人教版（2024）四年级上册（2024）单式条形统计图教案

这是一份人教版（2024）四年级上册（2024）单式条形统计图教案，共26页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本节课是2026秋新人教版小学数学四年级上册第六单元《条形统计图》的核心内容，分为2课时教学，是学生在低年级学习简单统计表、象形统计图基础上的进阶学习内容，也是小学阶段统计知识体系的重要基石。本单元单式条形统计图主要包含1格代表1个单位、1格代表多个单位两类核心知识点，教材以学生熟悉的天气统计、校园调查、生活物品统计等真实情境为载体，引导学生经历数据收集、整理、描述、分析的完整统计过程。本节课的学习，不仅能让学生掌握单式条形统计图的结构、画法和读图方法，理解条形统计图直观、清晰、便于对比数据的特点，更为后续学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图奠定知识和方法基础，同时培养学生的数据分析核心素养，提升学生运用统计知识解决生活实际问题的能力。
【学情分析】
四年级学生已经具备基础的统计认知，低年级已经学会收集简单数据、填写统计表、绘制象形统计图，能对简单数据进行初步的对比和分析，具备一定的观察、归纳和动手操作能力。但学生对统计图的认知较为浅显，仅停留在直观象形层面，尚未认识标准化的条形统计图，不了解统计图的规范结构，也不会根据数据特点选择合适的统计图表示方式。同时，学生思维以具象思维为主，抽象概括、数据分析和灵活运用知识的能力较弱，对于“1格代表多个单位”的统计逻辑、根据统计图提取有效信息、提出并解决数学问题存在一定难度。教学中需要结合校园、生活真实情境，循序渐进引导学生感知条形统计图的优势，突破教学重难点。
【教学目标】
1.知识与技能：
认识单式条形统计图的基本结构，掌握横轴、纵轴、直条、刻度、标题等各部分名称及作用；能熟练绘制1格代表1个单位、1格代表多个单位的单式条形统计图；能准确读取统计图中的数据，根据统计图分析数据、提出并解决简单的实际问题。
2.数学思考：
经历数据收集、整理、绘图、分析的完整统计过程，通过对比统计表、象形统计图与条形统计图，归纳出单式条形统计图直观、便于比较的特点，发展数据分析观念和抽象概括能力。
3.问题解决：
能结合生活、校园真实情境，运用单式条形统计图整理和分析数据，能根据统计结果做出简单判断、分析和合理建议，提升运用统计知识解决实际问题的能力。
4.情感态度：
感受统计知识与日常生活的紧密联系，体会统计的实用价值；在小组合作、动手绘图、数据分析的过程中，培养合作意识、探究精神和严谨的数学学习习惯，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】
1.认识单式条形统计图的基本结构和特点，掌握单式条形统计图的规范绘制方法。
2.能准确读懂单式条形统计图，提取有效数据信息，分析数据并解决相关实际问题。
【教学难点】
根据数据的大小特点，合理选择1格代表1个单位或多个单位绘制统计图；结合统计图数据进行深度分析，提出合理化建议，培养数据分析能力。
【教学准备】
多媒体课件、课堂练习题单、方格纸、直尺、铅笔、班级喜好调查统计表、天气情况统计表。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时：单式条形统计图（1格代表1个单位）
导入新课
创设校园真实情境：学校下周要开展校园读书节，需要采购同学们喜爱的课外书籍，老师提前统计了本班同学最喜欢的四类书籍（文学类、科普类、漫画类、历史类）的人数，整理出了统计表。提问：同学们，看着这份统计表，我们能快速看出哪类书籍喜欢的人最多、哪类最少吗？有没有更直观、一眼就能对比出数据差异的方法？顺势引出本节课课题：单式条形统计图。
教师活动：展示班级书籍喜好统计表，提问引导学生思考数据对比的便捷方法，板书课题。
学生活动：观察统计表，回答问题，思考更直观的数据展示方式，齐读课题。
预设问题及答案：
问题1：从统计表中能快速直观对比数据大小吗？预设答案：不能，需要逐一数字对比，比较麻烦。
问题2：你见过哪些直观展示数据的图形？预设答案：象形图、统计图等。
