绍了哪些内容?(出示课件21～23)
预设:香港还是一个旅游胜地。
维多利亚港、金紫荆雕塑、灯的海洋。
(板书:旅游胜地→维多利亚港、金紫荆雕塑、灯的海洋)
课文中的哪些词语描述了香港的灯光?
预设:绚丽多姿、流光溢彩。
7.默读最后一个自然段,结合全文思考:为什么说香港是一颗“璀璨的明珠”?(出示课件24、25)
预设:香港虽然面积不大,但是商贸活动繁荣,世界各地美食一应俱全,旅游资源丰富,如同璀璨色明珠一样美丽,吸引着全世界人们的目光。(板书:繁荣 美丽)
四、总结提升
作者从不同角度介绍了香港,让人对香港有了更进一步的认识,你能仿照课文的其中一段话,从某一个角度介绍一下上海吗?(选做)(出示课件26)
五、巩固练习,布置作业
1.结构梳理。(出示课件27)
2.主题概括。(出示课件28)
3.拓展延伸《东方之珠》。(出示课件29)
4.课堂演练。(出示课件30、31)
5.布置作业。(出示课件32)
这次教学较好地落实了单元语文要素,通过引导学生默读课文、找出关键语句,使学生能够准确把握课文从贸易活动、美食、旅游三个方面介绍了香港的内容,对“璀璨的明珠”的理解也能结合课文内容从繁荣、美丽的角度进行阐述,达到了预期目标。在字词教学方面,通过集中认读、重点指导等方式帮助学生掌握了此课会认字,但在趣味性方面还有提升空间,可以设计更多游戏化的识字活动。今后可进一步优化仿写练习的指导策略,帮助学生更好地迁移运用“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法,同时加强课堂生成性资源的捕捉和利用,使教学更加灵动高效。