统编版（2024）二年级上册（2024）4 彩虹第二课时教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册（2024）4 彩虹第二课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会写“哥、秋、挂、啊”4个生字。
2.积累“荡来荡去”等词语，并尝试说说这样的词语。
3.读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
4.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
【教学过程】
一、复习回顾
教师导入：上节课，我们朗读学习了《彩虹》第一课时，认读了生字词语，你还认识这些词语吗，一起来做一个词语大转盘的游戏吧！看看谁读得最好！
教师出示游戏课件，检测学生第一课时学习效果。
学生认读，教师指正点评。
第一关游戏，大家表现非常好，那你们还记得《彩虹》一课的主要内容吗？看到美丽的彩虹，“我”想为哪些家人做事？
预设学生回答：爸爸、妈妈、哥哥。
二、互动课堂，学习生字
1.学习第2自然段。
教师指导：朗读2自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”想为爸爸做什么事？
学生带着问题，自由朗读课文第2自然段，画出相关语句。
指生朗读并汇报交流，其他学生补充。
预设：我想提上爸爸浇花用的水壶，到彩虹上。
教师板书：到彩虹上洒水浇田
教师出示长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
教师提出要求：自由练习朗读，找一找、圈一圈“我”的动作。
预设学生圈出：提、走、洒
做一做这些动作，引导学生发现这是三个连续的动作，感受动作的连续性、承接性。
教师范读，学生练读，指名读，注意句子的停顿。
教师引导：“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你从哪个词语知道的？
指导学生关注“如果”，表明这只是一种假设，是“我”的想象。
教师提问：“如果”的近义词是什么？
预设：假如、要是。
对比朗读，读出反问句的语气，体会句子的意思。
教师引导学生朗读两句话，说一说语气的不同：第一句的语气更加肯定。
教师引导：“我”为什么要站在彩虹上洒水？
出示长句子“您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？”
预设学生回答：那样爸爸就不用挑水浇田了。
教师引导：由此你觉得我是一个怎样的孩子？
预设：“我”体贴懂事，关爱爸爸。
朗读指导，读好长句子：爸爸，您那把浇花用的水壶呢？
课件出示：
浇花用的/水壶
浇花用的/那把/水壶
您/浇花用的/那把/水壶
教师引导：现在请大家来一起读一读这几个短语，根据节奏读出停顿。
预设学生朗读，教师适时点评。
教师继续指导：现在把这个短语放入长句子中，你能读好吗？整句话要读出问句的语气。
学生同桌互读，点明展示，同学互评。
朗读指导，教师指导读好整段话：现在请大家伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。
2.学习第3自然段。
教师引导：朗读3自然段，想一想：看到美丽的彩虹，“我”想为妈妈做什么事？
学生根据问题自由朗读课文，圈画语句。
预设学生回答：我想拿着妈妈的镜子去彩虹桥上。
教师板书：拿镜子照妈妈梳头
教师出示长句子“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”
教师提出要求：圈一圈“我”的动作。
预设学生圈出：拿、走
教师引导：“我”要拿着妈妈的镜子做什么？
预设学生回答：我要拿着圆圆的月亮照着妈妈梳头。
教师继续引导：这样做是因为我？
预设：关爱妈妈。
朗读指导，教师出示短语和句子：刚才第2自然段的结构和这个自然段很像，现在请你像刚才一样，根据节奏停顿读，整句话要读出问的语气。
学生练习读一读，教师适时点评。
朗读指导：句子中间的停顿读好了，再来读一读第3自然段整段话吧。请你们伴着音乐读一读，读好分句间的停顿，读出问句的语气。
学生展示朗读，同学互评。
3.学习第4自然段。
教师指导：这篇课文的2到4自然段结构很像，现在请你用我们学到的方法读一读第4自然段，体会“我”告诉哥哥的又一个奇妙想法。
预设学生进行朗读，勾画。
教师板书：在彩虹桥上荡秋千
出示句子：圈一圈“我”做的动作。
预设：挂、坐、荡。
教师引导：哪位同学来做一做“我”的动作？
学生演一演，体会动词的连贯性，以及当时的心情。
教师提问：我的这个奇妙想法说明我对哥哥怎么样？
预设：关爱哥哥。
依照2、3自然段的朗读指导，进行长句子朗读的练习。
（设计意图：课文第2至4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈、哥哥做什么和为什么这样做，构成段落形式相同。教学中，重点指导学生学习第2自然段，然后引导学生用相同方法学习第3、4自然段，培养了学生的语言感受能力和自主学习能力。）
读一读，说一说。
教师指导：像“荡来荡去”这样结构的词语还有很多，谁能再说出几个？
预设学生举手回答相应词语，教师点评并给出范例，学生齐读积累。
教师指导：学完课文，你认为文中的“我”是一个怎样的孩子？
预设1：纯真烂漫。
预设2：关爱家人。
教师板书：纯真烂漫 关爱家人
教师指导：如果是你，你想到彩虹上做什么呢？请照着课文的样子来说一说吧！
预设学生举手展示，教师适时指导，并给出例句，学生朗读学习。
4.学写生字。
教师过渡并进行生字讲解：同学们的想象力可真丰富，说得真好，希望大家都能一直这样天真烂漫，也更加懂得关爱我们的家人。现在我们来学习本课的生字书写。这节课我们来学习四个新字。
教师提示学生观察这四个字，想一想怎样才能写好它们。教师指导每个字的书写要点，学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，规范学生书写姿势。
三、课文小结，拓展延伸
1.课文小结
课文中“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇田，拿着妈妈的镜子为妈妈照着月亮镜梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
2.拓展延伸
教师课件播放歌曲《跟彩虹一起成长》，体会彩虹带来的快乐。
四、课堂演练
【板书设计】
【教学反思】
《彩虹》这篇课文富有童真童趣，以多个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感，是一篇十分适合朗读的课文。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”所以课上，我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
在设计本堂课时，我以朗读为主线，重点指导学生读好多个分句组成的反问句，读好分句间的停顿，并能试着读出反问句的语气，同时引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。
同时，识字、学词是新课标低学段语文学习的基本要求。因此，在识字教学环节中，通过多种方式引导学生读准字音、识记字形、积累生词，为课文的进一步学习扫清了障碍。
在课文内容的学习理解中，因为第2、3、4自然段结构相似，所以在学生反复阅读的基础上，我设计了仿写拓展练习，意图是引导学生大胆想象，培养学生想象力与创造能力，启发学生从作者身上学会关爱家人，做一个懂事的孩子。