小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第八单元24 好的故事教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）第八单元24 好的故事教学设计，共13页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《好的故事》是统编教材六年级上册第八单元的一篇精读课文，作者是鲁迅。课文选自鲁迅的散文诗集《野草》，描绘了作者在昏沉的夜，于朦胧的梦境中看见一幅美丽、优雅、有趣的水中倒影图景。文章语言优美，充满诗意，运用了丰富的色彩和动态的描写，展现了鲁迅对美好事物的向往和追求。本单元的人文主题是“走近鲁迅”，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。本文是落实这一语文要素的典型范例——文章语言晦涩，意象独特，需要引导学生通过查找资料、品读语言、想象画面等方式理解内容。教学时应引导学生抓住“首尾呼应”的阅读方法，理清文章结构，通过品味语言的节奏美和画面美，感受鲁迅笔下的“好的故事”，体会作者的情感。
二、学情分析
六年级学生对鲁迅已有初步了解，学过《少年闰土》。本文语言半文半白，生僻词语较多，学生阅读有一定困难。教学时需先疏通字词，再通过朗读、想象、表演等方式降低难度。教学重点是借助首尾呼应的方法理清结构，品味语言的节奏和画面；难点是理解水中倒影的变化及其象征意义。
三、教学目标
1.正确认读“繁响、皱蹙、陡然、乌桕、澄碧、萍藻、膝髁、伽蓝、泼剌、奔迸”等词语，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，读出语言的节奏感。
2.通过寻找首尾呼应的句子，理清“昏沉的夜—梦境—惊醒”的文章脉络；通过圈画颜色词、想象画面，理解水中倒影的美丽与变化。
3.感受鲁迅语言的节奏美和画面美，体会“美丽、优雅、有趣”的梦境特点；通过朗读和表演，表现倒影的动态变化。
4.感受鲁迅对美好事物的向往，初步体会其文字背后的情感，激发阅读鲁迅作品的兴趣。
四、教学重难点
教学重点：借助首尾呼应的方法理清结构；通过品读语言感受梦境的美丽、优雅、有趣。
教学难点：理解水中倒影的动态变化，体会作者对美好事物的追求。
五、教学准备
多媒体课件（含课文插图、鲁迅简介、词语解释、AI生成的倒影视频、电影剧本格式的段落）、相关背景资料。
六、教学过程
（一）导入新课，了解背景
1. 谈话导入：回顾《少年闰土》，介绍鲁迅及其作品（小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》）。《好的故事》选自《野草》。
2. 揭示课题：齐读课题《好的故事》。出示课文插图，引导学生观察画面内容（船、小狗、植物、鸡等），发现它们扭曲、变形——其实是水中的倒影。初步感知文章写的是水中倒影。
3. 明确学习目标：这篇散文诗看似难懂，但通过找规律、品语言就能读懂。
【学习活动一】初读感知，梳理脉络——寻找“首尾呼应”
活动一：初读感知，梳理脉络
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.默读课文，找出文中前后呼应的句子，说说你的发现。
1. 检查预习，学习生词：
○出示词语：繁响、皱蹙、陡然、乌桕、澄碧、萍藻、膝髁、伽蓝、泼剌、奔迸、交错、蓑笠。
○学生认读，理解词义（借助猜读、联系上下文、查资料等方法）。重点理解：膝髁（膝盖）、伽蓝（寺庙）、澄碧（清澈碧绿）、皱蹙（皱眉，形容水波）、繁响（频繁的响声）、陡然（突然）、泼剌奔迸（水流动的声音和样子）。
2. 寻找首尾呼应：
○引导学生发现：课文开头写“我闭了眼睛”“捏着《初学记》”，结尾写“睁开眼”“捏住几乎坠地的《初学记》”——首尾呼应，表明写的是梦境。
