小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）3 丁香结同步练习题

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）3 丁香结同步练习题，共6页。试卷主要包含了课文概述，作者简介，课文结构，重点词语解释，重点句子赏析，课文主旨，写作特色，关于丁香的古诗词等内容，欢迎下载使用。

第一部分：《丁香结》知识梳理
一、课文概述
《丁香结》是当代女作家宗璞写的一篇散文。作者分别从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的形状、颜色和气味，并引用古诗词，融情入景，从“丁香结”展开联想，表达了自己豁达、乐观的人生态度。
二、作者简介
宗璞，原名冯钟璞，出生于1928年，祖籍河南唐河，中国当代女作家。她是著名哲学家冯友兰先生的女儿。代表作品有《红豆》《弦上的梦》《紫藤萝瀑布》等。
三、课文结构
全文按照“赏花—悟花”的思路，可以分为两个部分：
第一部分（第1-3自然段）：写作者在不同地方看到的丁香花。
第1自然段：写城里街旁的丁香花，用了“探”“窥”等拟人手法。
第2自然段：写城外校园里的丁香花，写了月光下丁香的“潇洒”和“朦胧”。
第3自然段：写斗室外的三棵白丁香，写丁香与“我”的亲密关系。
第二部分（第4-6自然段）：写雨中的丁香以及由丁香结引发的感悟。
第4自然段：写雨中的丁香格外妩媚，引用古人诗句。
第5自然段：写作者终于明白了“丁香结”这一说法的由来。
第6自然段：由丁香结联想到人生中的各种“结”，表达豁达的人生态度。
四、重点词语解释
幽雅：幽静而雅致。
浑浊：不纯净，不清澈。文中指思路不清爽。
笨拙：笨，不灵巧。
参差：长短、高低不齐的样子。
妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。
恍然：形容忽然醒悟。
愁怨：忧愁怨恨。
五、重点句子赏析
1. “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”——运用了拟人和比喻的修辞手法，“探”“窥”赋予丁香人的情态，写出了丁香的俏皮可爱；把小花比作星星，写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼。
2. “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”——“积雪”指的是白色的丁香花，这里用了比喻的修辞。
3. “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。”——把雨中的紫丁香比作印象派的画，写出了雨中丁香色彩交融、线条模糊的美感。
4. “小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”——运用比喻，把花苞比作盘花扣，形象地写出了“丁香结”名称的由来。
5. “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”——这是全文的点睛之笔，表达了作者从容、豁达、积极的人生态度。
六、课文主旨
本文通过对丁香花的描述以及对丁香结的感悟，表达了作者从容、豁达、积极的人生态度。作者告诉我们要正视生活中的困难和挫折，把它们看作人生的一部分，用乐观的心态去面对。
七、写作特色
1. 情景交融：作者把对人生的感悟融入到对丁香的描写中。
2. 由“实”入“虚”：从具体的丁香花写起，联想到抽象的人生道理。
3. 引用古典诗词：增强了文章的文化韵味，丰富了丁香结的内涵。
4. 语言优美凝练：用词讲究，句式灵活，读来有韵律感。
八、关于丁香的古诗词
1. 李商隐《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”
2. 李璟《浣溪沙》：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”
3. 冯延巳《醉花间》：“霜树尽空枝，肠断丁香结。”
古人常以“丁香结”象征愁思，这是一种文化意象。
九、阅读方法指导
学习本课时，可以运用“想开去”的阅读方法：
1. 由文章内容想开去：看到丁香花的描写，想象它的颜色、形态和气味。
2. 由作者感悟想开去：作者由丁香结联想到人生中的问题，你也可以联系自己的生活经历，想一想你遇到过哪些“结”，又是怎样解的。
3. 由古诗词想开去：读一读文中引用的诗句，了解古人眼中的丁香结是什么样的。
第二部分：同步阅读训练（80分）
一、课内精彩回放（20分）
阅读《丁香结》选段，完成练习。
①古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
②只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
③丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
