人教部编版（2024）八年级上册（2024）8 回忆鲁迅先生(节选)/萧红两课时教案及反思

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）8 回忆鲁迅先生(节选)/萧红两课时教案及反思，共15页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
语言建构与运用：梳理文中 “明朗的笑”“走路轻捷”“添改讲义” 等日常琐事，积累 “深恶痛绝”“不以为然” 等词语；赏析 “笑声冲下楼梯”“连烟卷都拿不住” 等细节描写的表达效果，学习通过精准动词、神态描写刻画人物的方法。
思维发展与提升：通过分析多个生活片段，归纳鲁迅 “乐观爽朗”“真诚待友”“关爱青年” 等形象特征；探究 “以小见大”“侧面烘托” 的写作手法，理解琐事与人物精神的关联，培养逻辑分析与归纳能力。
审美鉴赏与创造：感受萧红 “琐碎中见真情” 的写作风格，体会平凡日常中蕴含的人格魅力；通过仿写 “生活细节片段”，学习用具体场景展现人物个性的技巧，提升文学表达的审美能力。
文化传承与理解：理解鲁迅作为 “凡人” 的温情与作为 “战士” 的坚守，体会其 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 的精神内涵；传承 “真诚待人、坚守理想、关爱后辈” 的文化品格，增强对伟人精神的认同感。
【教学重难点】
重点：通过细节描写把握鲁迅的多面形象；理解 “以小见大” 的写作手法。
难点：领悟平凡琐事中蕴含的真情与精神力量，体会萧红对鲁迅的崇敬爱戴之情。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时：读琐事，识形象
（一）对比导入，激发兴趣
屏显鲁迅《自嘲》中的 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，提问：这两句诗中的鲁迅给你怎样的印象？
预设：这两句诗中的鲁迅展现出鲜明的人格张力。“横眉冷对千夫指”刻画了他面对敌人、恶势力时的刚毅不屈，眼神锐利如锋，立场坚定不妥协，尽显战士般的冷峻与无畏；“俯首甘为孺子牛”则呈现出他对人民、对青年的赤诚与温情，甘愿俯身奉献，如牛般勤恳担当，饱含对弱者的关怀与对责任的坚守。两句对比，塑造出爱憎分明、刚柔并济的伟人形象。
出示萧红笔下鲁迅 “笑得连烟卷都拿不住” 的片段，追问：这与你印象中的鲁迅是否不同？引出课题《回忆鲁迅先生（节选）》。
预设：这与固有印象中的鲁迅确有不同。以往我们多从“横眉冷对千夫指”等诗句或战斗檄文中，感知鲁迅冷峻、严肃的斗士形象，仿佛他始终带着批判的锋芒。但萧红笔下“笑得连烟卷都拿不住”的细节，展现出他生活化的一面：因真心欢喜而毫无顾忌的爽朗，甚至笑得咳嗽，这种随性的温情与平易近人，打破了伟人“不食人间烟火”的刻板印象，让我们看到一个有血有肉、富有人情味的鲁迅。
设计意图：通过对比打破刻板印象，激发探究 “生活化鲁迅” 的兴趣。
（二）速读梳理，感知琐事
速读课文，用四字短语概括文中事件，完成学习单 “事件梳理表”：
预设：
明朗的笑；走路轻捷；深夜待客；饮食爱好；与青年通信；处理校样；看电影让座；海婴吃鱼丸；亲自包书；深夜工作
小组讨论：这些琐事展现了鲁迅哪些生活侧面？
预设：
这些琐事展现了鲁迅多维度的生活侧面：
日常性情与人际交往：“明朗的笑”“与友人玩笑”体现其乐观爽朗、平易近人；深夜待客并嘱咐包车付钱，彰显待人真诚热忱、周到细心的品性。
家庭角色与温情：和家人包饺子、问许先生“我再吃几个吗”，流露对妻子的敬重与依赖；验证海婴说鱼丸不新鲜，展现作为父亲尊重孩子、做事严谨的一面。
工作态度与精神追求：深夜伏案写作至鸡鸣、“翻书当作休息”，凸显其废寝忘食的工作热忱；认真展读青年来信，即便不满字迹草率仍耐心回复，体现对后辈的赤诚关怀与责任担当。
生活细节中的品格：走路轻捷显果敢，亲自包书见细致，随意处理校样藏淡泊，这些日常片段共同勾勒出真实立体的形象。
（三）精读细节，品析形象
聚焦 “笑声” 与 “待人” 片段，赏析细节：
“鲁迅先生的笑声是明朗的…… 常常是笑得咳嗽起来”。
预设：抓 “明朗”“连烟卷都拿不住”，体会其乐观爽朗、平易近人。
“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”。
预设：通过 “一定嘱咐” 的反复，感受其待客周到、真诚热忱。
小组分享：你还从哪些细节中读出了鲁迅的性格？
预设：
“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”：“抓”“扣”“伸”三个动词精准刻画习惯性动作，展现鲁迅敏捷果敢、一往无前的性格，透着不拖泥带水的行事风格。
“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱”：两个“一定嘱咐”的反复强调，细节中见真诚，凸显他待客周到热忱、体贴他人的品性，毫无伟人的疏离感。