○进一步寻找：中间第四自然段“这个故事很美丽，优雅，有趣”与第八自然段“现在我所见的故事清楚起来了，美丽，优雅，有趣”再次呼应。
○总结：通过首尾呼应，可以理清文章结构——昏沉的夜（现实）→ 闭目养神 → 梦境中的好的故事 → 骤然惊醒 → 回到昏沉的夜。经过部分（3-8自然段）写梦境中的水中倒影。
3. 整体把握：齐读首尾呼应的句子，感受结构之美。
【学习活动二】品读语言，感受韵律与画面——体会“美丽、优雅、有趣”
活动二：品读语言，感受韵律与画面
1.自由朗读第四自然段和第八自然段，感受句子的节奏。
2.圈画出文中描写颜色的词语，说说你仿佛看到了怎样的画面。
3.默读第五自然段，想象山阴道旁和水中的景象。
1. 品味语言的节奏美：
○出示第四自然段：“这个故事很美丽，优雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”
○教师示范朗读，引导学生发现句子长短错落，读起来有节奏感（如“美丽，优雅，有趣”三字一顿；“飞动着”“展开去”“无穷”等）。
○将第一自然段分行成诗行，学生齐读，感受诗意节奏。
○指名朗读第五自然段中列举景物的一段（“两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝……”），体会四字、二字、三字短句的节奏。
2. 品味语言的画面美：
○圈画第五自然段中的颜色词：澄碧、水银色、日光、萍藻等，想象小河的颜色。
○圈画第七自然段中的颜色词：一丈红、大红花、斑红花、胭脂水、红锦带、白云等，发现以红色为主。
○小结：鲁迅虽不是画家，却用文字画出了一幅色彩绚丽的画卷。
3. 想象水中倒影的动态：
○读第五自然段后半部分：“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。”引导学生想象水波荡漾、倒影变化的过程。
○师生合作读，读出动态的节奏。
4. 感受“织入”之美：
○读第七自然段：“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……”引导学生发现景物互相交织、融合的变化。
○对比《火烧云》的写法，指出萧红受鲁迅影响，这种动态描写是鲁迅的独创。
○将这段文字改成电影剧本格式，分镜头朗读，感受画面的流动感。
【学习活动三】探究写法，升华情感——感悟“好的故事”
活动三：探究写法，升华情感
1.结合插图和生活经验，说说为什么作者觉得这个梦是“美丽、优雅、有趣”的。
2.讨论：你从这篇文章中感受到一个怎样的鲁迅？
1. 交流感受：
○学生自由发言：语言优美、场面平静、画面恬静、景物变化有趣等。
○总结：梦中的“好的故事”是作者对美好生活的向往和追求。
2. 表演体验：
○请学生表演第十自然段（“我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上……”）和第十一自然段（“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼……”），感受从梦境到惊醒的过程。
3. 感悟鲁迅形象：
○讨论：透过《少年闰土》和《好的故事》，你感受到一个怎样的鲁迅？
○学生交流：幽默、有童心、善于观察、心灵美、向往农村生活等。
○教师小结：鲁迅外表严肃，内心却充满对美好事物的热爱。他善于用文字描绘出心中最美的画卷。
4. 推荐阅读：朱煜老师写的《作文故事》《阅读故事》，鼓励学生课后阅读更多鲁迅的作品。
七、布置作业
1. 有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。
2. 摘抄文中描写颜色和动态的句子，体会其表达效果。
3. 推荐阅读鲁迅散文诗集《野草》中的其他篇章。
八、板书设计
好的故事
首尾呼应
美丽、优雅、有趣
语言的节奏美（长短错落）
画面的色彩美（澄碧、大红、胭脂……）
动态的织入美（织入……织入……）
九、教学资源拓展
1. 拓展阅读：鲁迅《野草》中的《秋夜》《雪》等；萧红《回忆鲁迅先生》。
