初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）8 回忆鲁迅先生(节选)/萧红导学案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）8 回忆鲁迅先生(节选)/萧红导学案，共6页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，课前预习 · 自主先学，语言品味 · 佳句赏析，拓展延伸 · 联读迁移，学习评价 · 自评互评，课后作业 · 分层达标等内容，欢迎下载使用。
窗体顶端第8课《回忆鲁迅先生（节选）》学习任务单使用说明：本任务单按“课前预习—课中探究—拓展评价”三个环节设计，请先自主完成预习，再带着问题与同伴合作探究；“★”为学法指导，“ ”为自评勾选。一、学习目标本课指向语文四大核心素养，请对照达成：语言建构与运用：识记重点字词，积累“回忆性散文”“白描”等文学常识；学习用生活细节刻画人物的方法。思维发展与提升：梳理文中的一个个生活片段，理解“形散神聚”的结构特点，把握作者选材的用心。审美鉴赏与创造：品味白描手法的妙处，体会朴素叙述中蕴含的深情，感受一个可亲可敬、有血有肉的鲁迅形象。文化自信与传承：体会萧红对鲁迅的景仰与怀念，理解“伟人也是凡人”的平视视角，涵养真诚做人的态度。二、学习重难点● 重点：概括文中的一个个生活片段，分析鲁迅的性格侧面；体会白描手法“于平淡中见深情”的表达效果。● 难点：理解“形散神聚”的结构艺术；透过琐碎的日常，读出作者对鲁迅深沉的敬爱与怀念这一情感主线。三、课前预习 · 自主先学（一）作者与文体名片· 作者：萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨）人，中国现代著名女作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作有长篇小说《生死场》（鲁迅亲自作序）、《呼兰河传》。· 传主：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，被人民称为“民族魂”。本文中的鲁迅，是萧红眼中可亲可敬的师长与忘年交。· 文体：本文是一篇回忆性散文（节选）。萧红以女性特有的细腻笔触，捕捉鲁迅晚年的日常生活片段，属现代怀人散文的典范之作。· 手法：白描——不用浓墨重彩的修饰，而以朴素平易的语言写人记事，让形象在细节中自然浮现，所谓“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。（二）背景链接· 本文写于1939年10月，时值鲁迅逝世三周年（鲁迅1936年10月19日逝世）。1934年萧红与萧军流亡上海，得鲁迅无私提携，《生死场》即由鲁迅作序推向文坛。· 写作机缘：1939年各地报刊向萧红约稿纪念鲁迅，她口述于香港桥头公园，由姚奔记录整理，后整合修改成篇；1940年7月由重庆妇女生活社初版。· 独特价值：当时多数纪念文章侧重鲁迅“民族魂”“战士”的宏大形象，萧红却有意从私人化、日常化的角度，还原一个真实、温情的“人”。（三）字词积累（加点字注音 + 释义）明朗（míng lǎng）：光线充足、明亮；文中形容笑声爽朗、由衷。轻捷（qīng jié）：轻快敏捷。嘱咐（zhǔ fù）：告诉对方记住该做什么、不该做什么。草率（cǎo shuài）：（做事）不认真、敷衍了事。深恶痛绝（shēn wù tòng jué）：厌恶、痛恨到极点。恶，读 wù，憎恨。校对（jiào duì）：核对校正（文稿）。校，此处读 jiào，不读 xiào。踌躇（chóu chú）：犹豫不决的样子。阖（hé）：闭合。文中“阖一阖眼”即闭一闭眼。不济（bù jì）：不中用、不好。文中“眼睛不济”指视力不佳。调羹（tiáo gēng）：舀汤用的小勺子。