“青年人写信草率，鲁迅先生深恶痛绝之，但他还是展读着每封信，常常看到夜里很深的时光”：虽不满字迹草率却仍耐心阅读，体现他对青年的包容与赤诚关怀，严与慈的矛盾中藏着对后辈的期许。
“鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不是新鲜的”：亲自验证孩子说法的举动，展现他不盲从、重实证的严谨，更流露出作为父亲尊重孩子、平等沟通的温情。
“全楼寂静时，鲁迅先生在绿色台灯下写文章，鸡鸣、汽车声中仍坐着”：“还是坐着”的重复，凸显他忘我的工作热忱，深夜伏案的身影藏着“生命不息、战斗不止”的坚守。
（四）课文小结与作业
小结：萧红以平凡琐事为笔，勾勒出一个爱笑、真诚、细心的鲁迅，打破了我们对伟人的刻板印象。
作业：摘抄文中 3 处最打动你的细节，批注其表现的鲁迅性格。
课堂小结
本节课梳理了文中 “明朗的笑”“深夜待客” 等生活琐事，通过赏析 “笑得连烟卷都拿不住”“一定嘱咐付钱” 等细节，感受鲁迅乐观爽朗、真诚热忱的性情。这些平凡片段打破了对伟人的刻板印象，让我们初识一个富有人情味、立体鲜活的鲁迅形象。
第二课时：悟写法，传精神
（一）复习导入，衔接前文
回顾上节课梳理的鲁迅形象特征，提问：这些平凡琐事为何能让鲁迅的形象如此鲜活？引出对写作手法的探究。
预设：这些平凡琐事能让鲁迅形象鲜活，核心在于“以小见大”与“细节传神”的写作手法。文中“笑声冲下楼梯”“亲自尝鱼丸”等琐事，避开宏大叙事，聚焦生活真实场景。精准细节如“抓帽子”的敏捷、“嘱咐付钱”的周到，将抽象性格转化为可感画面。同时，侧面描写通过许先生、海婴的互动烘托，让鲁迅的温情、严谨等特质自然流露，打破伟人刻板印象，使形象立体可触。
（二）探究写法，体会妙处
以小见大：
分析 “海婴吃鱼丸”：
预设：鲁迅亲自尝鱼丸验证 “不新鲜”，小事见其 “尊重孩子、严谨认真” 的品质。
讨论：为何不写鲁迅的 “大事” 而写这些琐事？
预设：不写鲁迅的“大事”而聚焦琐事，因琐事更能展现真实立体的人格。文中“明朗的笑”“深夜待客”等日常片段，以“以小见大”手法，将抽象精神具象化。琐事含真挚情感，萧红通过“尝鱼丸”“包书”等细节，让鲁迅的温情、严谨自然流露。这些片段打破伟人刻板印象，凸显“平凡中的伟大”，更易引发共鸣，使读者感受到富有人情味的真实鲁迅。
侧面烘托：
找出文中写许先生、海婴的内容（如 “许先生忙而愉快”“海婴闹着做小船”），体会其对鲁迅家庭氛围、慈爱形象的衬托作用。
预设：文中写许先生“忙而愉快”“送客人时按鲁迅嘱咐安排车辆”，展现出家庭的温馨和谐，侧面烘托鲁迅与家人相处的平等尊重，让“平易近人的丈夫”形象更鲜活。海婴“闹着说鱼丸不新鲜”时，鲁迅亲自尝验并认可孩子的感受，通过孩子的天真言行，凸显鲁迅“尊重孩子、不摆家长权威”的慈爱；海婴做小船等日常互动，更让鲁迅的父亲形象充满温情，强化了家庭氛围的暖意与鲁迅的柔情面。
（三）悟情品语，深化理解
结合背景资料（萧红受鲁迅资助、指导），品读结尾 “鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多”。
预设：体会萧红对鲁迅 “生命不息、战斗不止” 精神的敬仰，以及字里行间的痛惜与怀念。
角色扮演：若你是萧红，面对深夜工作的鲁迅，会想说些什么？
预设：先生，窗外的夜都静下来了，您案头的绿台灯还亮着。您总说“只要留给人类更多”，可也得顾着自己的身子啊。您看这桌上的校样改了又改，青年的信读了又读，连海婴都知道“爸爸在写东西”。您教我“冲破忧郁”，可您这般熬着，我心里实在不安。歇歇吧，哪怕喝口热茶，您的精神，早已在字里行间给了我们无穷力量。
（四）仿写实践，迁移运用
任务：以 “我的______（师长 / 朋友）” 为题，写一个 50 字左右的细节片段，用琐事展现其性格。
示例点评：突出 “具体动作 + 情感暗示” 的写法。
示例：我的老师 讲台上，她总把粉笔头轻轻码在盒角，说“还能写半行呢”。课后被问问题，她会弯腰盯着我的练习册，笔尖点着错题笑：“再想想，你准行。”
（五）课文总结与作业
小结：本文以琐事为珠、真情为线，让我们看见伟人的平凡温情与精神坚守，更学会了 “于细微处见精神” 的写作智慧。
作业：
必做：完成课堂仿写，完善细节描写。
选做：阅读《琐忆》，比较不同作者笔下鲁迅形象的异同。
课堂小结
本节课探究了 “以小见大”“侧面烘托” 的写法，从 “海婴吃鱼丸” 见严谨，从深夜工作悟坚守。结合背景体会萧红的敬与爱，仿写实践学习用细节传情。琐事中藏伟大，让我们理解了鲁迅平凡温情与精神坚守的统一。
【板书设计】
《回忆鲁迅先生（节选）》
【教学反思】
本节课通过琐事梳理和细节品析，学生能清晰把握鲁迅的多面形象；仿写实践有效提升了用细节刻画人物的能力。对萧红情感的体会可补充更多背景资料，增强共鸣。核心素养
内容要点
语言建构
琐事梳理・细节赏析・词语积累
思维发展
形象归纳・以小见大・侧面烘托
审美鉴赏
平凡见伟大・真情流露・仿写实践
文化传承
乐观真诚・关爱青年・精神坚守