2. 实践活动：用“织入”的句式写一段景物交织的话。
3. 艺术链接：欣赏水墨动画《山水情》，感受水中
课堂实录
六年级上册26《好的故事》课堂实录

师：刚才的这节课给我留下很深的印象，我们很多小朋友思路非常的开阔。当一个同学分享了一个观点，马上又有很多同学继续分享，这样学习才会快。而且我注意到刚才我们说学习不快乐啊，有一个同学就举手了。结果这个举手的同学在上一节课他发了两次言，从他的脸上我看到了他真正的感受到学习也是蛮快乐的啊。好，我们继续。这节课比刚才更难，难得要命，我告诉你们，连你们老师都觉得难。就是因为他们觉得难，所以把我从上海找来说你来上给我们看看啊。我们要用我们的实际行动，要告诉你们的老师，这篇课文《好的故事》，它一点都不难。有没有信心？
生：有！
师：我们还要告诉你们的老师，觉得这个很难的老师啊，就这篇文章非但不难，而且特别有趣。有没有信心？
生：有！
师：反正现在我一说有没有，你们就也不管不顾先说有啊。哈哈哈，好，把书打开。同学们，我告诉大家，《少年闰土》是从鲁迅的小说《故乡》里选出来的。鲁迅这一生，他写过三本小说集，这三本小说集就代表着鲁迅在文学上的地位。鲁迅这一生，他的一生很短，只活了55岁。从一八八一年出生到一九三六年去世，在上海去世，他一生活了55岁。他除了这三本小说之外，还有一本特别有意思的书，是一本散文诗。这本散文诗的名字叫《野草》，而《好的故事》就是从他的这本散文诗里选出来的。好，那么这是一个怎样的故事呢？我告诉你，但却不是一个故事。他说“好的故事”，其实是给大家开玩笑的，那就根本不是一个故事。它是什么呢？看屏幕，你也可以看旁边，你也可以看书，我把这个书上的这个插图已经做在屏幕上了，它放的更大了，你透过这个屏幕，你能看出他画的是什么吗？
生：有船！
师：还看到什么？
生：小狗！
师：小狗很明显，有一些
生：植物，
师：我们说的宽泛一点，有一些植物。
生：鸡
师：甚至还有鸡。同学们，你发现小狗也不太正常，船最不正常，正常的船不是这样。怎么样的船，怎么样的植物，怎么样的小狗小鸡？你说。
生：他们的形状都跟平常不一样，更扭曲了。
师：他们为什么会扭曲？你说。
生：水中的倒影
师：其实这个插图已经告诉我们了，全是水中的倒影。因此，我告诉大家，其实这篇看似很难读的文章很简单，就是写水中倒影而已。简单了，同学们，可是刚才大家也说了，鲁迅的语言真是不好懂。刚才我是给大家一些图片，让大家来猜的，现在这次我们提高一点难度啊，我们试试看读词语。
生：（齐声）繁响 皱蹙 陡然 乌桕 澄碧 萍藻 膝髁 伽蓝 泼剌 奔迸 交错 蓑笠
师：你们已经很厉害了，你们已经超过99%的中国六年级的学生了啊，一开始就读的这么准，我们再来一次。我真没有骗大家啊，因为朱老师常年在全国各地上课啊，两周之前我就在郑州上公开课。，我发现你们的朗读比他们好1000倍。
生：（齐声）繁响 皱蹙 陡然 乌桕 澄碧 萍藻 膝髁 伽蓝 泼剌 奔迸 交错 蓑笠
师：谁来选一个词语，猜猜它的意思？顺便也给我们讲解一下，你来猜。
生：我觉得膝髁就是膝盖的意思。
师：很好，正确，你来猜。
生：蓑笠是一种雨衣
师：不仅有雨衣啊，还有什么？
生：帽子
师：笠就是帽子，蓑就是蓑衣啊，就是雨衣，雨帽。
师：很好。
生：我觉得伽蓝是一种颜色。
师：哦，你猜是颜色，那我们这个伽蓝要稍微猜一下啊。有同学事先查过资料，
生：萍藻全都是水面上的那个浮游的植物
师：浮游的植物。所以现在有一个那个种植物叫浮萍，这个浮萍啊，藻啊藻就是水草。刚才那个伽蓝还没有解决。还有其他不同意见吗？
生：我感觉伽蓝是不是一种植物
师：它不是植物。其实伽蓝就是寺庙，伽蓝是一句古印度语，它是从古印度语里传来的。其实就是寺庙。好啊，还有要猜的吗？
生：我觉得皱蹙就是水中的波纹。
师：皱蹙，你觉得是水中的波纹，有点意思，但是它的本意知道吗？
生：皱眉毛
师：其实皱蹙就是皱眉。只不过在这里呢，形容水中的波纹像皱起的眉头，有那个痕迹。还有要猜的吗？
生：我觉得澄碧是一种颜色。