1. 选文中，作者引用古人诗句有什么作用？下列说法不正确的一项是（ ）（2分）
A. 丰富了丁香结的内涵
B. 激发了读者的想象和阅读兴趣
C. 交代古人是如何发明“丁香结”这一说法的
D. 增添了文章的文学色彩
2. 第①段中，“莹白”指的是__________。一个“渗”字写出了____________________的情境。（3分）
3. 第②段中，作者为什么说“果然是丁香结”？请用文中的原话回答。（2分）
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4. 第③段中，作者认为“丁香结”负担着什么？请用原文中的词语回答。（2分）
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5. 对文中画“____”的句子理解正确的一项是（ ）（2分）
A. 人生中的问题太多了，解不完的，作者也倍感无奈和惆怅。
B. 每个人都会遇到不顺心的事，但我们可以用乐观豁达的心态面对。
C. 人生不可能一帆风顺，所以要学会逃避问题。
D. 作者希望每天都不平淡，所以喜欢遇到问题。
6. “小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”这句话运用了______的修辞手法，把______比作______，形象地写出了________________________。（4分）
7. 联系生活实际，说说你在生活中遇到过怎样的“结”，你是如何解的？（5分）
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二、对比阅读：一花一世界（10分）
阅读下面两篇短文，完成练习。
【甲】丁香结（节选）
宗璞
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
【乙】紫藤萝瀑布（节选）
宗璞
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
1. 【甲】文中，作者描写丁香花是从哪两个角度来写的？（2分）
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2. 【甲】文中“檐前积雪”指的是什么？你是从哪里看出来的？（2分）
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3. 【乙】文中，作者把紫藤萝比作什么？这个比喻好在哪里？（3分）
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4. 【乙】文中画横线的句子运用了什么修辞手法？写出了紫藤萝怎样的特点？（3分）
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三、非连续性文本阅读（14分）
阅读下面的材料，完成练习。
【材料一】丁香花小百科
丁香花，木犀科丁香属植物，主要分布于欧洲东南部、日本、中国。丁香花花期在4-5月，花色有紫、淡紫、蓝、白等。丁香花花蕾细小，呈圆锥形，花苞圆润如钉，故称“丁香”。在中国古典诗词中，“丁香结”常用来象征愁思。李商隐《代赠》中有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的名句。
【材料二】六（3）班“由所读内容想开去”主题交流记录
王丽：学完《丁香结》后，我想到生活中也会遇到各种“结”。有一次我参加数学竞赛，遇到一道特别难的题，怎么都解不出来，这就是我的“丁香结”。后来我静下心慢慢思考，终于解出来了。
李强：作者说“结，是解不完的”，我想到了自己练书法的事。每天都要练，总有一个又一个字写不好，但正是这样，练字才变得有意思。如果每个字一写就很好，那反而没劲了！
张老师：同学们说得很好！“想开去”就是要把课文和自己的生活联系起来。读懂了作者的人生态度，就能给我们自己的成长带来启发。
【材料三】丁香花诗句选录
诗句一：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——［唐］李商隐《代赠》
诗句二：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——［南唐］李璟《浣溪沙》
诗句三：霜树尽空枝，肠断丁香结。——［五代］冯延巳《醉花间》
诗句四：殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——［唐］陆龟蒙《丁香》
【材料四】“丁香结”意象的演变
在中国传统文化中，“丁香结”最初是愁怨的象征。古人看到丁香花蕾圆鼓鼓的、像打了结的样子，就把心中的愁绪寄托在它身上。但宗璞在《丁香结》中赋予了它新的含义——生活中解不完的问题，恰恰让生活不那么平淡无味。这种解读跳出古人的窠臼，体现了现代作家豁达、乐观的人生态度。
1. 根据材料一，丁香花的名字是怎么来的？请简要回答。（2分）
