统编版（2024）二年级上册（2024）21 称赞教案

这是一份统编版（2024）二年级上册（2024）21 称赞教案，共9页。教案主要包含了创设情境，导入新课，初读课文，整体感知，聚焦重点，精读感悟，指导书写，拓展延伸，情感升华，课堂小结，布置作业​等内容，欢迎下载使用。
“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的第一个语文要素。在一年级猜字阅读的基础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到《纸船和风筝》《快乐的小河》两篇全文不注音的课文学习中，同时也为学习二年级下册不再全文注音的课文作铺垫。“借助提示讲故事”是本单元的第二个语文要素，《称赞》要求说说小刺猬和小獾是怎样称赞对方的。《快乐的小河》要求分角色朗读课文，说说小河是怎么得到快乐的。“学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中”是本单元的第三个语文要素，旨在对默读的方法进行巩固，促进阅读理解。
第八单元 21 称赞
［核心素养目标］
1.认识“称、赞”等15个生字，会写“拿、仔”等9个生字。
2.学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
3.能说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞，体会称赞带来的积极影响，积累文中描写称赞的优美语句。
4.懂得要善于发现别人的优点，感受称赞带来的快乐。
［教学重难点］
学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
能说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞，体会称赞带来的积极影响。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识“称、赞”等15个生字，正确书写“拿、仔、极、送、椅”5个生字。
2.初步尝试默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
3.学习课文的第1-3自然段，说说小刺猬是怎么称赞小獾的。
一、创设情境，导入新课
1.创设情境：同学们，老师今天特别开心，因为我发现大家坐得特别端正，眼睛亮晶晶的，特别精神！老师要给你们点个赞！（边说边做点赞的手势）
2.提问：你们收到老师的称赞，心理感觉怎么样呀？（引导学生说出“开心”“高兴”“有精神”等感受）
小结：是啊。一句小小的称赞就能让人心里暖暖的，特别开心。今天，我们要认识两位小动物朋友，它们之间也发生了关于称赞的小故事，想知道是什么故事吗？
3.板书课题：称赞，引导学生齐读课题，注意读准 “称（chēng）” 和 “赞（zàn）” 的读音。
二、初读课文，整体感知
（一）初读课文
1.听老师范读课文，同学们认真倾听，注意字音和停顿，圈画出自己不认识的生字。
2.学生自由朗读课文。根据拼音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
3.自主交流识字方法。
4.出示会认字：
（1）学生根据拼音认读，齐读、开火车读；
（2）教师点拨字音：“赞、刺”是平舌音；“称、凳、傍、苹”是后鼻音；“板、但”是前鼻音；“称、除”是翘舌音。
齐读生字词，去掉拼音再读。
（3）自主交流识字方法：你有什么好办法记住这些生字？
①结合图片识记：刺猬、板凳。
②加一加识记：亻+旁=傍；木+反=板。
③组词识记：疲——疲劳 疲惫
称——称呼 称号
接——接受 接手
泄——泄气 泄洪
④形声字识记：苹、疲。
5.游戏巩固。
（二）整体感知：
1.现在我们来学习一种不出声、速度更快的阅读方法——默读。
2.出示默读要求：
①把书平放在课桌上。②不出声，不指读，眼睛看着课文。
3.学习默读课文，提取关键信息，明确课文主要内容。
预设：课文讲的是小刺猬和小獾互相称赞对方，小獾有了自信，彼此汲取自信和快乐的故事。
三、聚焦重点，精读感悟
（一）朗读回顾，衔接过渡
1.同学们，我们已经通过默读了解了课文的主要内容，知道了小刺猬和小獾之间发生了关于称赞的故事。现在，我们再来一起大声、有感情地朗读课文的第1-3自然段，边读边思考：小刺猬和小獾最初分别在做什么？（学生齐读）
2.指名回答问题。
预设：小獾在学做木工，正在做小板凳；小刺猬准备去森林里采果子，看到了小獾做的小板凳。
（二）精读课文，探究细节
1.分析小獾做板凳的状态​
师：请同学们再次默读第1自然段，用 “____” 画出描写小獾做板凳的句子，想一想从这些句子中你能感受到什么。​
学生默读后，指名分享画出的句子（“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。”）​
师：“粗糙” 是什么意思呢？（引导学生结合生活经验理解，比如板凳表面不光滑、边角不整齐等）既然板凳做得很粗糙，为什么还能看出小獾做得很认真呢？​
预设：小獾可能做了很久，反复修改；即使做得不好，也没有放弃。​