师：对，是什么颜色？
生：碧玉，碧玉的清澈叫澄碧。
师：对，碧玉嘛，所以澄碧是清澈的一种碧玉。还有要猜的吗？繁响有没有同学要猜？
生：我觉得繁响的意思是那个鞭炮放的时候那种声音。
师：那么什么声音呢？其实它倒是可以用猜字组词的方法，你说。
生：哦，回声。
师：我说猜字组词。
生：频繁的出现响声。
师：，频繁的响嘛叫繁响啊，还有没有哦？还有一个太简单了，陡然就是
生：突然
师：很好。还有一个泼剌奔迸啊，这个词语就在拗口啊。其实是四个字连在一起的。泼剌其实是一种象声词。或者你们说是拟声词
生：就是水洒在里面。
师：水是洒出来的，你说。
生：就相当于水装在一个容器里，容器突然被打破，水冲出来了。
师：也就是说，水发着声音，然后倒出来了，奔出来了，流向远方了，就是这么形容水快速的流动，奔迸就是水快速的流动。泼剌就它流动时候发出的声音。好，同学们基本都解决了，来，繁响，繁响，预备起。
生：（齐声）繁响 皱蹙 陡然 乌桕 澄碧 萍藻 膝髁 伽蓝 泼剌 奔迸 交错 蓑笠
师：整篇文章很长一共是12个自然段，看上去真的是不太好懂。我刚才已经讲，实际上他讲的就是一个梦境，啊？水中的倒影，这个水中的倒影是出现在一个梦境里。那么，怎么读出这是一个梦境中的水中倒影呢？读文章一定要学会三年级就学了，学会找规律。难读的文章更要找规律。发现什么规律？你找到规律，这个文章就读起来很方便，再难的文章也会读起来很方便。
生：我从“我闭上眼睛”和“睁开眼”，发现这是一个梦。
师：很好，第一个发现太棒了，掌声送给他。
（学生鼓掌）
师：继续发现，还有规律的。
生：从“捏着《初学记》的手搁在膝髁上”与“我无意识的赶忙捏住几乎坠地的《初学记》”，看出他也是睡着了。
师：对啊，一开始是捏着书哦，在看呢，在想心事呢，在闭目养神呢，想着想着他睡着了。呦，他开始做梦了哦，梦着梦着呦，一下子又醒了，赶紧呦，书还在手里，不要掉下去对吧？当然，我们现在更多的人不是捏着书睡着了，是捏着什么睡着了？
生：手机！
师：你们很有体会啊，希望你们不要过早的成为捏着手机打瞌睡的人啊。不要，睡着了啪，手机掉地上了。还有更多的是看着看着睡着了，啪，手机掉脸上了，你去问你们的妈妈，基本80%都有手机掉在脸上了从这里也可以看得出，开头写了《初学记》，结尾写了《初学记》，开头写了闭上眼睛，结尾写了睁开眼睛。这种写法叫做什么？
生：前后呼应！
生：首尾呼应！
师：首尾呼应。你看哦，原来作者看上去这么难懂的一篇文章，实际上是用首尾呼应的方法，开头，结尾一下子就读到了。《初学记》呢，是一本什么书呢？而是一本类似于大百科全书式的书，就里面有各种各样的资料，有各种各样的信息。是古时候啊，给小朋友看，小朋友想要了解各种天文地理知识，去看《初学记》，所以是因为给小朋友看，所以叫初学。所以叫《初学记》啊，鲁迅很喜欢看这一类书，这种书叫做类书。所以在这篇文章里还特地提到了他小时候读过的这种类书啊，它名字叫类书。因为有了首尾呼应，我们就明白了。一起读
生：（齐声）我在昏沉的夜，闭目养神。
师：是不是？是的，那么经过是什么呢？
生：我在梦境中看到一个好的故事。
师：最后。
生：我骤然惊醒，重新回到昏沉的夜。
师：因为我们找到了刚才的首尾呼应，所以这篇文章整个部分一下子就出来了。而且他不止一次用了这样的首尾同义，就说前面用过相同的词句，后面又用相同的词句，再找找课文里还有没有别的地方，前面用到的词句，后面又重新原封不动的又说了一遍，再找。
（学生默读课文）
师：来，你找的是？
生：我找的是就是“昏沉的夜”。
师：哦，就一个“昏沉的夜”，有没有句子呢？你说。
生：我找到的是“我就要凝视他们”
师：前面有没有凝视呢？没有呀，我说的是这句句子，前面出现了，后面也出现了。说明大家还没有仔细读，不要着急，再读，前面出现了，后面也出现了，你说。
生：这个故事很美丽，优雅，有趣。
师：第四自然段的第一句话，赶紧划下来。这句话很重要啊。这句话又一次出现，或者说这三个关键词又一次出现，连顺序都没有改变，是出现在第几自然段？