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2. 材料二中，王丽和李强分别从什么角度“想开去”？（2分）
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3. 材料三中，哪一句诗与其他三句表达的情感不同？请说明理由。（3分）
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4. 材料四中说宗璞“赋予了丁香结新的含义”。请结合《丁香结》课文内容，说说这个“新含义”是什么。（3分）
5. 读了以上材料，结合自己的生活，你从《丁香结》中获得了什么启示？（4分）
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四、文学类文本阅读（18分）
阅读短文，完成练习。
青海高原一株柳（节选）
陈忠实
这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。
这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
我便抑制不住自己的猜测和想象：风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。
我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样的难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？
这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。
1. 短文主要描写了什么？请用简洁的语言概括。（3分）
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2. 作者为什么说这是一株“极其平常的柳树”，又说这是一株“神奇的柳树”？（3分）
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3. 文中画横线的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？（3分）
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4. 作者写家乡灞河的柳树，目的是什么？（3分）
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5. 青海高原的这株柳树和《丁香结》中的丁香花，都引发了作者的思考。两篇文章在写法上有什么共同点？（3分）
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6. 这株柳树给你带来了什么启示？请结合生活实际谈一谈。（3分）
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五、创意写作训练（12分）
阅读下面的片段，按要求完成练习。
【片段】每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
——选自宗璞《丁香结》
1. 上面片段中，“积雪”指的是__________，这里运用了__________的修辞手法。（2分）
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2. 作者从哪几个角度描写了丁香？请写出两点。（2分）
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3. 宗璞说“我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的”。你身边有没有这样一种植物，让你觉得你的某个季节和它联系在一起？请写一段话，描写这种植物，并写出它带给你的感受。要求：至少运用一种修辞手法，不少于100字。（8分）
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参考答案及解析
一、课内精彩回放
1. C
解析：引用古人的诗句，作用是丰富丁香结的内涵、激发读者的想象、增添文学色彩，但并不是为了“交代古人是如何发明的”。
2. 白色的丁香花 紫色的丁香花向白色丁香花慢慢渗透、交融
解析：“莹白”指的是白丁香。“渗”字写出了雨中的紫色丁香和白丁香颜色交融、线条模糊的画面，很有动态感。
3. 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
解析：作者把丁香花苞的形状和盘花扣联系起来，终于明白了古人为什么叫它“丁香结”。
4. 解不开的愁怨
解析：第③段中写道：“真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”
5. B