调，此处读 tiáo。抹杀（mǒ shā）：勾销、一概不承认。忧郁（yōu yù）：忧伤、愁闷。易错字音锦囊：校（jiào，不读 xiào）对；深恶（wù，不读 è）痛绝；调（tiáo，不读 diào）羹；踱（duó）步。（四）初读感知（请先默读全文，再尝试回答）1. 文章一上来写鲁迅的“笑”和“走路”，和你从前印象里的鲁迅一样吗？第一印象是什么？2. 全文由许多生活片段组成，请你数一数、标一标，写了哪几类事（如饮食、待客、工作、对青年……）？3. 读完全文，你觉得萧红笔下的鲁迅最打动你的是哪一个瞬间？写下你的感受。四、课中探究 · 合作深学 本环节设五个任务，建议小组合作，先独立批注再交流。任务一　多维速写：看见“生活化的鲁迅”萧红不走“列生平、下评语”的老路，而是从一个个生活侧面落笔。请阅读下表，把“典型细节”与“见出品格”对应起来，体会“于琐事中见真人”。生活侧面 典型细节（原文摘引） 见出品格笑 · 明朗 “鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜……笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 真诚爽朗、毫无伪饰，打破“横眉冷对”的刻板印象行 · 轻捷 “走路很轻捷……刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。” 干练果敢、惜时如金、一往无前待客 · 周到 夜谈至十二点已无电车，仍嘱咐许先生让萧红坐小汽车回去并付钱；看电影总把车让给周建人全家先走。 细心体贴，对青年朋友爱护无微不至食 · 家常 爱吃北方饭、油炸和硬的东西；包饺子、韭菜合子、荷叶饼，举筷问许先生“我再吃几个吗？” 可亲可近、富有人情味，伟人也是凡人对青年 · 严慈 “青年人写信太草率，深恶痛绝之”，却仍展读每封青年来信到深夜；包书整整齐齐。 关爱青年、严谨仁厚、尊重他人劳动工作 · 忘我 “许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着……”深夜写作至天亮才睡；病中仍校《海上述林》、译《死魂灵》。 “赶快做”的紧迫感，以笔报国、生命不息工作不止任务二　昼夜节律：鲁迅先生的一天课文虽是片段拼接，却隐含一条“从早到晚”的生活节律。顺着这条时间线读，你会发现鲁迅“白天待人、深夜笔耕”的常态，也更懂他背影里的分量。时段 鲁迅先生的日常（原文片段 + 一句点评）上午 · 午前 “不大注意人的衣裳”；校对《海上述林》的间隙，见萧红进屋竟开玩笑说“好久不见，好久不见”——严谨中藏着俏皮。午后 · 待客 从下午二三点起陪客人，陪到五六点；客人吃饭必同喝茶，常一边谈笑一边看校样——待人真诚而从容。黄昏 · 居家 每夜饭后萧红必到；包饺子、做荷叶饼，举筷问许先生“我再吃几个吗”；海婴围着闹——寻常烟火里的天伦。深夜 · 笔耕 “全楼都寂静下去……鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在绿色台灯下开始写文章”；鸡鸣时仍坐着，天将亮才睡下——以笔为犁，不舍昼夜。※ 写法点拨：作者反复写鲁迅的“背影”——“灰黑色的，仍旧坐在那里”。不写“他多么辛苦”，只写背影，却把忘我工作的形象刻进读者心里。这就是白描的力量。任务三　写法显微镜：白描是怎样“说话”的同样是写鲁迅，普通悼念文往往直接抒情、下评语；萧红却把情感藏在朴素的细节里，让读者自己感动。对比下面四组，体会“不写之写”的妙处。