第八单元 习作(教案)2026-2027学年统编版六年级语文上册

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核心素养目标文化自信:通过了解家风的内涵,增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。语言运用:学习通过具体事例表达抽象情感,能用通顺、具体的语言写出家风故事。思维能力:能够从家庭生活中选择典型事例,进行有条理的叙述与表达。审美创造:在习作中尝试运用比喻、排比等修辞手法,增强语言的表现力。课前解析关注文本:本次习作以“传承好家风”为主题,要求学生从家庭生活中选择有代表性的事例,写出家风的内涵与影响。关注结构:习作应围绕一个家风主题,选择一个或多个具体事例,做到有详有略,层次清楚。关注描写:引导学生运用语言、动作、神态等描写方法,把事情写具体,让家风“看得见、感受得到”。教学目标1.明确家风主题,选择有代表性的事例,写出家风的内涵与影响。(重点)2.运用描写方法,把事例写具体,表达真情实感。(难点)课前准备多媒体课件课时安排1课时(评改略)一、导入情境,解读习作要素1.教师导入:家风如春雨,润物细无声;家风如明灯,照亮人生路。每个家庭都有独属于自己的家风,它藏在长辈的言传身教里,融在日常的一言一行中。孝敬长辈、诚实守信、勤俭节约、友善待人……优良的家风代代相传,默默滋养着我们茁壮成长。今天,就让我们用笔写下家风故事,感悟家风力量,争做家风的传承者。(出示课件3)(板书:传承好家风)2.阅读习作要素,了解习作重点。(出示课件4)(1)明确本单元的习作要素:选取典型事例,写一写好家风。解读要素:围绕家风主题,从家庭生活中选择具体的、有代表性的事例,展现家风的内涵与影响。(2)教师引导:你家的家风是什么?它藏在哪些小事里?学生自主思考,交流讨论。二、呈现话题,明确习作内容1.教师引导:从《我的伯父鲁迅先生》中,我们读到了家人眼中的鲁迅、家庭生活中的鲁迅,也看到了这个大家庭的优良家风:重视读书、爱憎分明、乐于助人等。家风是一个家庭的立家之本、幸福之源,也是良好社会风气的重要基石。一句话、一件事……点点滴滴都能体现出优良的家风。(出示课件5)2.出示三组故事,想一想这些故事体现了什么家风。(出示课件6~8)3.教师引导:关于你家的家风,你想到了什么?可以和家人交流一下,然后以家风为主题,选择有代表性的事例写下来,讲讲你家的家风故事。(出示课件9)三、指导写作,关注习作重点教师引导:下面我们一起来总结一下本次习作的重点吧。(出示课件10)学生交流讨论,教师指名让学生分享。教师总结:写作前想想家里最常说的一句话是什么,最常做的一件事是什么,爸爸妈妈最看重你的什么品质,想想你家的家风是什么,属于什么类型;写作时要选择一个或几个能体现家风的事例写,除了要展现事情的发展过程,还要描写身边的人、事、物,使内容更具体。注意不能只写事情,要在叙事中融入自己的真情实感,写出自己的感悟以及家风对你的影响。四、拓展思路,指导选材1.根据习作提示,指导学生选材。(出示课件11)教师引导学生围绕以下问题展开交流。(1)你家的家风是什么?(出示课件12)为人处世类:诚实守信、乐于助人、将心比心……品格修养类:勤俭节约、勤奋努力、乐观坚强、认真负责……生活习惯类:整洁有序、守时惜时、热爱阅读、健康生活……家庭关系类:孝敬长辈、和睦友爱、民主平等、彼此包容……(板书:家风主题　为人处世类、品格修养类、生活习惯类、家庭关系类……)(2)哪件事最能体现你的家风?这件事发生在什么时候?有哪些人?你做了什么?说了什么?你从中感受到了什么?(出示课件13、14)预设1:我家的家风是“孝敬长辈”。