数学四年级上册（2024）单式条形统计图表格教学设计

这是一份数学四年级上册（2024）单式条形统计图表格教学设计，共2页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
单式条形统计图（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第90页例2的内容
教学目标
1.使学生初步认识条形统计图（1格表示多个单位)，能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题。
2.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点
认识条形统计图（1格表示多个单位)，并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。
教学难点
理解和掌握用1格代表多个单位的条形统计图，会绘制统计图。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们，大家最喜欢看什么类型的图书呢？
课堂预设：调查同学们最喜欢看什么类型的图书。图书种类有历史类、文学类、艺术类、科学类。
教师：如果让你负责调查，你会用什么方法将统计的数据展示出来呢？
课堂预设：学生说出自己的办法，同学们想出来各种各样的办法。
教师：大家可以将统计的数据整理到统计表中。
课件出示统计表，学生分小组填写，教师巡视指导。
教师：除了用统计表，我们还可以用统计图表示。大家能把这些结果用统计图表示出来吗？（板书：条形统计图（2））
二、自主活动，探索新知
1.学习例2。
（1）课件出示例2。
（2）引导学生明确探究内容和要求
教师：大家把表格中的数据用条形统计图表示出来。
学生独立完成，教师全班巡视、指导。
课堂预设：学生能用1格表示1人的统计图表示出来，但出现统计图中的直条过长或格子不够用的情况。
教师：如何解决格子不够用的问题呢？
学生小组讨论，教师巡视指导。
课堂预设：用1格代表2人来绘制条形统计图。
请同学展示自己绘制的条形统计图。
（3）对比比较
教师：用“1格代表1人”的条形统计图和“1格代表2人”的条形统计图相比，你认为哪种更好一些？好在哪里？
学生小组讨论。
课堂预设：“1格代表2人”的条形统计图比较方便且美观。
教师：什么时候需要“1格代表2个单位”的条形统计图来表示数据呢？
学生小组讨论，教师巡视指导。
课堂预设：当收集的数据比较大时，需要用“1格代表2个单位”的条形统计图来表示数据。
（4）分析统计图
教师：观察条形统计图，你知道了哪些信息?
课堂预设：学生能从统计图中得出不同的信息。根据统计图可以知道四年级最喜欢科学类图书的人数最多，最喜欢历史类图书的人数最少。
教师：如果最喜欢文学类图书的同学有5人，在统计图中应该怎样表示?
同桌互相交流。
教师：“1格代表2人”的条形统计图中，可以用半格代表1人，5人就用2格半表示。
教师：如果统计全校学生最喜欢的图书情况，“1格代表2人”还适用吗？
学生自主交流，汇总结果。
教师：我们可以用“1格代表多人”的条形统计图来表示，用1格代表多少人比较合适呢？
学生交流讨论，老师适时引导。可以1格代表10人，也可以1格代表20人、30人。让学生动手画，感受每种方式画出的统计图所呈现效果的区别，让学生自主判断应该选用“1格代表多少人”。
课堂小结：
教师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了当统计数据较大
时，可以用“1格代表2个单位”“1格代表多个单位”，这样在绘制条形统计图和分析条形统计图时可以做到既简便又美观。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P91“做一做”。
（1）根据表格中数据特点合理选择“1格代表几个单位”。
（2）绘制条形统计图时，重点解决单数怎么表示的问题。
教师用课件动态出示统计图的绘制过程。
（3）分析统计图中的数据，回答问题。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了“1格代表2个单位”“1格代表多个单位”的条形统计图，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第92页练习十八第2题，第93页第3题。
创设情境，引入新课，让学生体会数学在生活中的应用。
条形统计图直观、形象，能很容易地看出各种事物的多少。
在绘制条形统计图时，如果数据较大，可以用1格代表2个单位，用半格代表1个单位。
绘制条形统计图时，一格表示几个单位，要根据题中数据的具体情况而定。
板书
设计
单式条形统计图（2）
条形统计图的绘制：
（1）画纵轴和横轴。
（2）根据数据的大小确定用1格代表几个单位。
（3）绘制时，直条的宽度、间隔是相等的。
（4）画图例和直线，标明数据。
注意：横向条形统计图和纵向条形统计图的制作方法相同。
教后
反思
绘制条形统计图的关键是掌握好画图的步骤：为了使图形大小适当，先要确定数轴的长度。根据要表示的数据大小确定数轴的单位长度，并用长短不同的直条来表示具体数据。学生通过经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，培养数据分析的观念，体会统计的价值。