生：第八自然段！
师：很好，我们一起来读这句话，第八自然段，现在我所见的故事，预备起。
生：（齐声）现在我所见的故事清楚起来了，美丽，优雅，有趣。
师：看到了吗？这就是寻找前后呼应的阅读方法。前后呼应不仅仅是一种写作方法，它更主要的也是一种阅读方法。在读一篇长文，再读一篇难文的时候，如果正好被你发现，它里面有前后呼应，我们对这样的呼应要特别注意。你看第一次呼应我们找到了《初学记》，它一个是在第1段，一个是在第3段，首尾。在中间三到八个自然段里居然作者又一次使用了这种方法，一个在第几自然段？——第四自然段，一个在——第八自然段。在经过的部分，它又一次使用了首尾呼应。我们一起把这首尾呼应的两个句子再读一下，他一下子告诉我们这个梦境是美丽的，优雅的，有趣的。预备起。
生：（齐声）这个故事很美丽，优雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。现在我所见的故事清楚起来了，美丽，优雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
师：要读的细致，上下相同的词语，三个出现了两次，还有两个词语也出现了，反复出现了。哪两个？你说。
生：许多美的人和美的事。
师：对，美的人，美的事。你看它不停的在暗示我们，这是首尾呼应，它彼此之间是有联系的，你在读的时候你只要读懂了这第四到第八中间的这个部分，你就把全文读懂。同学们，什么是云锦？我告诉大家，云锦是一种贡品。是专门出在南京的一种非常漂亮的，非常绚丽的，只有皇帝能够享用的这种绸缎，类似于像绸缎一样的丝织品。那么，作者在这里，他说他想象的这个画面啊，就好像满天铺满了云锦。天上全都是那样绚丽的色彩，漂亮的绸缎就那么美啊，这就叫做一天云锦。好，同学们！我们看到了首尾呼应，我们越来越知道作者想要写的是什么？不过，鲁迅的文章不能单单看，刚才《少年闰土》，大家是读得好，所以大家也就能学得好。鲁迅的文章是要读的。刚才我说了，鲁迅是不会画画的美术家。其实他还有一个身份，他是不会作曲的音乐家。为什么？从他的作品的语句，你就能够感受到他的句子能够让我感觉到好像乐曲一般动人，谁来试试看？我们一起读读看啊。这故事很美丽，优雅，有趣，预备起。
生：（齐声）这个故事很美丽，优雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
师：有没有感觉到这种节奏感？对吧，同学们，其实已经读出来了，非常棒，我们再来一次。换一个，这里的节奏感就更鲜明，你看。判断它有没有节奏感，就看它的词句的字数，第一句话字数多啊，第二句六个字了，到了下面全是四个字。，紧接着变化与节奏又多了，然后五个字，四个字。字数不同，使得这个句子会变得错落有致，读起来就像唱歌一般动听。我来示范一个。现在我所见的故事清楚起来了，美丽，优雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。是不是很有节奏感？学着老师的样子，我们一起来读，现在我所见的故事，预备起。
生：（齐声）现在我所见的故事清楚起来了，美丽，优雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
师：好的，这一段话特别特别有节奏感，再来一次，现在我所见的故事，预备起。
生：（齐声）现在我所见的故事清楚起来了，美丽，优雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
师：因为这种错落有致，使得这个句子读起来朗朗上口，仿佛是音乐。实话跟大家说，这不是无意当中这么写的，这是作者鲁迅有意而为之。因为这样写这个句子读起来才漂亮。再看，这是课文的第一自然段。如果我们把它切分成像诗歌一样的诗行，读起来也会很有这种诗意的节奏。一起来，灯火渐渐的缩小了，预备起。
生：（齐声）灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多。