解析：这句话体现了作者豁达、乐观的人生态度。人生虽然有很多烦恼，但正是这些烦恼让生活不那么平淡。
6. 比喻 丁香花苞 盘花扣 丁香花苞小巧、圆润的形态
解析：用“盘花扣”来比喻花苞，既形象又贴切，因为这个比喻本身就和“结”有关，和丁香花苞的形态很像。
7. 示例：我的“结”是——有一次参加演讲比赛，我非常紧张，上台前心跳得特别快，生怕自己忘词。解“结”的方法——我深呼吸了几次，告诉自己“就当是跟朋友聊天”，最后顺利完成了演讲。我明白了，遇到困难不要害怕，用平常心去面对，就能战胜它。
解析：这是开放性试题，要结合生活实际，写出自己遇到的困难和解决的方法。
二、对比阅读
1. 视觉和嗅觉
解析：甲文中“雪色”“莹白”“透出参差的绿”是视觉描写，“香气直透毫端”是嗅觉描写。
2. “檐前积雪”指的是白色的丁香花。从“雪色”“莹白”和“香气”可以看出——雪没有香气，但有香气的只能是丁香花。
解析：这处比喻很巧妙，既有视觉上的相似，又有嗅觉上的区分，让人一下子就能明白作者写的是花而不是真的雪。
3. 作者把紫藤萝比作“一条瀑布”。这个比喻好在哪里：一是写出了紫藤萝花开的繁盛和茂密，像瀑布一样从高处倾泻而下；二是写出了紫藤萝的动态美，“流动”“垂”这些词让画面活了。
4. 运用了拟人的修辞手法。写出了紫藤萝花开的繁盛、活泼和热闹，好像它们也有生命、有情感一样。
解析：花朵本不会“笑”和“嚷嚷”，这里用拟人的手法赋予了它们人的情态，很生动。
三、非连续性文本阅读
1. 丁香花的花蕾细小，呈圆锥形，花苞圆润如钉，所以叫“丁香”。（或：花苞圆圆的，鼓鼓的，像钉子，所以得名。）
解析：从材料一可以找到答案。“丁”字在古汉语中可有“钉子”的意思。
2. 王丽从“遇到困难”的角度（或：从人生经历的角度），李强从“兴趣爱好”的角度（或：从日常生活的角度）。
解析：材料二中，王丽联系了数学竞赛的经历，李强联系了练书法的经历，两人都是“想开去”，但想的内容不同。
3. 诗句四与其他三句不同。因为前三句都表达了愁苦、忧伤的情感，而第四句“殷勤解却丁香结”写的是解开丁香结、纵情享受春光，表达的是豁达、积极的情感。
解析：陆龟蒙的诗与李商隐、李璟、冯延巳的情感不同，这和宗璞的《丁香结》一样，属于对“丁香结”意象的创造性解读。
4. “新含义”是：生活中有解不完的问题，但这恰恰让生活不那么平淡无味。我们应该用豁达、乐观的态度面对这些问题。
5. 示例：读了以上材料，我认识到生活中遇到困难是正常的，不能遇到问题就抱怨。就像宗璞说的，没有解不完的“结”，生活反而没意思了。以后遇到难题，我会把它看作成长的机会，用乐观的心态去面对。
解析：这道题要结合课文内容和自己的生活来回答，体现“想开去”的阅读方法。
四、文学类文本阅读
1. 短文主要描写了青海高原上一株柳树的生长环境和顽强生命力，表达了作者的赞美和敬畏之情。
解析：概括文章主要内容要抓住“写什么”和“为什么写”。
2. “极其平常”是因为从品种上说，它就是一株普通的柳树，在平原水边很常见。“神奇”是因为它生长在青海高原这样恶劣的环境中，能存活下来并且长得这么粗壮，本身就是一个奇迹。这种对比突出了这株柳树的顽强。
3. 运用了设问的修辞手法。先提出问题“怎么会生长起来”，再自己想象它的生长过程，这样写能够引发读者的思考，增强感染力。
解析：设问是“自问自答”，这里作者先用“怎么……？”提问，后面自己推测它生长的过程，属于设问。
4. 写家乡灞河的柳树，是为了和青海高原的这株柳树形成对比。家乡的柳树生长容易，而这株柳树要付出艰苦卓绝的努力才能生存，从而突出了这株柳树顽强的生命力。
解析：对比手法的运用能使文章的主题更加突出。
5. 两篇文章的共同点是：都运用了“借物抒怀”的写法。作者都通过对一种植物的描写，引发自己的人生思考和感悟。《丁香结》借丁香花表达对人生的豁达态度，本文借柳树表达对顽强生命力的赞美。
6. 示例：这株柳树让我明白了，环境越艰苦，越能磨练人的意志。我在学习中也遇到过困难，比如英语单词记不住。但我没有放弃，每天坚持背，现在进步了很多。这株柳树教会我：遇到困难不要抱怨，要像它一样顽强生长！
解析：开放性试题，要结合短文和自己的生活来谈，体现“想开去”的阅读方法。
五、创意写作训练
1. 白色的丁香花 比喻
解析：“积雪”是白色的，丁香花也是白色的，这是比喻中的借喻——直接用喻体“积雪”代替了本体“丁香花”。
2. 示例：（1）从颜色角度描写——“雪色”“莹白”；（2）从气味角度描写——“香气直透毫端”；（3）从生长状态角度描写——“许多小花形成一簇”。（答出两点即可）
解析：这道题考查对描写角度的识别能力。
3. 示例：我家的院子里有一棵桂花树。每到秋天，满树金黄的小花藏在绿叶间，像一颗颗小星星。整个院子都飘着甜丝丝的香气，那香味浓郁得仿佛要把空气都染甜了。放学回家，人还没进院子，香味就先迎出来了。我经历过的秋天，几乎都是和这棵桂花树联系在一起的。每次闻到桂花的香味，我就想起一家人坐在树下吃月饼、赏月的情景。
解析：这道题考查描写能力和情感表达。要求运用修辞手法（这里用了比喻“像小星星”），写出植物的特点，并表达出自己的感受。答案供参考，鼓励学生写出自己的真实经历和感受。