人教部编版（2024）八年级上册（2024）23《孟子》三章第三课时教案

这是一份人教部编版（2024）八年级上册（2024）23《孟子》三章第三课时教案，共3页。教案主要包含了教学课时，教学准备，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计，设计亮点等内容，欢迎下载使用。
◎文化自信：深入理解孟子的思想主张，感受我国传统思想文化的魅力。
◎语言运用：借助注释和工具书大致读懂课文，积累常见文言词语与句式，以及文中的名言警句。
◎思维能力：把握文章的观点和思路。（重点）
◎审美创造：体会孟子文章说理论证的特点，品味对举、排比等句式的表达效果。（难点）
【教学课时】
3课时
【教学准备】
布置学生完成第23课预习部分。
第3课时
生于忧患，死于安乐
【课时目标】
1.准确而流畅地朗读课文并背诵。
2.品味排比修辞的表达效果，理解文章内容。
3.体会层层推理的论证方法。
【教学过程】
一、激趣导入
《生于忧患，死于安乐》是《孟子》中的一篇经典文章，文中的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”更是千古名句。这节课，我们就来学习这篇文章。
（板书：生于忧患，死于安乐）
二、预习检测
1.理解词语
课件出示：
通假字：
曾益其所不能（“曾”同“增”，增加）
困于心，衡于虑（“衡”同“横”，梗塞、不顺）
入则无法家拂士（“拂”同“弼”，辅佐）
词类活用：
人恒过（名词用作动词，犯错误）
入则无法家拂士（动词作状语，在国内）
2.自由诵读课文，注意停顿
课件出示：
（1）舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。
（2）……必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
【设计意图】此处指导学生需注意重点词语和朗读停顿。
三、合作探究
设问1：文章开头运用了什么修辞手法？有什么作用？
预设 文章开头运用了排比的修辞手法。一连列举六位历史上著名人物的事例，说明这些人虽出身贫贱，但他们都在经受艰苦的磨炼之后，终于成就了一番不平凡的事业，为下文提出“天将降大任于是人也，……曾益其所不能”这一论断提供了事实论据。同时，这一排比句式的运用，也使文章读来气势磅礴，具有不可辩驳的力量。
设问2：本文主要运用了什么论证方法？
预设 主要运用了举例论证、正反对比论证的方法。
设问4：说说文章是如何层层推理展开论证的。
预设 文章开头先列举大量事例，提出艰苦的环境可以造就人才的观点，并由此引申发挥，由个人推论到治国，从正反两方面论述经受磨炼的好处，最后得出“生于忧患，死于安乐”的结论。本文的中心论点是在列举大量事实、层层推理的基础上，在结尾处概括出来的，因而具有很强的说服力。
【设计意图】引导学生梳理文章内容，学习文章层层推理的特色。
四、当堂检测
《生于忧患，死于安乐》中提出，担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请根据查找的相关资料，补充一些例子，并说说你的看法。
1.司马迁受宫刑而作《史记》。
2.曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
3. 贝多芬双耳失聪却奏出了《命运交响曲》。
（学生交流讨论，举手发言）
教师小结：美国剧作家帕特里克说：“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久。”优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨炼人的意志，增强人的上进心。学习了本文，希望大家悉心体会，思有所悟，学有所获。
【设计意图】增强学生的忧患意识，激励学生要有克服困难的信心和勇气，学会正确对待生活中的困境。
【板书设计】
【设计亮点】
本课的教学主要围绕把握文章观点和论证思路，品味句式的表达效果，理解文章内涵三个方面进行。在教学过程中，先引导学生借助注释梳理文章内容；然后通过反复诵读，把握文章节奏，体会作者说理的特点；最后提出设问，由学生分组合作探究，得出结论，从而了解文章的主要观点及论证思路，获得启示。