师：，多一个字就不通了，多一个字就别扭了，一定不能多一个“了”字啊，再来，灯火渐渐地缩小了，预备起。
生：（齐声）灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多。石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
师：有这种节奏感吗？
生：有！
师：是吧，你看啊，接下来老师给大家打节奏，你们会更觉得它里面是有节奏感的。准备啊，你们管你们念，我来给你们打节奏啊，灯火渐渐地缩小了，预备起。
生：（齐声）灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多。石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
师：所以你看是不是像一个歌曲这样都有节拍？难度来了，我没有再把它分开，是不是长长短短？谁能够为我们示范一下，就读到“竹”这里。我们听一听它有没有读出这种特有的节奏感，鲁迅语言的特有节奏感，就读到“竹”这里。
生：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹。
师：掌声送给她。
（学生鼓掌）
师：哦，读的非常好，这个女生啊，我们学着她的样子，就读到“竹”，来准备。我仿佛记得曾坐小船，预备起。
生：（齐声）我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹。
师：非常好，你看我刚才说过四个字很重要，我们前一节课归纳小标题，全归纳成四个字。四个字的结构方式是汉语当中最最重要的结构方式。文言当中经常有，鲁迅是读过私塾的，受过完整的传统文化的影响，他甚至用文言文写论文。你看在这个散文当中，四字词语太多了，来，诸影诸物，无不解散，预备起。
生：（齐声）诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
师：如果说上半部分讲的是山阴道旁有很多的景物倒映水中，那么这个诸影诸物下面它的后半部分讲的是什么呀？你来猜猜看。
生：就是倒映在水中的影子，随着波纹的这个……
师：对呀，就是水中倒影，因为水波荡漾，不停的给打破。非常好，我们一起再来读一读，特别是刚才还没有体会到这后半段到底在写什么的同学，我们一起再来感受。这个水中的各种各样的倒影融合了，打散了，水纹退缩了一会儿，又恢复了，这就是一边读一边脑海里要想到那个水波的画面，你就容易理解，来，诸影诸物，无不解散，预备起。
生：（齐声）诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
师：非常好。刚才我说了，他不是画家，却是一个不会画画的美术家。我们在《少年闰土》这个段落里找到了很多的颜色，一下子让我们对少年闰土生活的环境有了非常清晰的了解。那么，在这段话当中，就是刚才我们读过的这段话当中，有没有颜色呢？圈圈看
（学生圈画）
生：澄碧
师：澄碧，乌桕就不是啊，乌桕就是一种树的名字，第一个其实是澄碧。还有呢？
生：水银色，
师：圈出来，水银色的光焰啊，那么还有别的，虽然不是颜色，但是也是有颜色
生：日光，
师：赶紧圈，
生：萍藻，
师：很好，萍藻肯定是绿色的，萍藻可以圈出来。游鱼就不一定了啊，天空，蓝色的天空。蓑笠也有颜色。不同颜色，你看啊，夏云头就是夏天的云，夏天的云，通常你们看到过是什么颜色？
生：白色！
师：同学们，你看小河都有颜色，只不过在这段话里写的更加隐蔽，但你仔细读，一边读着这个词，我的脑海里就浮现出了颜色。那么，能不能画一下这个镜头呢？画一画这个画面。如果我们要做一幅画的话，我把这三段画下来。你看，首先要先画什么？
生：树！
师：这个同学他说了，河，他说先画河，我觉得是对的，你们知道为什么吗？为什么先要画河？
生：因为它那个景物全是它在那个水里的倒影，如果不画河的话，它不是倒映在水里的东西。
