初中人教部编版（2024）23《孟子》三章课后复习题

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窗体顶端23 《孟子》三章 分层练习【考查范围】八年级上册第六单元《〈孟子〉三章》（《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》）。考查通假字、一词多义、词类活用、理解型默写、文言翻译（实词虚词）、论证结构、对比手法、人物形象、名言警句运用等。A层·基础夯实1. [选择题]（通假字：辨识）下列句子中没有通假字的一项是（ ）A. 往之女家　B. 曾益其所不能　C. 行拂乱其所为　D. 困于心，衡于虑2. [选择题]（实词：一词多义）下列句中加粗词意思相同的一项是（ ）A. 以顺为正者 / 域民不以封疆之界B. 舜发于畎亩之中 / 故天将降大任于是人也C. 行拂乱其所为 / 入则无法家拂士D. 居天下之广居 / 三里之城3. [选择题]（词类活用：辨识）下列加点词的活用现象不同于其他三项的一项是（ ）A. 人恒过　B. 劳其筋骨　C. 必先苦其心志　D. 空乏其身4. [默写]（默写：三章名句）理解型默写。(1)《得道多助，失道寡助》指出决定战争胜负三要素的句子：________，________。(2)《富贵不能淫》对“大丈夫”作核心界定的句子：________，________，________。(3)《生于忧患，死于安乐》列举人才必经磨难的句子：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，________，________，空乏其身，行拂乱其所为。5. [选择题]（文学常识：孟子）下列关于《孟子》的说法，正确的一项是（ ）A. 孟子名轲，春秋时期思想家。B. 《孟子》是儒家经典，与《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。C. 孟子主张“性恶论”。D. 《得道多助》出自《孟子·公孙丑下》。6. [填空题]（论证结构：辨识）《得道多助，失道寡助》先举战争事例得出“________”关键，再类推治国提出“________”主张，整体是________（结构）到________（领域）的论证思路。7. [填空题]（对比手法：辨识）《生于忧患，死于安乐》用“________”与“________”对比，阐明忧患使人生存发展、安乐致国灭亡的道理。B层·理解运用1. [翻译题]（文言翻译：寡助之至）用现代汉语翻译下列句子。(1)寡助之至，亲戚畔之。(2)尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦。2. [简答题]（文言翻译：社鼠喻佞）翻译句子并点明划线词：内则蔽善恶于君上，外则卖权重于百姓。（患：担忧；诛：铲除）3. [简答题]（论证结构：类比说理）[甲][乙]两文都谈治国，都强调什么的重要性？[甲]文借什么类推治国？4. [简答题]（对比手法：患字辨析）甲文“生于忧患”与乙文治国之“患”，两处“患”含义是否相同？简要分析。5. [简答题]（理解：大丈夫形象）《富贵不能淫》中“大丈夫”的精神境界是什么？结合课文语句说明。6. [简答题]（赏析：名言警句）从“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”中任选一句作为座右铭，说出理由。C层·拓展挑战1. [开放性问答]（拓展：孟子名言今用）孟子“生于忧患，死于安乐”对当代青少年有何启示？请结合学习生活谈两点。2. [材料分析]（阅读与理解：仁政）阅读下面材料，完成探究。材料：某村干部带领村民修路引水、办合作社，三年脱贫；另一村“等靠要”，日渐空心。百姓说：“得民心者得天下。”(1) 材料印证了《得道多助》中哪一观点？(2) 从“忧患”角度，空心村现象给我们什么警示？3. [综合写作]（微写作：说理片段）请写一段不少于100字的议论性文字，用“生于忧患，死于安乐”的观点说明一个道理（可举熟悉事例）。4. [开放性问答]（主旨探究：大丈夫精神）“大丈夫”精神在今天的体现是什么？请结合一位你敬佩的人物说明。5. [综合写作]（采访提纲设计）学校“经典永流传”要采访一位国学老师。