我家用餐之时,第一碗饭总会先盛给长辈,并由我双手端给长辈。预设2:我家的家风是“勤俭惜物”。我家每月会举行一次“旧物改造日”,全家一起动手,把旧衣服做成布袋,把废旧纸箱做成收纳盒。预设3:我家的家风是“预则立,行则成”。我们每周日晚上都要举行“家庭规划会”,全家一起制订下周计划,用彩色贴纸将目标可视化,贴在家里的“行动墙”上。学生分组交流,教师巡视指导。　　设计意图:通过问题链引导学生有层次地梳理写作素材,帮助学生明确家风主题、选择典型事例,避免习作内容空泛。小组交流也为学生提供了口头表达的机会,降低写作难度。2.教师过渡:下面我们一起跟着课本学一学习作方法吧。五、研读课文片段,学习习作方法1.思考:怎样才能把家风写具体呢?(1)选择代表性事例。(出示课件15~17) 家风看不见、摸不着,但我们能从具体的事例中感受到它。在这些具体的事例中,选择让你印象深刻、最能体现家风的事例来写。(板书:代表性事例　写具体、写清楚)出示《我的伯父鲁迅先生》片段,教师提问:作者是如何把家风写具体的?预设:作者选取伯父用一句幽默的提醒,就让我改掉了读书马虎的毛病这个代表性事例,完整地展现了“我”如何在家风的影响下发生转变——从“马虎读书”到“羞愧悔恨”,再到“彻底改正”,从而让“重视读书”的家风真实可感,令人信服。(2)运用描写方法。(出示课件18~20)运用描写方法,把人物当时的动作、语言、神态和周围的环境写具体。(板书:描写方法　语言、动作、神态)出示《我的伯父鲁迅先生》片段,教师提问:作者是如何把家风写具体的?预设:这个片段通过一系列的语言、动作、心理描写,把救助车夫这件事写得具体生动,把乐于助人的家风表现得如在眼前。(3)表达出感受和想法。(出示课件21~23)在习作中穿插自己的真实感受,增强感染力。(板书:表达感受和想法　真情实感)出示《家风》片段,教师提问:作者是如何把家风写具体的?预设:这个片段抒发了作者真挚的感悟:“我”既读懂了奶奶“节俭”背后的深情,也明白了家风对“我”成长的影响。　　设计意图:从“写什么”到“怎么写”,循序渐进地引导学生掌握习作的核心方法。借助课文和具体示例,将抽象的写作技巧具象化,降低学习难度,提升表达效果。2.借助片段学技法。(出示课件24、25)教师指导:一起看看学习小伙伴写的片段,边读边分析小伙伴们是怎样写家风的。六、欣赏佳作,学习技巧1.教师指导:阅读习作例文《饭后那半小时》,边读边思考例文中运用了哪些习作技巧,作者的情感变化是怎样的。(出示课件26~30)各小组汇报交流,全班评议。2.教师小结。(出示课件31)七、巧拟题目,学列提纲1.自主交流拟题方法。(出示课件32、33)①直接以“家风”为题:《我的家风》。②以具体的家风名称拟题:《诚实守信代代传》。③以代表性事例拟题:《饭后那半小时》。2.依照范例,学列写作提纲。(出示课件34~37)出示提纲范例,学生自主列写作提纲,教师巡视指导。　　设计意图:提供多样化的拟题思路和具体的提纲示例,帮助学生搭建习作框架。通过范例,降低学生独立拟题和列提纲的难度,使写作过程更加有序、有章可循。八、积累素材,动笔写作1.出示习作素材,请大家读一读。(出示课件38~47)2.教师提出要求:接下来就请同学们按照拟定好的写作提纲,完成这篇习作吧。习作完成后与同桌互相评阅,自行修改。本次习作教学以“传承好家风”为主题,贴近学生的生活,有效地激发了学生的表达兴趣。通过引导学生从家庭生活中选取典型事例,并结合描写方法的指导,学生能够写出具体、有真情实感的家风故事。不足之处在于部分学生对“家风”概念理解较抽象,需在课前布置更充分的家风访谈任务,以积累更丰富的写作素材。后续教学中可增加学生互评环节,进一步提升习作修改能力。