师：所以先画一条绵远向远方的小河，江南的啊，江浙的小河，一条小河。好，紧接着我们要画什么？
生：树！
师：沿着小河就是山阴道，所以呢，旁边有树木。有树木，各种各样的树木啊，不仅有树木，还有什么？
生：花！花！
师：野花啊，可惜没有彩色的啊。有没有房子？
生：有！
师：有没有鸡？
生：有！
师：总之这些都有。那么你觉得倒影要不要画？
生：要！
师：有没有不同意见？有没有就是说倒影就不用画了？
生：要画！
师：也要画是吧，可惜老师不是美术老师，实在画不出倒影啊，我只能涂上一点影子吧啊，涂上一点影子。还有船哦，也可能是这个作者是坐着一艘小船，乌篷船啊，在河当中行驶才看到。同学们，原来这个很难读的段落，它是分成了两个部分写。第一部分告诉我们岸边有什么，第二个部分告诉我们水中倒影的变化无穷。虽然写这个倒影变化的部分，我们有些语句可能不太会理解，没关系，读的时间久了，你自然就懂。我们再来一次，诸影诸物，预备起。
生：（齐声）诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
师：非常好。你看我千辛万苦费了九牛二虎之力，我找到了几张清朝末年的老照片。绍兴城外就是这样，作者坐着这样的一条小船，慢慢的到城外去，去山阴道游玩。你看一路上有房屋，一路上有远山，有树木。，你看，可惜这些是老照片，它没有色彩，它还是很难把鲁迅梦境中的童年的这种水中倒影真正很美的浮现出来。同学们，我们还是回到他的文字当中。这段文字继续写倒影，不得了，它写的更美，继续找颜色，这里的颜色太多了——一丈红。是一种植物，开花就开的特别好。继续往下圈——大红花，圈出来，肯定有颜色。——斑红花，圈出来，肯定有颜色。——胭脂水，太棒了，也是红色，圈出来。继续往下看——红锦带，当然有颜色。还有呢？——白云，圈。下面——斑红花影，圈起来，斑红花影。我这个就太美了，你会发现这个自然段当中的颜色以什么为主？
生：红色！
师：所以同样写倒影，第二个部分写的主要是红色。我们一起读，一读出节奏来啊。河边枯柳树下，预备起。
生：（齐声）河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
师：同学们，前面这段话讲的是岸边种了哪些东西？
生：（齐声）岸边的倒影，
师：岸边的各种各样的事物倒映水中。那么，这段话同样也是写倒影，你觉得它的写法和前面那个自然段有什么不同？他也写倒影，你觉得有什么不同？
生：我感觉上一自然段它只写了所有倒影混在一起，现在这一自然段，它写的是各种各样的颜色，织在一起，带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中，这些都写了各种颜色混合在一起。
师：掌声送给他。
（学生鼓掌）
师：前面只是说倒影变化，倒影在变动，而这个自然段它写倒影的变化写得更加细。他甚至写出了，这个一下子哦，你看哦我们有没有回想起一篇课文？一会儿变成狗，一会儿狗呢，给我找一个。
生：火烧云
师：我告诉你，萧红，萧红曾经受鲁迅作品的影响非常大。萧红甚至在鲁迅晚年，有很长的一段时间就住在鲁迅的家里。所以鲁迅先生去世以后，萧红专门写了一篇超级长的文章，就是怀念鲁迅先生。你们一下子反应过来了，有点像《火烧云》，错了，《火烧云》萧红是学了鲁迅的写法才写出来的。这种景物的变化学的就是鲁迅，如果要写出这样的变化，太难。画出这样的变化，太难。如果用现在的技术，你觉得要把这样这种变化最好是拍成什么？
生：拍成纪录片！
生：拍成电影！
生：拍成视频！
师：拍成视频我们才能够真正的感觉到。有同学已经讲了AI了，真是这样，看老师把这段话改成了一个电影剧本的格式。剧本我们来试试看啊，你读了以后按照刚才我们有节奏的朗读，我们能不能感受到它其实是分成了两个镜头来？河边枯柳下的几株瘦削的一丈红，预备起。
生：（齐声）河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