环节一：认识单式条形统计图的结构
1.教师出示根据班级书籍喜好数据绘制的单式条形统计图（1格代表1个单位），创设探究情境：请同学们仔细观察这幅新的统计图，和之前的统计表、象形图相比，它有哪些组成部分？
教师活动：展示标准条形统计图，引导学生自主观察、小组讨论统计图的组成部分。
学生活动：独立观察后小组交流，举手汇报发现。
预设问题及答案：统计图由哪些部分组成？预设答案：标题、横轴、纵轴、刻度、直条、数据标注。
2.教师逐一讲解各部分作用：标题说明统计内容；横轴表示统计的类别（书籍种类）；纵轴表示数量（人数）；刻度表示具体数值，1格代表1人；直条的高低对应数量的多少。
教师活动：结合图形逐一讲解各部分名称及作用，板书核心结构。
学生活动：认真倾听，识记各部分名称和作用，跟随教师指认统计图各部分。
预设问题及答案：直条的高低代表什么？预设答案：直条越高，对应人数越多；直条越低，对应人数越少。
3.对比感知优势：将统计表、象形统计图、条形统计图三者对比，提问学生哪种方式最直观、便于对比数据。
教师活动：出示三种数据展示形式，引导学生对比分析。
学生活动：对比观察，小组讨论，总结优势。
预设问题及答案：条形统计图和统计表比，有什么优点？预设答案：更直观、形象，不用计算就能直接看出数据大小和差异，便于对比。
4.教师小结：像这样只用一组直条表示一组数据的统计图，叫做单式条形统计图，1格代表1个单位，适合数量较少的统计场景。
教师活动：总结概念，梳理核心知识点。
学生活动：跟读概念，梳理本节课核心知识。
5.即时提问巩固：横轴和纵轴分别表示什么？预设答案：横轴表示统计类别，纵轴表示统计数量。
6.学生同桌互指统计图各部分，互相说一说名称和作用，教师巡视纠错。
[设计意图] 通过真实的校园购书情境导入，引导学生自主观察、对比探究，认识条形统计图的结构和优势，将抽象的统计知识具象化，培养学生的观察能力和自主探究意识。
环节二：读取单式条形统计图的数据信息
1.创设情境：结合本节课的书籍喜好统计图，引导学生读取数据，获取数学信息。
教师活动：出示统计图，提出梯度问题，引导学生读图分析。
学生活动：独立读图，思考问题，举手作答。
预设问题及答案：
问题1：喜欢文学类书籍的有多少人？预设答案：8人。
问题2：喜欢人数最多和最少的书籍分别是哪类？预设答案：最多的是科普类，最少的是历史类。
2.进阶提问：喜欢漫画类的人数比历史类多几人？
教师活动：引导学生结合数据列式计算。
学生活动：列式计算，汇报结果。预设答案：10-5=5（人）。
3.拓展思考：根据这个统计结果，学校采购书籍应该多采购哪类？为什么？
教师活动：引导学生结合数据分析提出合理建议。
学生活动：小组讨论，汇报建议。预设答案：多采购科普类和漫画类，因为喜欢的人数最多。
4.教师小结：读图时，先看横轴确定类别，再看纵轴确定数量，通过直条高低对比数据，还可以结合数据计算、提出合理建议。
5.学生自主提问：看着统计图，自己提出1个数学问题并解答，同桌互相检查。
6.教师选取典型问题全班展示点评，纠正错误思路。
[设计意图] 梯度化设计读图问题，从基础读数到数据分析、实际应用，层层递进，培养学生的读图能力和数据分析、解决实际问题的能力，落实数学应用意识。
环节三：绘制1格代表1个单位的单式条形统计图
1.创设实践情境：出示本班一周课间运动项目统计表（跳绳12人、踢毽子9人、跑步10人、打球7人），请学生尝试绘制条形统计图。
教师活动：出示统计表，讲解绘图步骤，示范规范画法。
学生活动：认真倾听绘图步骤，观察教师示范。
预设绘图步骤：①写标题；②画横轴、纵轴；③标注类别和刻度；④根据数据画对应高度直条；⑤标注数据。
2.学生独立动手绘图，教师巡视指导，重点纠正刻度不规范、直条歪斜、漏标数据等问题。
教师活动：巡视纠错，帮扶学困生，收集典型对错案例。
学生活动：利用方格纸规范绘图，遇到问题举手请教。
3.展示学生作品，对错例进行点评，强调绘图规范：直条宽窄一致、间距均匀、刻度准确、数据标注完整。
教师活动：展示作品，点评优缺点，强调易错点。
学生活动：对比自己的作品，修改纠错，完善统计图。
4.绘图完成后，同桌互相检查，互相提问读图问题，巩固知识。
5.教师随机抽查学生读图、析图情况，检验学习效果。