师小结：小獾虽然刚开始学做木工，技术还不够好，板凳做得粗糙，但他依然认真坚持，这种精神值得肯定。​
2.探究小刺猬的称赞​
师：当小刺猬看到小獾做的粗糙但认真的小板凳时，他是怎么称赞小獾的？
学生自主朗读标注后，同桌之间互相交流，然后全班分享。（“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）​
师：小刺猬说 “一个比一个好”，是说小獾的板凳做得非常完美吗？结合前文 “板凳做得很粗糙”，你怎么理解这句话？​
点拨：小刺猬看到了小獾的进步，虽然每个板凳都粗糙，但后一个比前一个有改进，所以用 “一个比一个好” 来称赞他，鼓励他继续努力。​
师：小刺猬的称赞有什么特点呢？（基于事实、肯定努力和进步、真诚热情）
3.体会小獾被称赞后的心情​
师：小獾听了小刺猬的称赞，小獾的心情怎样？（高兴极了）
小组讨论：如果你是小獾，听到小刺猬这样的称赞，心里会有什么感受？会想些什么？​
小组代表发言后，师小结：小刺猬的称赞不是虚假的，而是看到了小獾的认真和进步，这样的称赞能给小獾带来信心和力量。​
4.朗读指导
老师组织学生模仿小刺猬的语气朗读，引导学生读出他称赞小獾时的真诚语气。模仿小獾的语气朗读，引导学生读出小獾听到称赞后高兴的心情。
同桌互读互评，推选代表分角色朗读。
四、指导书写
过渡：读完了文章，我们要一起学写优美的汉字。
师：出示“拿、仔、极、送、椅”这5个汉字，读一读，组组词。
2.师：如果想把它们写好，需要注意什么？
教师指导书写：
拿：上下结构，上面是 “合”，下面是 “手”，注意 “合” 的撇捺要舒展，覆盖住下面的 “手”，“手” 的竖钩要写在竖中线上。
仔：左右结构，左边是 “亻”，右边是 “子”，“亻” 的竖要直，“子” 的横撇和弯钩要协调，整个字左窄右宽。
极：左右结构，左边是 “木”，右边是 “及”，“木” 的捺变点，“及” 的撇要穿插到 “木” 的下方，使字的结构更紧凑。
送：半包围结构，先写 “关”，再写走之底，走之底的捺要舒展，托住里面的 “关”，注意 “关” 的两点要对称。
椅：左右结构，左边是 “木”，右边是 “奇”，“木” 的笔画要写得窄一些，“奇” 的横画要平稳，竖钩要垂直。
3.提出要求：请同学们练写这5个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。
4.作品展示，集中讲评。
5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。
总结：这节课我们学习了课文的第 1-3 自然段，知道了小刺猬看到小獾认真做板凳，虽然板凳粗糙但有进步，就真诚地称赞了小獾。通过学习，我们不仅认识了 15 个生字，学会了默读，还明白了真诚的称赞能给人带来信心和快乐。​
下节课，我们将继续学习课文的后半部分，看看小獾得到小刺猬的称赞后，发生了什么变化，他又会怎样回应小刺猬的称赞呢？请大家课后先预习课文第 4-9 自然段。
第2课时
［课时目标］
1.会写“怎、拉、收、接”4个生字。
2.继续练习默读课文。
3.学习课文第4-9自然段，说说小獾是怎么称赞小刺猬的，体会称赞带来的积极影响，积累文中描写称赞的优美语句。
4.懂得要善于发现别人的优点，感受称赞带来的快乐，学会真诚地称赞别人。
一、复习导入
复习生字词，开火车读，小组竞赛读。
过渡：同学们还记得上节课，小刺猬是怎么称赞小獾的吗？（出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）这句称赞让小獾有了什么变化呢？今天我们一起走进故事的后半部分吧！
二、精读感悟，探究细节（深入学习第4-9自然段）
（一）分析小獾的变化，体会称赞带来的积极影响
1.请大家默读第4-6自然段，边读边思考：小獾得到小刺猬的称赞后有了哪些变化？
预设：在小獾做凳子有点儿泄气的时候，是小刺猬的称赞让小獾有了自信，还学会了做椅子。（圈画句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。）
2.小结：小刺猬的称赞肯定了小獾认真的态度、微小的进步。一句真诚的称赞，就像一束光，能照亮别人的信心，让原本可能放弃的人坚持下去，甚至取得更大的进步。
3.朗读指导4-6自然段，读出小獾的自信、快乐。
（二）探究小獾的称赞，感受真诚
1.小獾在得到小刺猬的鼓励后，也对小刺猬表达了称赞。请大家默读第7-9自然段，思考小獾是如何称赞小刺猬的，他为什么会这样称赞小刺猬。
2.学生默读圈画，指名分享：
出示句子：小刺猬连忙拿出两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果真香，我从来没有这么好的苹果。”
3.思考：小刺猬只是把苹果送给小獾，小獾为什么会称赞“苹果真香”，还说苹果“这么好”呢？
预设：“接过”一词写出了小獾称赞前做的动作，说明他不是随意称赞的。小刺猬不仅用语言鼓励小獾，还主动分享苹果，这份真诚让小獾觉得苹果格外好，也让小獾愿意用称赞回应小刺猬。
4.小獾的称赞给小刺猬带来了什么积极影响？
出示第9自然段：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
