人教版（2024）三年级上册（2024）称重我很行第2课时教案设计

这是一份人教版（2024）三年级上册（2024）称重我很行第2课时教案设计，共46页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
本课时是克、千克、吨认识的实操巩固课，承接上一课时曹冲称象与质量单位基础认知。教材以“掂一掂、称一称、选一选、想一想”四大活动串联课堂：先用手掂对比物体轻重，区分目测手感与精准称重两种比较方法；依托天平、盘秤实操感知1克、1千克、1吨实物数量，明确天平使用规范；通过小组称重实践活动，引导学生先估测再称量，培养估算意识；搭配物品单位选择题型巩固三类质量单位适用场景；最后拓展累积称量法，解决极轻物品测量难题。本课侧重动手操作，将抽象质量单位转化为直观实物体验，完善学生质量量感，为单位换算、解决实际质量应用题夯实实践基础。
【教学目标】
1.掌握天平、盘秤使用方法；熟练区分克、千克、吨适用物品，牢记1千克=1000克，1吨=1000千克。
2.能先估测物体质量再精准称量，会用累积称重法测量极轻物品；会计算两个物体的质量差值。
3.乐于动手称重实践，感受称重工具在生活中的实用价值，养成先估算再验证的数学习惯。
【教学重点】
动手操作各类秤具，建立1克、1千克、1吨实物量感，正确匹配物体对应的质量单位。
【教学难点】
掌握天平标准使用步骤；理解累积称重测量轻小物体的方法，准确估测物品质量。
【教学方法】
讲授法、小组合作讨论法、提问法、直观操作法、实践探究法
【教学过程】
一、情境导入：掂物对比，引出精准称重
教师：同学们，桌上准备了鸡蛋、橙子、苹果，请每位同学拿两样掂一掂，说一说哪一个更重？
学生：自由掂物发言，橙子比鸡蛋重；苹果和橙子手感接近，分不出轻重。
教师：当两件物品重量差距大，我们用手掂就能分辨；重量差不多时，光靠手感不准确，这时候我们需要什么工具？
学生：秤，天平、盘秤。
教师：今天我们就一起动手称重，学习精准比较物体轻重，完成《称重我很行》实践课。
【设计意图】通过徒手掂物制造认知冲突，自然引出称重工具，激发学生动手实操的欲望。
新知探究1：掂一掂，计算质量差
教师：出示课本苹果、橙子称重图片，1个苹果226克，1个橙子195克，谁能算一算苹果比橙子重多少克？
学生：上台列式计算 226-195=31（克），全班校对答案。
教师：小结方法：想要知道两件物品相差多重，先分别称出质量，再用减法求差值。
小组任务：同桌两人各拿一件水果掂一掂，再上台称重，算出两件物品质量差。
【设计意图】结合称重数据融合减法计算，打通质量测量与计算知识，落实估算、称量、计算完整流程。
新知探究2：称一称，感知1克、1千克、1吨实物
活动1：认识天平，感知1克
教师：出示天平，分步讲解使用方法：①天平放平，调平指针；②左盘放物品，右盘放砝码；③天平平衡时，砝码总质量等于物品质量。
学生：小组操作天平，放入5粒黄豆，搭配1克砝码，观察天平平衡，记住5粒黄豆大约1克。
教师：提问：1粒黄豆太轻，单独称不出重量怎么办？先记录，我们最后一起解决这个问题。
活动2：盘秤实操，感知1千克
教师：出示盘秤与西红柿实物，告知学生6个西红柿大约重1千克，请小组上台称量验证。
学生：分组称量自带梨子、水杯、书本，先估测重量，再看盘秤刻度读数，记录物品质量。
活动3：感知1吨
教师：出示粮食袋图片，1袋粮食100千克，谁算一算几袋粮食是1吨？
学生：列式100×10=1000千克，1000千克=1吨，得出10袋100千克粮食为1吨。
教师：拓展想象，40名25千克的三年级学生，总重量也是1吨。
【设计意图】分层实操天平、盘秤，搭配实物直观感受三个质量单位，结合乘法计算理解1吨的构成，突破抽象量感难点。
新知探究3：选一选，匹配合适质量单位
教师：出示卡车、梨子、小狗三张图片，请独立思考分别选用什么质量单位，同桌交流理由。
学生：举手回答：卡车（吨）、梨子（克）、小狗（千克），分别说明：卡车载货很重用吨，梨子较轻用克，小狗日常重量用千克。
教师：补充总结单位选用规则：极小物品用克，日常蔬菜水果、小动物用千克，货车、大宗货物、大型动物用吨。
新知探究4：想一想，轻小物体称量技巧
教师：回到刚才的问题，单独1粒黄豆称不出重量，有什么好办法？小组讨论。
学生：小组代表发言，先称100粒黄豆总质量，再用总质量÷100，算出1粒黄豆重量。
教师：定义这种方法为累积称量法，适用于羽毛、米粒、药片等极轻物品。
【设计意图】提出实操难题，引导学生自主探究解决办法，渗透转化数学思想，拓展称重实用技巧。
巩固实操练习
1. 基础填空：5粒黄豆≈1（），一袋西红柿1（），货车载重5（）
2. 计算：苹果226克，橙子195克，苹果比橙子重多少克？
3. 实践任务：小组合作，先估测自带文具重量，再用天平/盘秤称量记录。
【课后小结】
教师：今天我们动手称重，学到了哪些知识和操作方法？
学生1：掂一掂能粗略比轻重，秤能精准称质量，天平左物右码。
学生2：5粒黄豆1克，10袋100千克粮食是1吨，轻小东西可以累积称重。
学生3：轻物用克、日常物品用千克、大车重物用吨。
教师梳理课堂完整流程：估测—掂一掂—称量—计算差值，完整总结本课重难点。
【板书设计】
称重我很行
一、比较轻重
1. 差距大：手掂一掂
2. 差距小：秤称量 质量差=大数-小数
例：226-195=31克
二、称量工具
3. 天平：左物右码，测1克轻物 5粒黄豆≈1克
4. 盘秤：测1千克物品 6个西红柿≈1千克
三、质量单位
克（g）、千克（kg）、吨（t）
1千克=1000克 1吨=1000千克
10袋100千克粮食=1吨
四、特殊方法：累积称量法（测米粒、黄豆）
【课后作业】
1. 和家长在家找3样物品，先估测重量，再用家用秤称量，记录单位与质量。
2. 完成单位填空、质量差值计算题。
3. 思考：怎么测出1粒大米的重量，写下你的操作步骤。
【教学反思】
亮点：课堂实操活动丰富，学生全员动手掂、称、算，直观建立1克、1千克重量感知；累积称重探究环节学生思维活跃，能自主想出解决轻小物体测量的办法。
不足：部分小组操作天平时忘记提前调平，读数出现误差；学生对1吨的感知依旧停留在计算层面，缺少具象体验。
教学建议：课前增加天平调平示范短视频；课堂增加“抱一抱同学感受25千克”小游戏，加深1吨的具象认知；课后增设单位辨析小游戏巩固练习。