小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 故事新编教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 故事新编教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，差异化作业设计，结语等内容，欢迎下载使用。
本次习作是统编版小学语文五年级上册第六单元专项习作内容，隶属于新课标“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养训练板块。本单元以“舐犊之情，流淌在血液里的爱与温暖”为人文主题，阅读篇目均围绕亲情叙事，而习作《故事新编》是单元创意表达重点，承接中年级童话、寓言故事读写基础，是学生想象力、逻辑思维与创意写作能力的进阶训练。
课本原文习作要求：“我们听过很多经典的故事，这些故事有固定的结局。如果换一种思路，改变故事的结局，会不会有不一样的精彩？试着新编一个你熟悉的经典故事，大胆想象，改编情节，写出新颖、合理、生动的新故事。写完后可以和同学分享，说说自己的创意。”
教材核心编排意图：打破学生固化的故事认知，引导学生跳出固有情节框架，在尊重经典人物特质的基础上，大胆创新、合理改编，实现“旧故事、新创意”的写作突破。同时衔接单元读写要素，训练学生完整叙事、细节描写、逻辑构篇的能力，培养学生批判性思维与创意表达能力，落实新课标创意写作的学段要求。本课设置两课时，循序渐进完成构思、写作、修改、展示全过程，适配五年级学生习作认知规律。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 学生能够准确把握经典原故事的人物特点、核心情节与故事主旨，熟练掌握“改写结局、增补情节、变换视角”三种故事新编的基本方法。
2. 学生能够运用生动的动作、语言、心理描写丰富故事细节，做到叙事完整、语句通顺、条理清晰，规范完成400字以上的新编故事习作。
（二）思维能力
1. 引导学生打破思维定式，学会多角度、多层次思考故事发展逻辑，培养发散思维与逻辑思辨能力。
2. 能够结合人物性格合理创编新情节，保证新编故事既新颖独特，又符合情理，杜绝无逻辑、无依据的胡乱改编。
（三）审美创造
1. 感受经典故事的文学美感，体会创意改编带来的全新故事意境与表达魅力。
2. 能够在创编中赋予故事新的内涵与正向主旨，提升文学审美与创意表达的审美素养。
（四）文化自信
1. 立足经典寓言、童话、民间故事，在改编中传承经典文化，感受传统故事的育人价值。
2. 通过创意新编，赋予传统故事新时代内涵，增强传统文化创新表达的自信与能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握故事新编的核心方法，能够选择熟悉的经典故事，通过改变结局、增补情节等方式完成创意改编。
2. 保证新编故事情节完整、逻辑通顺，运用细节描写让故事内容更生动具体。
（二）教学难点
1. 平衡“创新”与“合理”，在大胆创编的同时，贴合原故事人物性格，避免情节荒诞、逻辑混乱。
2. 赋予新编故事全新的正向主旨，跳出原故事固有寓意，实现创意与内涵的双重升级。
四、教学方法
1. 情境激趣法：通过经典故事片段播放、趣味问答创设创编情境，激活学生已有故事储备，激发创作兴趣。
2. 范例引路法：选取典型新编故事片段，对比原故事，直观展示改编方法，降低习作难度。
3. 分层指导法：针对学困生、中等生、优等生设置差异化创编任务，适配不同层次学生能力，落实因材施教。
4. 合作探究法：通过小组讨论、同桌互议，交流创编思路，互补完善情节框架。
5. 评改结合法：采用自评、互评、师评相结合的方式，针对性修改习作，提升写作质量。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（经典故事片段、原故事文本、新编范例、分层任务单、评价量表）、板书贴纸。