描写对象 一般悼念文（直抒式） 本文白描（萧红的做法）写笑声 直接赞“先生多么开朗乐观啊” 只写“笑得连烟卷都拿不住了，常常咳嗽起来”，让读者跟着一起笑写工作 慨叹“先生忘我工作到最后一刻” 只写“鸡鸣的时候还是坐着……背影是灰黑色的，仍旧坐在那里”写对青年 评价“先生无比关爱青年” 只写“深恶痛绝”草率，却“展读每封来信到深夜”；包书“整整齐齐”写病情 叹惋“先生病得多么沉重” 只写海婴喊“明朝会”，先生“挣扎着把头抬起来才很大声地说出”★ 学法指导：赏析白描句子，可用“找细节 → 说画面 → 品情感”三步：先圈出作者写了什么动作/话语，再在脑中放成画面，最后体会字里行间不曾说出的深情。任务四　探究“形散神聚”◆ “散”在哪里：全文由笑声、走路、穿衣、饮食、待客、包书、读信、深夜写作等几十个互不相干的片段组成，没有严密的情节线。◆ “神”在何处：所有片段都聚向同一个内核——萧红对鲁迅的敬爱、怀念，以及鲁迅“可亲可敬”的人格光芒。◆ 视角之妙：文中有“过去的我”（当年在场的亲历者，带来现场感）与“现在的我”（写作时回忆的追怀者，带来深情），双重视角交织。小练笔：从文中任选一个片段，用“找细节—说画面—品情感”写一段80字左右的赏析。任务五　诵读涵咏：读出温度朗读写“笑”的开篇：语速轻快、带笑意，读出鲁迅的爽朗与可亲。朗读写“深夜工作”的段落：节奏舒缓、语气敬重，在“鸡鸣”“还是坐着”处稍顿，蓄住深情。朗读结尾海婴喊“明朝会”：先欢快、后转低沉，体会病中鲁迅用尽力气回应孩子的动人瞬间。五、语言品味 · 佳句赏析“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。”——开篇定调，一个“明朗”、一句“从心里”，洗去“横眉冷对”的刻板，露出真性情。“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”——连续的动作白描，干净利落，画出一个干净果敢、说走就走的鲁迅。“鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多。”——朴素到近乎平淡，却把“我以我血荐轩辕”的决绝写得惊心动魄。六、拓展延伸 · 联读迁移（一）同单元·同写一人本册第7课《藤野先生》与本文都出自鲁迅相关回忆：前者是鲁迅写恩师，严谨中见感激；本文是萧红写鲁迅，琐碎中见温情。比较两文在“用细节写人”上的异同。（二）走近萧红读《呼兰河传》（节选“火烧云”“园子”）：体会萧红细腻、诗化、带忧郁的底色，理解她为何能把日常写得这样动人。（三）微写作模仿白描：用“不评价、只写细节”的方法，写一段你身边亲人的某个瞬间（如“奶奶包粽子”“爸爸修自行车”），150字左右。七、学习评价 · 自评互评请对照下列项目，能达成的在“ ”内打勾；同桌互评后签名。我能说出本文“形散神聚”的特点，并概括几个生活片段。我能结合细节，分析鲁迅可亲可敬的性格侧面。我能说出“白描”手法及其“于平淡中见深情”的效果。我能有感情地朗读重点片段，体会作者情感。我愿意用白描的方法，写写身边的普通人。同桌互评签名：____________ 教师评价：____________八、课后作业 · 分层达标【基础层】① 抄写并识记本课字词（从“字词积累”中任选8个，注音加释义）。② 熟读全文，用一句话分别说说文中写了鲁迅的哪几个生活侧面。【提升层】① 从“笑”“走路”“深夜工作”“对青年”中任选一处细节，用“找细节—说画面—品情感”写一段100字左右的赏析。② 摘抄文中你最喜欢的一处白描，并说明理由。【挑战层】用白描手法写一个你熟悉的人的瞬间（不写评语，只写动作、话语、神态），150字左右。附：学习锦囊（部分参考答案）1. 作者：萧红，代表作《生死场》《呼兰河传》；传主鲁迅，1936年10月19日逝世，本文写于其三周年（1939.10）。2. “形散神聚”：片段琐碎互不相干是“散”，全部聚向对鲁迅的敬爱怀念与可亲可敬的人格是“神”。3. 白描：不修饰、不直评，用朴素细节写人，让形象与情感自然浮现（如“笑得连烟卷都拿不住”“鸡鸣时还是坐着”）。（其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。）