小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）4 彩虹第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）4 彩虹第一课时教学设计，共6页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
文化自信：热爱中国语言文字，体会汉语之美。
语言运用：积累词语，读好长句子。
思维能力：激发丰富的想象力。
审美创造：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【课前解析】
关注课文结构：《彩虹》是一篇富有童趣的散文。课文共4个自然段。第1自然段用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。第2、3、4自然段分别写了“我”到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着梳头，把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。这3个自然段结构相似：都以“爸爸、妈妈、哥哥”这些亲切的称谓开始，然后用反问的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着一个问句加强语气“高兴吗？”在教学第2自然段时，可以引导学生掌握学习方法，自主学习第3、4自然段。
关注字词学习：本课需要书写的生字8个。其中有5个左右结构，2个上下结构，1个全包围结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认11个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。此外，课通过图文结合、联系生活、做动作等方式，引导学生有意识地积累词语，如“提、洒、挑”等表示动作的词，“荡来荡去、飘啊飘”这样类型的词等。
关注朗读：本课想象奇特，富有情趣，是练习朗读的好材料。在指导朗读时要注意两点：第一，带有“的”字的复杂短语，朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白；第二，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿，另外本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
【教学目标】
1.认识“虹、浇”等11个生字；会写“丽、提”等8个字。
2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学重点】
识字写字，积累词语；正确朗读课文，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
《彩虹》优质教案
第一课时
【教学目标】
1.认识“虹、浇”等11个生字；会写“丽、提、吗、圆”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受纯真的想象世界。
【教学过程】
一、导入新课。
教师出示课件，展示彩虹图片：同学们，你们知道图片上是什么吗？
预设：彩虹。
教师引导：请你用词语、词组或句子来描述彩虹。
预设学生交流：美丽的彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹等。
教师引出课文题目：这节课我们就来学习一篇和彩虹有关的课文。
教师板书课文题目：彩虹
齐读课文题目。
教师指生领读，相机指导。
学生交流识字方法，识记“虹”字。
预设：加一加：虫＋工＝虹
教师引导学生识记：猜一猜，虹为什么是虫字旁？
教师介绍“虹”字的由来：
“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以古人造字时用“虫”做了偏旁。
（设计意图：通过图片导入新课，把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，引发了学生的好奇心，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。）
二、初读课文，认识生字。
1.初读课文。
教师出示课文朗读音频，学生听读。
教师提出朗读要求：借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。标出自然段序号。
2.学习字词。
（1）出示生字：虹 浇 壶 提 洒 挑
镜 拿 系 荡 裙
①请学生当小老师领读，及时正音。
②教师指名认读，教师指导读好：洒（平舌音），裙（前鼻音），虹、镜、荡（后鼻音）。
教师提问：去掉拼音的这些词，你们还会读吗？
学生接龙认读，同学互评。
出示词语：
彩虹 浇花 水壶 提着 洒下 挑水
镜子 拿着 系鞋带 荡来荡去 裙子
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
（3）识字方法
形声字识字，教师引导：“虹、浇、挑、镜、裙”都是形声字，形旁表义，声旁表音。
出示图片，请学生根据动作来识记生字：提、洒、挑。
会意字，教师出示图片：合+手=拿，表示把手合起来取起来物品，还可以组词拿起、拿出。
组词识记：
学生认读，巩固练习。
教师指导学生进行“彩虹心”识字游戏：大家学的非常认真，现在我们来做一个小游戏，看看是不是所有生字你都认识了。
预设学生做“彩虹心”的游戏，教师相机指导。
三、互动课堂。
教师引导：认识了生字词语，现在请你朗读1自然段，说一说：雨停了，“我”看到了什么？
预设：一座美丽的桥。
教师引导：“美丽的桥”实际上是什么呢？
预设：彩虹。
教师引导：朗读第2-4自然段，思考：看到这座美丽的彩虹桥，“我”想为哪些家人做事？
预设学生从后文找到关键词：爸爸、妈妈、哥哥。
教师追问：谁愿意当“我”，来问一问呢？
学生齐生朗读第1自然段，指名朗读第2、3、4自然段。教师相机指导学生读准字音，读通句子。
（设计意图：第一课时初步理解课文内容，以读代讲，对第二课时开展有很好的作用。）四、学习生字。
教师指导：课文中一共有八个要求我们能够书写的生字，请你们先来看看它们都是什么结构。
预设学生进行分类：上下结构——丽、哥；左右结构——提、吗、秋、挂、啊；全包围结构——圆。
教师过渡：同学们刚才进行了分类，今天我们来学习“丽、提、吗、圆”四个字的书写。
教师出示课件，讲解这四个字的书写。
学生跟读词语，完成描红、临写，教师巡视，相机指导。
（设计意图：用有趣的小故事以及多种识字方法识记汉字，能集中学生的注意力，使学生不至于走神，既调节了课堂气氛，又可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能培养学生的观察能力。）
五、课堂演练。