人教版（2024）三年级上册（2024）称重我很行教案

这是一份人教版（2024）三年级上册（2024）称重我很行教案，共23页。
核心素养教学目标
知识与技能：认识常见的称重工具（如天平、台秤、电子秤等），知道其基本使用方法；了解质量单位克、千克，能进行简单的单位换算；能运用合适的称重工具对常见物品进行称重。
过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，经历探究称重方法的过程，培养观察能力、动手实践能力和合作交流能力；在解决实际称重问题时，初步体会 “转化” 的数学思想（借鉴曹冲称象的思路）。
情感态度与价值观：感受称重与生活的密切联系，体验称重的实用性和趣味性；在模仿与创新称重方法的过程中，激发数学探究兴趣，培养严谨认真的学习态度。
教学重难点
1.教学重点：认识常见称重工具并掌握其基本使用方法；理解克与千克的含义及进率（1 千克 = 1000 克），能进行简单换算与实际称重。
2.教学难点：根据物品特点选择合适的称重工具；在遇到 “难以直接称重” 的物品时，能借鉴曹冲称象的思路，用转化的方法解决问题。
教学准备
教师准备：人教版（2024）小学数学三年级上册教材、多媒体课件（含曹冲称象故事片段、常见称重工具图片及使用动画、生活中称重场景图）、各类称重工具（天平及砝码、台秤、电子秤）、待称重物品（如 1 角硬币、苹果、文具盒、书包、一袋大米等）、质量标注清晰的物品（如 500 克装食盐、1 千克装洗衣粉）。
学生准备：练习本、铅笔、提前观察家中称重工具的记录（可选）。
教学过程
导入新课
1.回顾单元故事，唤醒认知
师：同学们，我们这个单元围绕 “曹冲称象的故事” 展开，谁能简单说说曹冲是怎么称出大象重量的呀？
生 1：曹冲让大象上船，在船身刻记号，再换石头上船，直到船身到同样记号，称石头重量就知道大象重量了。
师：说得真好！曹冲没直接称大象，而是用石头 “代替” 大象，这是多聪明的办法呀！其实生活中，我们也经常需要 “称重”—— 买水果要称重量，寄快递要称重量，那我们该怎么像曹冲一样 “聪明地称重” 呢？今天这节课，咱们就来学习《称重我很行》。（板书课题）
设计意图：从单元核心故事切入，既复习了 “转化” 的思维方法，又自然关联生活中的称重需求，激发学生对 “如何称重” 的探究兴趣，实现单元知识的衔接。
探究新知
1.认识称重工具：从 “故事” 到 “生活”
师：曹冲称象用了船和石头当 “特殊工具”，那生活中人们有专门的称重工具吗？请大家翻开教材，看看课本上给我们展示了哪些工具。（引导学生观察教材中 “常见称重工具” 插图）
生 1：我看到了天平，还有那种放在桌子上的秤（台秤）。
生 2：还有电子秤，超市里称菜就用这个！
师（出示实物或课件特写）：没错！这些就是生活中常用的称重工具。天平比较精密，适合称很轻的东西，比如 1 角硬币；台秤和电子秤能称稍重的，像苹果、书包；要是称大米、面粉这种很重的，可能还要用更大的磅秤呢。
师：大家在生活中见过这些工具吗？它们一般在什么地方用呀？
生 3：我家厨房有电子秤，妈妈做蛋糕时称面粉用。
生 4：超市水果区有台秤，称香蕉、橘子的时候用。
设计意图：结合教材插图与实物观察，让学生直观认识常见称重工具，通过 “生活场景联想”，建立工具与实际应用的联系，避免抽象讲解。
2.认识质量单位：克与千克
师：有了工具，称重时要用到 “质量单位”—— 就像量长度用厘米、米一样。看教材上的标注（指向教材中 “500 克食盐”“1 千克洗衣粉” 的示例图），这里出现了 “克” 和 “千克”，克可以写成 “g”，千克可以写成 “kg”。（板书：克（g）、千克（kg））
师（出示 1 角硬币）：这枚 1 角硬币很轻，它大约重 1 克；（出示 500 克食盐）这袋食盐重 500 克，那两袋这样的食盐重多少呢？
生：500+500=1000（克）。
师：没错！而两袋 500 克的食盐，正好和这袋 1 千克的洗衣粉一样重（出示 1 千克洗衣粉），所以 1 千克 = 1000 克。（板书：1 千克 = 1000 克）
师：请大家掂一掂桌上的 1 克物品（1 角硬币）和 1 千克物品（1 千克洗衣粉），感受一下它们的重量差别。
（学生动手掂一掂，交流感受）
生 1：1 克太轻了，几乎感觉不到；1 千克沉甸甸的。
设计意图：借助教材中带质量标注的物品示例，结合 “掂一掂” 的体验活动，让学生直观理解克与千克的实际重量，通过 “两袋食盐凑 1 千克” 的简单计算，自然掌握单位进率，降低认知难度。
3.学习称重方法：动手操作学技巧
（以电子秤为例，结合教材中 “称重步骤” 示意图讲解）
师：咱们先学用电子秤称重。看教材上的步骤：第一步，把电子秤放在平的地方，打开开关，让它显示 “0”；第二步，把要称的东西放上去；第三步，看屏幕上的数字和单位，就是物品的重量啦。
师：谁想来试试称一称桌上的苹果？（请一位学生上台，教师在旁指导）
生（操作）：把电子秤放平，开开关，显示 0 了…… 把苹果放上去，屏幕显示 “250g”！
师：真棒！那这个苹果重多少克？合多少千克呢？
生：250 克！因为 1000 克是 1 千克，250 克就是 0.25 千克。