师：这是第一个镜头。紧接着要有变化了，来，大红花，预备起。
生：（齐声）大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
师：这些倒影，彼此互相融合，彼此互相渗透。太好了，现在有一个AI工具叫即梦，让AI给我拍出来啊。你看活动的画面，游鱼，萍藻，是不是红花全都有？
师：鲁迅的作品真的是随随便便就可以拍成电影。你看这一句话就可以拍成电影，第一句话就是。你们班谁经常上台表演？同学们，待会儿你们一起为他念这个台词啊，你只要做动作，带好你的书，你们可以念了。
生：（齐声）我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手，搁在膝髁上。
师：你们觉得他表演的怎么样？
生：非常好！
师：我觉得你们的要求也低了，我就没看到表演，我就只看到他靠在别人身上，接下来我来表演，还是你们来念，看看我能不能把鲁迅先生的这个一段话变成一个很有画面的啊。全班同学，你都要仔细看，特别是我待会要睁开眼睛，我的眼睛比较小，如果你不仔细看你看不到我的变化啊，那个因为他们说我睁着眼睛和闭着眼睛没区别啊，以此来讽刺我的眼睛小，待会儿我要用我的实力让大家感受到我的表演是很到位的啊。
生：（齐声）我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
师：我表演的怎么样？
生：好！
师：好了，一辈子就让你们看这一回啊，已经很值得了。同学们，学了这篇课文，你觉得这个故事哪里是美，哪里是优雅，哪里是有趣的？
生：他的语言优美。
生：他描写的这个场面非常平静，多平静的美。
生：有画面感。
师：所以是从哪里感到优雅？你来说，这个问题只有你能够回答。
生：我发现哪里感受到了优雅，我感觉他的后面那个美的人和美的事很重要哦。
师：你再来补充，这个问题也只能你回答。
生：我感觉这个优雅表现在他这个场面非常的安静，非常的优雅，非常的安静，非常的美，
师：安静的美就叫优雅。就是他那个摇动扩大，互相融和的这种场面，有没有有趣的地方
生：我觉得有趣的是在于它描写的事物都是那种村里的那种宁静的，那种恬静的乡下生活的美感。
师：很好，那些事物全是农村的，所以给我们城市里的小朋友带来的是一种有趣之感。
生：从“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”这种手法，觉得很有趣，
师：这种变化让人觉得有趣。同学们，那么，我们其实只学了两篇文章，你通过这个照片里看到一个严肃的鲁迅，但是你透过《好的故事》，你透过《少年闰土》，你现在感受到一个怎样的鲁迅？
生：有一点幽默感的。
师：女生，是的，你讲的真好，鲁迅其实最大的特点就是他极有幽默感。
生：很平常的鲁迅。
师：为什么这么说呢？
生：因为他之前的时候也是一个小孩子，可能在《少年闰土》这一课之中，他跟闰土也差不多大，也就跟我也差不多大，都是最有童趣的。
师：非常棒，很好，还有吗？你感觉到一个怎样的鲁迅？
生：向往农村生活的鲁迅。
师：哦，对于自己没有经历过的生活，很向往的鲁迅。
生：我感觉鲁迅还有一个童心，因为只有我们小孩子才会在学习的时候打盹，他现在也开始打盹了，很有童心。
生：他很会观察，
师：对，善于观察才能写。还有吗？
生：他是一个心灵美的人。就是他感觉他是在外表上不美，但是在心灵里面很美。
师：你觉得他长得不好看，但是他内心很美，因为内心美的人才会不停的发现周围的美。他其实说的非常好，但是老师要纠正你，也有一个很有名的画家，他专门写了一篇文章，就说鲁迅长这张脸长得很英俊，很漂亮。同学们，今天我们很高兴花了那么长的时间，上了两篇鲁迅的作品，希望同学们以后有更多的机会喜欢上鲁迅的作品。这样初次见面啊，可能就是人生中的唯一一次，所以就送一个小礼物给你。朱老师写的《作文故事》一本，《作文故事》当然本来它还有一本配套的书，我没讲到，叫做《阅读故事》，如果你没有念过，没有读过这两本书，记得在六年级的时候一定要去读。好了，下课。