学生准备：回顾1-4年级学过的经典故事（《龟兔赛跑》《守株待兔》《狐假虎威》等）、准备习作本、草稿纸。
六、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：构思立意，搭建故事框架（40分钟）
（一）情境导入，激活储备（5分钟）
1. 教师播放《龟兔赛跑》经典动画片段，播放结束后提问互动，全程话术清晰、步骤明确。
教师话术：“同学们，刚刚我们看到的是大家耳熟能详的《龟兔赛跑》，谁能简单说说原故事的结局是什么？”
学生预设回答：兔子骄傲偷懒睡觉，乌龟坚持不懈，最后乌龟赢得了比赛。
教师追问：“大家都默认这个结局是固定的，那大家想一想，如果兔子比赛时没有偷懒，故事结局会怎么样？如果兔子中途主动帮助了小动物，故事又会有怎样的变化？”
2. 教师小结导入新课：“经典故事从来不是一成不变的，只要我们大胆想象、合理改编，旧故事也能开出新花朵。今天我们就一起学习习作《故事新编》，解锁创意写作的新方法。”
3. 板书课题：故事新编。
（二）研读教材，明确要求（7分钟）
1. 教师出示课本原文习作要求，带领学生齐读，逐句解读核心要求。
课本原文：“我们听过很多经典的故事，这些故事有固定的结局。如果换一种思路，改变故事的结局，会不会有不一样的精彩？试着新编一个你熟悉的经典故事，大胆想象，改编情节，写出新颖、合理、生动的新故事。写完后可以和同学分享，说说自己的创意。”
2. 教师分层解读要求，同步提问互动。
教师话术：“请大家圈画出这段话中的关键词，谁来说说，写好故事新编要做到哪几点？”
学生预设回答：要大胆想象、改变结局、情节新颖、内容合理、故事生动。
教师总结核心习作三要素：第一，选熟悉的经典故事，降低创编难度；第二，大胆改编，重点改变结局、更新情节；第三，新颖且合理，不能胡乱编造。
（三）范例引路，习得方法（15分钟）
1. 对比赏析，掌握改编核心方法。教师以《龟兔赛跑》为例，出示原故事片段与新编范例片段，对比讲解。
原故事核心情节：兔子自恃跑得快，中途骄傲懈怠，躺在树下睡觉，乌龟稳步前行，最终夺冠。
新编范例情节：比赛当天，兔子全力奔跑，途中发现小乌龟不慎摔倒、腿部受伤，兔子主动停下脚步，搀扶小乌龟，放弃比赛，最终虽未夺冠，却收获了所有人的称赞。
2. 教师分步讲解三种核心创编方法，搭配互动提问，确保学生理解可落地。
方法一：改写结局。打破原有结局，设置全新结果，如龟兔赛跑兔子不输、守株待兔农夫醒悟改错。
教师互动话术：“除了龟兔赛跑，大家还能想到哪些可以改写结局的经典故事？谁举一个例子？”
学生预设举例：《守株待兔》可以改写为农夫不再坐等，勤劳耕作；《狐假虎威》可以改写为老虎识破骗局，改正缺点。
方法二：增补情节。在原有故事基础上，增加新的人物、新的事件，让故事更丰富。
方法三：变换视角。从配角视角讲述故事，跳出主角固有视角，带来全新体验。
3. 教师重点强调创编原则：万变不离其宗，改编可以大胆创新，但人物性格基本不变，情节发展符合常理，主旨积极正向。
（四）分层构思，搭建框架（10分钟）
1. 差异化任务布置（适配不同层次学生，一线实操专用）。
基础层（学困生）：从《龟兔赛跑》《守株待兔》两个最简单的故事中任选一个，只改写结局，简单补充2-3处新情节，搭建故事框架。
提高层（中等生）：自选熟悉的经典故事，改写结局+增补细节情节，梳理清楚故事的起因、经过、结果。
拓展层（优等生）：自选故事，变换叙事视角，创新故事主旨，设计独特、新颖的完整情节框架。
2. 小组合作构思，明确操作步骤。
步骤一：独立思考2分钟，确定自己要改编的故事、新编结局。
步骤二：小组内轮流发言，每人说说自己的创编思路，组员互相点评，提出修改建议。
步骤三：完善个人写作框架，明确故事新起因、新经过、新结果，简单标注可添加的细节描写。
3. 随机抽查3名不同层次学生分享构思，教师针对性点评指导。
（五）课堂小结（3分钟）
教师话术：“本节课我们学习了故事新编的三种核心方法，明确了创编要新颖、合理、贴合人物的原则，每位同学都搭建了属于自己的故事框架。下节课我们将结合框架，丰富细节、完整成文，完成整篇习作的写作与修改。”