（再以天平为例，演示称轻小物品）
师：天平称东西时，要把物品放左盘，砝码放右盘（指向教材天平示意图的标注）。比如称这个小橡皮，左盘放橡皮，右盘放 10 克砝码，天平平衡了，说明橡皮重 10 克。
（分组活动：每组发一套简易称重工具和待称物品，如文具盒、1 角硬币等，学生按教材步骤尝试称重，教师巡视指导）
设计意图：以教材图示为依托，通过 “教师示范 - 学生尝试 - 分组操作” 的流程，让学生在动手实践中掌握称重基本方法，同时结合单位换算，巩固对克与千克的认识。
4.借鉴 “曹冲思路”：解决特殊称重问题
师：如果遇到不好直接称的东西，该怎么办呢？比如桌上这袋零散的弹珠，一颗一颗称太麻烦，怎么快速称出 10 颗弹珠的重量？（结合教材中 “想一想” 的类似问题）
生 1：可以先称 20 颗，再除以 2？
生 2：我想到了曹冲称象！先称 10 颗太麻烦，那就称 100 颗，算出 1 颗的重量再乘 10？
师：太会联想了！曹冲用 “石头代替大象”，咱们可以用 “多颗代替单颗”。比如先称 50 颗弹珠的重量，假设是 200 克，那 1 颗就是 200÷50=4 克，10 颗就是 4×10=40 克 —— 这就是 “转化” 的办法呀！
（再举例：称书包的重量，若台秤量程不够，引导学生思考 “人抱着书包称总重，再减去人的体重”）
师：大家看，遇到 “不好直接称” 的情况，像曹冲一样换个思路，问题就好解决了。
设计意图：紧扣单元 “曹冲称象” 的核心思想，通过教材中的 “特殊称重问题”，引导学生将 “转化” 思想迁移到实际称重中，培养灵活解决问题的能力，体现数学思维的连贯性。
巩固拓展
1.基础练习：称重与换算
师：请大家完成教材上的 “做一做”（出示题目：①称一称你的文具盒重多少克；②3 千克 =（ ）克，5000 克 =（ ）千克；③一个西瓜重 5 千克，合多少克？）
（学生独立完成，部分学生上台展示称重过程和答案）
师：谁来说说 3 千克怎么换成克？
生：1 千克是 1000 克，3 千克就是 3 个 1000 克，所以 3 千克 = 3000 克。
师：称文具盒时，大家用的什么工具？为什么？
生：用电子秤，因为文具盒不重，电子秤方便看数字。
设计意图：通过教材基础题，巩固称重操作、单位换算的核心知识，同时让学生再次思考 “工具选择” 的依据，强化知识应用。
2.实际应用：模拟生活场景
师：咱们来模拟 “超市购物”—— 每组有 “苹果”“香蕉”“橘子”（道具或真实水果），请大家当 “收银员”，称出 2 千克苹果，算一算如果每千克 8 元，一共要多少钱。
（学生分组活动：先讨论 “怎么称 2 千克苹果”，再动手操作称重，最后计算价格）
生 1：我们先称 1 个苹果重 200 克，算出来 10 个是 2000 克，也就是 2 千克，称 10 个就行！
生 2：我们直接往电子秤上放苹果，直到显示 “2kg”，再算 2×8=16 元。
师：两种方法都很棒！一个是 “算着称”，一个是 “称到量”，都用到了今天学的称重和换算知识。
设计意图：通过 “超市购物” 的模拟场景，将称重与生活中的计算结合，让学生体会数学的实用性，同时培养合作解决问题的能力。
3.拓展提升：挑战 “复杂称重”
师：教材 “思考题” 有个挑战：有一堆糖果，大概 100 颗，怎么快速称出这堆糖果大约有多少克？（引导学生结合 “曹冲思路” 思考）
（学生小组讨论，汇报方案）
组 1：先称 10 颗糖果的重量，比如 10 颗重 25 克，那 100 颗就是 25×10=250 克！
组 2：如果称 20 颗更准，20 颗重 50 克，100 颗就是 50×5=250 克，和他们结果一样！
师：思路完全正确！先称 “小部分”，再算 “整体”，这就是把 “难称的一堆” 转化成 “好称的一小份”，和曹冲称象的办法本质一样呢！
（再补充问题：称一个空瓶子的重量，若瓶子太小放不稳在天平上，怎么办？引导学生想到 “先放一个重物托着，称总重再减重物重量”）
设计意图：通过教材思考题和补充问题，进一步深化 “转化” 思想的应用，让学生在挑战中体会数学思维的灵活性，提升解决复杂问题的能力。
课堂小结
1.回顾知识，梳理要点
师：这节课咱们学了 “称重” 的好多知识，谁来总结一下？
生 1：认识了天平、电子秤这些工具，知道克和千克是质量单位，1 千克 = 1000 克。
生 2：学会了用电子秤称重，还知道称东西可以学曹冲，不好直接称就转化一下。
师：总结得很全面！核心就是 “认工具、懂单位、会称重、善转化”。
2.联系生活，升华思考
师：生活中还有哪些时候需要称重？比如妈妈做面包要称面粉，快递员寄包裹要称重量…… 称重帮我们解决了很多实际问题。而曹冲称象的智慧告诉我们，遇到 “难办的事”，换个思路就可能 “很简单”—— 这就是数学的魅力呀！
师：希望大家课后也能当 “小小称重员”，用家里的工具称称常见物品，再试试用 “转化” 的办法解决一个小称重问题，下节课和大家分享！
设计意图：通过回顾梳理知识要点，强化学生的课堂记忆；结合生活场景与曹冲称象的智慧，让学生体会数学的实用性与思维价值，同时布置实践任务，将课堂学习延伸到生活中。