请设计简要采访提纲（含目的与两个问题）。参考答案与解析A层·基础夯实1. C解析：A“女”同“汝”（你）；B“曾”同“增”；D“衡”同“横”（梗塞）。C无通假。选 C。2. D解析：D两“之”均为助词“的”。A把/凭借；B从/给；C违背/同“弼”辅佐。选 D。3. A解析：A“过”名→动（犯错误）；B/C/D均为形容词使动（使…劳累/痛苦/财资缺乏）。选 A。4. 天时不如地利；地利不如人和；富贵不能淫；贫贱不能移；威武不能屈；劳其筋骨；饿其体肤解析：均出自课文原句，须与原句一致（去标点后逐字相同）。5. B解析：B正确（四书含《孟子》）。A孟子是战国人；C孟子主“性善论”（荀子主性恶）；D《得道多助》出自《公孙丑下》待核，但B最稳妥正确。6. 人和；仁政（得道多助）；由小见大（或类比）；由战争到治国解析：甲文由战争胜负（天时不如地利不如人和）类推治国须行仁政，属类比/由小见大论证。7. 生于忧患；死于安乐解析：标题及中心句“生于忧患而死于安乐”以对比揭示主旨。B层·理解运用1. (1)帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他。(2)尊重贤人，任用能人，让出众的人来治理国家，那么天下的士人都会高兴。解析：实词：寡（少）、至（极点）、畔（同“叛”，背叛）、尊（尊重）、使（任用）、悦（高兴）；虚词：之（助词，的/主谓间）、则（那么，顺承）。直译须准确对应上述实词虚词。2. 示例：他们在朝廷内就向君主隐瞒事情的好坏，在朝廷外就向百姓卖弄权势。实词：蔽（隐瞒）、卖（卖弄）、权（权势）；虚词：于（向，介词）。解析：实词：蔽（遮蔽/隐瞒）、卖（炫耀/卖弄）、重（权重）；虚词：于（引出对象，向）。须直译准确。3. 示例：都强调赢得民心（人和/仁政）的重要性。[甲]先论战争胜负靠“人和”，再类比类推到治国须行仁政、得民心；[乙]直接陈“尊贤使能”等五项惠民措施。解析：从“人和/仁政”共性谈，并点明甲文由战争类比治国的论证结构。4. 示例：不同。甲“患”指逆境忧患，能磨砺人、警示国，有积极作用；乙“患”指祸患（社鼠般奸佞），是需清除的隐患，具消极危害。解析：区分“忧患（积极）”与“祸患（消极）”两义，结合文意分析。5. 示例：大丈夫应“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，即不为富贵迷惑、不因贫贱改变、不为威武屈服，坚守节操、独立刚正。解析：结合核心句阐释大丈夫的独立人格与气节。6. 示例：选“贫贱不能移”。理由：它提醒我在困境中不改初心、不随波逐流，坚守本真与志向，是立身行事的定力之源。解析：开放性题，须选句+解释名言+说警策作用。C层·拓展挑战1. 示例：①不怕困难，把挫折当磨砺意志的机会（如考试失利后复盘提升）；②警惕安逸，不满足于舒适区，主动挑战难题。忧患意识促人成长，安乐易使人懈怠。解析：开放性题，须结合当代生活谈“忧患促成长”的启示。2.(1) 材料印证了《得道多助》中哪一观点？ 印证“得道者多助”“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”，即治国（治村）靠赢得民心而非地缘武力。解析：关联甲文“人和/仁政”核心。(2) 从“忧患”角度，空心村现象给我们什么警示？ 示例：安于“等靠要”如处安乐，易失活力致衰败；须有忧患意识主动作为，方能生存发展，恰合“死于安乐”。解析：用“死于安乐”反观惰性隐患。3. 示例：古人云“生于忧患，死于安乐”。越王勾践卧薪尝胆，于国破家亡的忧患中励精图治，终灭吴复国；反之，南唐后主李煜沉醉诗词歌舞，偏安一隅，终至城破身俘。个人亦如此：在逆境中咬牙前行，往往迸发惊人力量；若耽于安逸、不思进取，再好的起点也会荒废。忧患是磨刀石，安乐是温柔阱。解析：微写作须议论、用该观点、不少于100字、可举例。4. 示例：今天的大丈夫精神是坚守底线、不媚权势。如张桂梅校长扎根山区办学，面对贫苦与质疑不改其志，正是“贫贱不能移、威武不能屈”的当代写照。解析：开放性题，须结合人物谈大丈夫精神的时代体现。5. 示例：目的——了解《孟子》对青少年品格养成的现实意义。问题1：《孟子》哪句话最该被今天学生铭记？问题2：如何用大丈夫精神面对校园霸凌？解析：提纲须有目的，问题具体、围绕孟子主题。