6.师生共同总结1格代表1个单位条形统计图的适用场景：统计数据较小、数值差距不大的情况。
[设计意图] 结合校园运动统计情境，让学生动手实践绘图，掌握规范绘图方法，纠正易错点，提升动手操作能力，深化对单式条形统计图的认知。
环节四：课堂小结，梳理知识
1.教师引导学生回顾本节课所学知识，自主梳理收获。
教师活动：提问：本节课你学到了什么？
学生活动：自由发言，梳理知识点。
预设答案：认识了单式条形统计图的结构、知道了它的优势、会读图、会绘制1格代表1个单位的条形统计图。
2.教师系统梳理本节课核心知识：结构、特点、读图方法、绘图步骤。
3.提问学生：什么时候用1格代表1个单位的条形统计图？预设答案：统计数据较小的时候。
4.学生小组内互相复述本节课重点知识，巩固记忆。
5.教师点评学生课堂表现，鼓励学生学以致用。
6.布置当堂练习，检测课堂学习效果。
[设计意图] 通过自主梳理、师生总结、小组复述，帮助学生构建完整的知识体系，强化知识记忆，培养归纳总结能力。
第二课时：单式条形统计图（1格代表多个单位）
导入新课
创设生活情境：统计本校四年级4个班的人数，一班45人、二班42人、三班48人、四班40人。提问：如果还用1格代表1个单位绘制统计图，会出现什么问题？
教师活动：出示班级人数统计表，提问引导学生发现问题。
学生活动：思考问题，交流想法。
预设问题及答案：数据太大，画图需要很多格子，画图麻烦、统计图过长、不美观。
教师顺势导入：当统计数据较大时，我们可以用1格代表多个单位绘制条形统计图，今天我们继续学习单式条形统计图。
环节一：探究1格代表多个单位的统计图画法
1.引导学生思考：结合四年级各班人数（40-48人），我们可以让1格代表几人最合适？
教师活动：引导学生自主探究刻度设置方法。
学生活动：小组讨论，汇报想法。
预设答案：1格代表2人、5人，其中1格代表5人最便捷。
2.教师确定刻度：1格代表5人，示范绘制横轴、纵轴，标注刻度0、5、10、15……50。
教师活动：示范刻度标注和直条绘制方法，重点讲解非整格数据的处理。
学生活动：观察示范，学习刻度设置和绘图技巧。
3.针对性提问：二班42人，怎么绘制直条？预设答案：40人对应8格，剩余2人，在8格基础上多画2/5格即可。
4.学生自主尝试绘制统计图，教师巡视指导，重点指导非整格数据的绘制方法。
5.展示学生作品，点评纠错，强调：数据大时，合理设置每格代表的数量，能让统计图更简洁美观。
6.师生小结刻度选择技巧：根据数据最大值和数据特点，选择合适的单位，优先选择2、5、10等整数值。
[设计意图] 结合大数据统计情境，让学生自主发现1格代表1个单位的局限性，主动探究多单位刻度设置方法，突破教学难点，培养灵活解题的能力。
环节二：对比两类单式条形统计图
1.创设对比情境：出示1格代表1个单位和1格代表多个单位的两幅统计图，引导学生对比异同。
教师活动：展示两幅统计图，引导学生小组对比探究。
学生活动：小组讨论，总结相同点和不同点。
预设问题及答案
相同点：结构一致，都有标题、横轴、纵轴、直条；都能直观表示数据多少。
不同点：每格代表的数量不同；适用的数据场景不同。
2.提问：如何快速判断统计图1格代表几个单位？预设答案：看纵轴相邻两个刻度的差值。
3.教师总结适用场景：数据小，用1格代表1个单位；数据大，用1格代表多个单位。
4.学生同桌互相举例说明两类统计图的使用场景，加深理解。
5.教师随机抽查学生掌握情况，针对性纠错。
6.即时练习：判断三组数据分别适合哪种统计图，学生快速作答。
[设计意图] 通过对比探究，让学生清晰区分两类单式条形统计图的特点和适用场景，突破教学难点，培养学生的对比分析和归纳能力。
环节三：大数据统计图的数据分析与应用
1.结合四年级各班人数统计图，设计梯度问题，引导学生数据分析。
教师活动：出示统计图，逐一提问，引导学生分析数据、解决问题。
学生活动：独立思考，列式解答，汇报结果。
预设问题及答案
问题1：哪个班人数最多？哪个班最少？预设答案：三班最多，四班最少。
问题2：人数最多的班级比最少的多多少人？预设答案：48-40=8（人）。
2.拓展应用：学校要分配课外书本，根据统计结果，你建议怎么分配？为什么？