5.对比小刺猬和小獾的称赞，它们有什么共同点？
预设：都基于事实、都肯定对方的优点、都充满真诚。
6.称赞具有神奇的力量。请你说一说：谁的称赞使谁怎么样？
（三）积累优美语句，强化语言感知​
1.文中这两句称赞的话特别优美，也特别有力量，请大家把它们画下来，跟着老师一起朗读，注意读出真诚的语气。​
2.教师领读：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果真香，我从来没有这么好的苹果。”​
3.引导学生仿写：如果你的同桌今天主动帮你整理了书桌，你会怎么真诚地称赞他？试着用 “你真____！” 的句式说一说。
预设：“你真热心，书桌整理得真整齐！”“你真细心，书桌收拾得干干净净！”
四、指导书写
1.出示生字“怎、拉、收、接”，读一读，组组词。明确生字结构。
预设：除了怎是上下结构，其他3个字都是左右结构。
2.教师指导书写：
怎：上窄下宽。上部横画均匀，竖画端正。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
拉：“扌”横短，竖钩端正；右边 “立” 的横画要平稳，中间的点和撇要居中，最后一横要写长，托住上方。​
收：左边 “丩” 的竖提与长竖相接于横中线下侧；右边 “攵”的首笔是短撇，第三笔撇的撇尖伸向竖侧，末笔捺从横中线起笔。
接：“扌”横短，竖钩端正；右边“女” 的撇点和撇要对称，横画要长，与 “立” 的横画平行。
3.提出要求：请同学们练写这4个生字，注意保持正确的书写姿势和握笔姿势。
4.作品展示，集中讲评。
5.提出要求：请同学们取长补短，再进行一遍临写。
五、拓展延伸，情感升华
1.小刺猬和小獾互相称赞后，都获得了快乐和进步。请大家小组讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？​
2.小组讨论，代表发言，教师总结：​
要善于发现别人的优点，不要只看到别人的不足；​
真诚的称赞能给别人带来信心和快乐，也能让自己收获友谊；​
在生活中，要学会主动用称赞鼓励身边的人。​
（二）联系生活，实践运用​
1.在生活中，除了同学和家人，还有很多人值得我们称赞，比如清洁工阿姨把街道打扫得很干净，交警叔叔认真指挥交通。现在请大家想一想，你想称赞谁，为什么？和同桌分享你的想法。​
2.同桌分享后，指名学生在全班交流。​
六、课堂小结，布置作业​
1.课文小结：课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，小刺猬称赞他做得一个比一个好，因此小獾有了自信，还学会了做小椅子。小獾称赞小刺猬摘的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳 ，可见，“称赞 ”的功效多么神奇。
这堂课咱们一起读了《称赞》这个温馨的故事，体会到了“称赞”拥有改变他人、带来快乐的强大力量。小刺猬与小獾相互称赞，让彼此收获满满。希望大家课后能把今天学到的道理用到生活中，多发现别人的优点，多真诚地称赞别人，让身边的人都能感受到温暖和快乐。​
2.结构梳理。
3.课后作业：
（1）书写本课生字。
（2）熟读课文，抄写小刺猬和小獾称赞对方的话。
（3）课后选择一位身边的人（同学、家人、老师等），用今天学到的方式真诚地称赞他，并把对方的反应和自己的感受写在日记本上，下节课分享。
［教学板书］

［教学反思］
本次教学基本达成预设目标，但在 “细节把控”“分层指导”“学生主体性发挥” 方面仍需改进。后续教学中，需更关注 “教-学-评一致性”，让每个环节都能精准服务于教学目标，同时尊重学生差异，让不同能力的学生都能在课堂中有所收获，真正实现 “在理解中感悟，在实践中运用”。课文
内容
《称赞》
《称赞》讲述了小刺猬和小獾之间互相称赞，互相鼓励从而给彼此信心以及良好感受的故事，告诉读者人与人相处时要懂得发现对方的优点，互相赞美，传递美好。
《纸船和风筝》
《纸船和风筝》讲的是小松鼠和小熊用纸船和风筝建立友谊，化解矛盾的故事。通过阅读，学生不仅能从故事中感受到小熊和小松鼠之间的深厚情谊，还能学会化解矛盾和误会的有效方法——主动、真诚示好，让友谊历久弥新。
《快乐的小河》
《快乐的小河》讲述了原本快乐流淌的小河，意外撞上大山后抱怨撞山的疼痛。在大山的开导下，小河从泉水不怕摔跟头、瀑布勇敢跃下的事例中明白，挫折能让人成长。
语文园地八
识字加油站：归类识字学词，将识字和认识事物结合起来。
字词句运用：根据形声字的特点，猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语加以运用；拓展积累含有动物名称的四字词语。
书写提示：了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，引导学生养成先看后写，减少修改次数的良好书写习惯。
日积月累：背诵积累三句有关中华美德的名言，初步懂得与人交往方面的道理。
口语交际：能按顺序讲清楚图画的意思、培养学生看图说话的口语表达能力。
我爱阅读：阅读故事《狐假虎威》，明白道理：与人相处时，依仗着别人的威风助长自己的气焰是一种不可取的行为，要养成正确的交友观。