第二课时：细节润色，成文评改（40分钟）
（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）
1. 教师提问回顾上节课重点内容。
教师话术：“同学们，谁能快速说一说，故事新编可以用哪三种方法？创编最重要的原则是什么？”
学生集体回答：改写结局、增补情节、变换视角；新颖合理、贴合人物、主旨正向。
2. 教师过渡：“大家的框架已经搭建完成，好的框架需要细腻的细节填充，今天我们就学习添加细节、润色语言，写出生动精彩的新编故事。”
（二）细节指导，精准润色（10分钟）
1. 教师聚焦习作难点，讲解细节添加方法，实操性强、可直接套用。
一是添加动作描写：给人物增加连贯的动作，避免故事干巴巴叙事；二是添加语言描写：设计贴合人物性格的对话；三是添加心理描写：写出人物的想法、情绪变化；四是添加环境描写：烘托故事氛围。
2. 片段对比示范，直观感受细节魅力。
普通句：兔子看到乌龟摔倒了，停下来帮忙。
润色句：兔子听见身后传来“扑通”一声，猛地停下奔跑的脚步，回头看见小乌龟重重摔在草地上，四肢蜷缩，费力挣扎。它连忙快步跑过去，小心翼翼地扶起小乌龟，轻声问道：“你没事吧？我扶你慢慢走。”
3. 互动练习：请学生结合自己的故事框架，尝试给核心情节添加一处细节，同桌互相检查补充。
（三）分层写作，自主成文（15分钟）
1. 明确写作要求，全员适配。
基础要求：叙事完整、语句通顺、结局新颖、字数达标（400字以上）。
提升要求：细节丰富、逻辑清晰、主旨鲜明、语言生动。
拔高要求：视角独特、创意新颖、立意深刻、文笔流畅。
2. 分层写作指导，教师针对性巡堂辅导。
针对学困生：重点指导补齐起因、经过、结果，保证故事完整，不跑题、不荒诞。
针对中等生：重点指导添加动作、语言细节，优化语句表达。
针对优等生：重点指导升华故事主旨，优化叙事节奏，提升创意质感。
3. 写作纪律：学生独立写作，安静思考，遇到问题举手提问，不随意交流、不抄袭范文。
（四）多元评改，优化习作（8分钟）
1. 明确评改流程与操作步骤，标准化落地。
步骤一：自评。学生通读全文，修改错别字、病句，检查故事是否完整、结局是否新颖。
步骤二：互评。同桌互换习作，对照评价量表，标注优点与不足，写下修改建议。
步骤三：师评。教师选取典型习作（优、中、差各一篇），全班点评，针对性指导修改。
2. 简易评价标准：一看情节是否新颖合理；二看细节是否生动具体；三看叙事是否完整通顺；四看主旨是否积极正向。
3. 学生根据评改建议，自主修改完善习作。
（五）课堂总结（3分钟）
教师话术：“两节课的学习，我们完成了故事新编的构思、写作与修改，大家打破了固有思维，用创意让经典故事焕发了新活力。希望同学们在今后的学习中，敢于想象、勇于创新，用文字书写更多精彩的创意故事。”
七、差异化作业设计
（一）基础作业（全员完成）
认真誊写修改后的新编故事，做到字迹工整、卷面整洁，字数不少于400字，保证故事完整、逻辑通顺。
（二）提升作业（中等生选做）
给自己的新编故事添加1-2处环境描写和心理描写，进一步丰富细节，让故事更生动，同时简单写下自己的创编思路。
（三）拓展作业（优等生选做）
尝试改编第二个经典故事，对比两篇新编故事的创意亮点，制作简易故事创意卡，下节课班级展示分享。
八、结语
《故事新编》习作教学立足新课标核心素养要求，紧扣单元读写要素，打破传统习作固化模式，以“创意改编、合理表达”为核心，通过分层构思、分层写作、分层作业的差异化教学模式，适配不同层次学生的习作能力。教学过程中既夯实了学生叙事写作的基础能力，又培养了学生的创新思维、逻辑思辨能力与文化创新表达能力，让学生在传承经典的基础上学会创意表达，真正实现以读促写、以思促写，全面提升学生的语文核心素养。
九、板书设计（简练规范）
故事新编
核心方法：改写结局、增补情节、变换视角
创编原则：新颖、合理、贴人物、正主旨
写作技巧：加动作、加语言、加心理、加环境