教师活动：引导学生结合生活实际提出合理化建议。
学生活动：小组讨论，汇报建议。预设答案：按班级人数多少分配，人数多的班级多分一些，保证公平。
3.自主提问：学生结合统计图自主设计2道数学问题，同桌互答。
4.教师选取优秀问题全班展示，拓展学生思维。
5.教师小结：大数据统计图不仅能读数、比大小，还能结合生活实际解决分配、规划类问题。
6.针对学生易错的非整格读数问题，集中讲解纠错。
[设计意图] 结合校园分配物资的真实场景，让学生学会分析大数据统计图，灵活运用知识解决实际问题，提升数据分析和知识应用能力。
环节四：课堂总结，梳理重难点
1.引导学生自主总结两课时所学知识，梳理两类单式条形统计图的区别与用法。
教师活动：提问梳理本节课重难点。
学生活动：自主发言，梳理知识。
预设答案：学会了1格代表多个单位的统计图画法，会根据数据大小选择合适的统计图，会分析大数据统计图。
2.师生共同归纳核心知识点：结构、分类、绘图方法、适用场景、数据分析技巧。
3.强调易错点：刻度设置不合理、非整格数据绘制错误、读数失误。
4.学生小组互助，查漏补缺，巩固薄弱知识点。
5.教师点评全班学习情况，针对性鼓励学困生。
6.布置课堂练习和课后作业，巩固所学知识。
[设计意图] 系统梳理两课时知识，构建完整的知识框架，查漏补缺，强化重难点和易错点，帮助学生扎实掌握知识。
【板书设计】
单式条形统计图
1.结构：标题、横轴（类别）、纵轴（数量）、刻度、直条、数据
2.特点：直观、形象、便于对比数据
3.分类：
①1格代表1个单位（数据小）
②1格代表多个单位（数据大，2、5、10）
4.绘图步骤：写标题→画轴→标刻度→画直条→标数据
5.用途：读数、比大小、算差值、提建议、解决生活问题
【课堂练习】
一、填空题
1.单式条形统计图由（ ）、（ ）、（ ）、刻度、直条组成。
2.条形统计图的特点是（ ）、（ ），便于直观对比数据。
3.统计数据较小时，选择1格代表（ ）个单位；数据较大时，选择1格代表（ ）。
标准答案：1.标题、横轴、纵轴；2.直观、形象；3.1、多个单位
二、判断题
1.条形统计图的直条可以宽窄不一样。（ ）
2.1格代表5个单位的统计图，纵轴刻度依次是0、5、10、15……（ ）
3.单式条形统计图只能表示一组数据。（ ）
标准答案：1.×；2.√；3.√
三、选择题
1.统计全校各年级人数（均在300人左右），最合适的是（ ）
A.1格代表1人 B.1格代表50人 C.象形图
2.条形统计图中，直条越高，表示数量（ ）
A.越多 B.越少 C.不变
标准答案：1.B；2.A
四、解决问题
某超市一周卖出水果情况：苹果35箱、香蕉25箱、橙子40箱、葡萄20箱。根据数据绘制1格代表5箱的单式条形统计图，并回答问题：
1.哪种水果销量最高？哪种最低？
2.最高销量比最低销量多多少箱？
3.你对超市进货有什么建议？
标准答案：1.橙子销量最高，葡萄最低；2.40-20=20（箱）；3.建议多进货橙子、苹果，少进货葡萄，贴合销量需求。
【课后作业】
一、变式练习题
统计本班同学最喜欢的四种运动，收集数据后绘制1格代表1个单位的单式条形统计图，并写出2条统计图中的数学信息。
标准答案：根据班级实际统计数据绘图，示例信息：①喜欢跳绳的人数最多；②喜欢跑步的比打球的多3人。
二、对比练习题
现有两组数据：①5、8、6、7；②50、65、40、70。分别说明两组数据适合用哪种单式条形统计图，并说明理由。
标准答案：第一组用1格代表1个单位，数据数值小；第二组用1格代表5或10个单位，数据数值大，节省绘图空间。
三、生活情境题
某小区一周垃圾分类投放重量：周一15kg、周二20kg、周三10kg、周四25kg、周五30kg、周六35kg、周日20kg。绘制1格代表5kg的条形统计图，并回答：
1.周几投放垃圾重量最多？周几最少？
2.本周一共投放垃圾多少千克？
标准答案：1.周六最多，周三最少；2.15+20+10+25+30+35+20=155（kg）
四、思维拓展选做题
一幅1格代表10人的条形统计图，A类直条高6格，B类直条比A类少1.5格，求A、B两类的人数各是多少？
标准答案：A类：6×10=60（人）；B类：(6-1.5)×10=45（人）