小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）第一单元习作 推荐一本书教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）第一单元习作 推荐一本书教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学课时，教学过程，作业设计，结语板块等内容，欢迎下载使用。
本次习作是统编版五年级上册第一单元习作内容，紧扣新课标“整本书阅读与书面表达”学习任务群要求。课本原文：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话。你一定读过不少好书，请把你最喜欢的一本书推荐给同学吧。写清楚书名、作者，重点写推荐的理由，可以写内容有趣、人物鲜活、语言优美，也可以写这本书带给你的启发和收获。写完后读一读，修改不通顺的地方。”
教材立足学生日常阅读积累，衔接四年级简单状物、推荐类习作基础，侧重训练学生分段表达、聚焦重点、具体写实的习作能力。既是对单元读书感悟的书面梳理，也是培养学生阅读分享意识、提升书面交际能力的核心载体，兼具阅读育人与习作训练双重价值。
二、核心素养目标
1. 语言运用：能准确介绍书籍书名、作者等基本信息，分段清晰阐述推荐理由，语句通顺、表述规范。
2. 思维能力：学会从内容、人物、感悟、语言等多角度梳理推荐亮点，逻辑清晰、主次分明，杜绝流水账。
3. 审美创造：能发现书籍的文字之美、精神之美，用生动语言传递书籍价值，提升文学审美感知力。
4. 文化自信：乐于分享经典好书，养成深度阅读、乐于交流的习惯，感受读书的文化魅力。
三、教学重难点
1. 教学重点：分段清晰书写推荐理由，完整介绍书籍基本信息，做到条理清楚、内容完整。
2. 教学难点：结合书中具体情节、片段、人物细节，把推荐理由写具体、写生动，避免空洞说理。
四、教学方法
1. 情境教学法：创设班级好书推荐会情境，激发学生表达与写作兴趣。
2. 范例引路法：结合优秀片段示范，明确写作方法，降低习作难度。
3. 分层指导法：针对学困生、中等生、优等生设计差异化写作要求。
4. 互动评议法：通过师生、生生互评，修改习作问题，优化表达。
五、教学课时
共2课时，每课时40分钟
六、教学过程
第一课时：审题立意，梳理写作思路（40分钟）
1. 情境导入（5分钟）
教师话术：同学们，读书能开阔眼界、滋养心灵。大家平时都读过很多课外书，每一本好书都值得被分享。今天我们将开启班级“好书推荐会”，学习写一篇习作，把自己最爱的书推荐给同学。大家思考一下，你最想推荐哪一本书？为什么想推荐它？
互动操作：先给学生1分钟独立思考，再随机抽取3-4名学生简单发言，只说书名和核心推荐原因，不展开细说，教师板书学生分享的书籍名称。
2. 精读课本，明确要求（10分钟）
教师话术：请大家打开课本，齐读本次习作要求，找出写作需要包含的内容和注意事项。
师生共读课本原文：“读一本好书，就像和一位高尚的人谈话。你一定读过不少好书，请把你最喜欢的一本书推荐给同学吧。写清楚书名、作者，重点写推荐的理由，可以写内容有趣、人物鲜活、语言优美，也可以写这本书带给你的启发和收获。写完后读一读，修改不通顺的地方。”
教师话术：结合课本内容，我们梳理出三个核心写作要求。第一，必须写清书籍基本信息，包含书名、作者；第二，核心内容是写推荐理由；第三，写完后要自主修改。大家记住，本次习作的重点是把推荐理由说清楚、分条理。
互动操作：师生共同梳理写作要点，学生在课本上圈画关键词：书名、作者、推荐理由、修改习作。
3. 多元点拨，拓宽思路（15分钟）
教师话术：很多同学不知道推荐理由写什么，其实课本已经给了我们方向。我们可以从四个角度写理由：第一，书籍内容精彩、情节有趣；第二，书中人物形象鲜活、令人印象深刻；第三，书本语言优美、文笔生动；第四，读完书本收获知识、明白道理。大家可以选1-2个重点角度详细写，不用面面俱到。
差异化指导：学困生只需确定1个核心推荐理由，梳理简单思路；中等生梳理2个推荐理由，做到分段表述；优等生梳理2-3个理由，区分主次，突出重点。
互动操作：学生结合自己选定的书籍，填写简易思路提纲，同桌互相交流，互相补充推荐角度。教师巡视，针对性指导学困生梳理思路。
4. 课堂小结（10分钟）
教师话术：本节课我们明确了习作要求，掌握了推荐书籍的写作角度，每位同学都确定了写作对象和核心思路。下节课我们重点学习如何把推荐理由写具体、写生动，完成整篇习作。
第二课时：细化内容，完成习作与修改（40分钟）
1. 复习回顾（3分钟）
教师话术：上节课我们学习了本次习作的写作要点，谁能说一说，推荐一本书需要写清哪些内容？可以从哪些角度写推荐理由？
互动操作：指名学生回答，师生共同回顾：写清书名、作者，从内容、人物、语言、感悟四个角度写推荐理由，分段表达。
2. 范例引路，突破难点（12分钟）
教师话术：很多同学写推荐理由只会说“这本书很好看、很有意义”，内容空洞。想要写具体，就要结合书中细节。老师给大家举一个范例：“我推荐《鲁滨逊漂流记》，这本书的情节十分精彩。鲁滨逊孤身一人流落荒岛，没有食物、没有住所，却凭借顽强的毅力，开荒种地、搭建房屋，在荒岛生活了二十八年。他永不放弃的精神深深打动了我。”
教师话术：大家发现了吗？好的推荐理由，既有书中具体情节，又有自己的真实感受，这就是把内容写具体的秘诀。
互动操作：学生模仿范例，试着口头细化自己的一个推荐理由，同桌互相点评，判断是否具体、通顺。
3. 分层习作，动笔书写（20分钟）
教师话术：请大家结合自己的思路提纲，动笔完成习作。开头介绍书名、作者，中间分段写推荐理由，结尾总结，发出读书推荐。
差异化要求：学困生完成基础篇幅，语句通顺，写清1个具体理由；中等生分段写2个理由，结合书中细节；优等生多角度书写，语言生动，融入自身阅读感悟，升华主题。
互动操作：学生独立写作，教师巡视指导，重点帮扶学困生，点拨优等生优化语言。
4. 自主修改，课堂总结（5分钟）
教师话术：请大家对照课本要求，默读自己的习作，修改不通顺的语句、错别字，检查是否写清书名、作者和具体推荐理由。
互动操作：学生自主修改，同桌互查，初步完善习作内容。
七、作业设计（差异化）
1. 基础作业（全体学生）：完善课堂习作，修正错别字、病句，保证段落清晰、内容完整。
2. 提升作业（中等及以上学生）：摘抄书中1句最喜欢的精彩语句，补充到习作对应段落中，让内容更生动。
3. 拓展作业（优等生）：制作简易好书推荐卡，搭配简短感悟，下节课参与班级好书分享展示。
八、结语板块
本次习作教学立足新课标整本书阅读理念，引导学生梳理阅读积累、表达阅读感悟。通过分层指导、范例引路、互动评议，让不同层次的学生都能掌握推荐类习作的写作方法，既提升书面表达能力，又激发深度阅读兴趣，助力学生养成爱读书、会读书、乐分享的良好习惯。
九、板书设计（简练）
习作：推荐一本书
1. 基本信息：书名、作者
2. 推荐理由：内容、人物、语言、感悟
3. 写作要求：分段写、写具体、有真情