人教版（2024）四年级上册（2024）复式条形统计图教案设计

这是一份人教版（2024）四年级上册（2024）复式条形统计图教案设计，共14页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
四年级学生已经完整学习单式条形统计图，能够读懂横轴、纵轴、单位刻度，独立根据一组数据绘制条形图，具备基础读图、简单数据计算能力，初步形成数形结合的几何直观。学生以具象思维为主，能够看懂单一类别数据，但同时对比两组数据时容易出现混淆、反复翻看两张图表的问题，存在认知痛点。
学生认知短板集中三点：一是无法自主发现“两张单式图对比数据不方便”，难以主动产生合并图表的需求；二是不能理解图例的核心作用，绘图时常遗漏图例，分不清两种条形代表的数据；三是只会读取单一年份、单一类别数值，缺少横向对比、纵向观察变化趋势的数据分析思路。班级学生分层明显，部分学生绘图规范，少数学生刻度、直条绘制杂乱，课堂需依托教材案例、师生问答、表格对比搭建认知支架，循序渐进突破难点。
二、教材分析
本课为人教版四年级上册第七单元《条形统计图》例 3 核心内容，承接单元前两课时单式条形统计图知识，是学生第一次接触多类别复合统计图表，为后续复式折线统计图、复杂数据分析奠定基础。
教材以某地区 1980、1990、2000、2010、2020 年城乡人口统计表为核心素材，教学逻辑层层递进：先出示城镇、农村两幅独立单式条形统计图，制造对比数据繁琐的认知冲突；再引出复式条形统计图，标注图例、并列双直条两大核心结构；配套教材读图问题、绘图填空习题，清晰对比单式与复式统计图的区别；教材兼顾纵向复式条形图基础教学，预留横向复式条形图素材拓展认知。
教材完全贴合 2022 版新课标“数据的收集、整理与表达”主题，全程依托真实生活人口数据，引导学生经历“发现不便—合并图表—认识结构—读图分析—规范绘图”完整统计过程，重点发展学生数据意识、几何直观与应用意识，知识逻辑连贯，例题、习题梯度清晰，兼顾理论认知与动手实操。
三、核心素养教学目标
（一）数据意识
1.依托教材城乡人口数据，读懂复式条形统计图中的两组数据，能横向对比同一年份城乡人口差值，纵向观察城镇、农村人口各自增减变化；
2.体会复式条形统计图便于两组数据同步对比的优势，能根据图表信息提出、解答简单统计问题，感受数据蕴含的现实信息。
（二）几何直观
1.识别复式条形统计图完整结构：标题、横轴、纵轴、刻度、图例、成对并列直条；理解图例区分两类数据的关键作用；
2.建立数字与条形图形的对应关系，借助直条长短直观判断数量大小，利用图形简化数据对比计算。
（三）运算能力
结合统计图中读取的数据，准确完成求和、求差运算，计算城乡人口总数、人口差值，规范书写统计计算过程。
（四）推理意识
通过逐年观察城乡人口变化，简单推理人口发展趋势，能结合图表数据说明判断依据，形成有理有据的数据分析习惯。
（五）应用意识
明白复式条形统计图在人口统计、校园调查、生活对比场景中的实用价值，学会用复式条形图整理、对比两类相关数据。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识复式条形统计图，掌握图例、并列直条两大核心组成要素，区分单式与复式条形统计图；
2.读懂教材复式统计图，提取两组数据，完成数据对比、简单计算与信息分析；
3.掌握纵向复式条形统计图规范绘制步骤，绘图完整标注图例、刻度、单位。
（二）教学难点
1.理解图例的必要性，绘图不遗漏图例，清晰区分两组不同类别数据；
2.自主从图表中完成横向、纵向双向数据分析，结合数据总结变化规律；
3.规范绘制复式条形统计图，保证直条宽度一致、间隔均匀、刻度对应准确。
五、教学过程（分 2 课时）
第一课时：认识复式条形统计图，读图分析数据
（一）情境引入，回顾旧知，对接教材例题
教师活动：出示教材 96 页例 3 统计表，板书表格内容，完整朗读教材原文：某地区 1980、1990、2000、2010、2020 年城镇人口分别为 21、27、35、46、59 万人；农村人口分别为 58、54、49、43、34 万人。
师：之前我们学习单式条形统计图，如果只用一张图，只能画城镇人口或者农村人口，现在这里有城镇、农村两组数据，老师分别画出两幅单式条形统计图（课件出示教材两幅独立单式图），大家仔细观察。
师生问答互动：
师：谁能说一说左边这幅单式图统计的是什么内容？横轴、纵轴分别表示什么？
生：左边统计图是城镇人口数量，横轴是年份，纵轴代表人数，单位是万人。
师：右边这幅单式图统计哪一类数据？每一格代表多少万人？
生：右边是农村人口，纵轴每一格代表 10 万人。
师：现在老师提出一个问题，大家试着找答案：1980 年，城镇人口和农村人口相差多少万人？大家需要怎么操作？
生：要先看左边图找到 1980 城镇 21 万，再翻到右边图找农村 58 万，再用 58 减 21 计算。
师：刚才寻找数据的过程大家有什么感受？两幅分开的统计图对比数据方便吗？
生：不方便，来回切换看图，容易看错年份、看错数字。
师：教材里也提出了同样的思考，怎样修改图表，让我们不用来回翻看，能同时看到同一年份城镇、农村两组人口？今天我们就学习教材新内容——复式条形统计图。
设计意图：依托教材原始统计表、两幅单式图创设真实认知冲突，通过递进式问答唤醒单式统计图旧知，让学生亲身感受分开绘图的弊端，自主产生合并图表的学习需求，自然引出新课，贴合教材编排逻辑。
（二）研读教材新知，认识复式条形统计图结构
教师活动：课件出示教材合并后的纵向复式条形统计图，带领学生逐行精读教材文字讲解，分步拆解图表全部组成部分，板书复式图完整结构。
师：大家对照教材图片，我们先找图的标题，谁读一读标题？
生：某地区城乡人口复式条形统计图。
师：横轴依旧是五个年份，纵轴还是人数/万人，和单式图一致，大家观察每个年份位置，和单式图有什么不一样？
生：每个年份下面有两根并排的直条，不是只有一根。
师：教材专门标注了图例，在统计图右上角，蓝色直条旁边写“城镇”，黄色直条旁边写“农村”，这就是图例，大家在课本上圈出“图例”两个字。
师生问答互动：
师：如果没有图例，只看两根长短不同的直条，我们能分清哪根代表城镇、哪根代表农村吗？
生：不能，不知道两种颜色分别对应哪一类人口，数据会混淆。
师：对比单式条形统计图，复式条形统计图多了哪个关键组成部分？
生：图例，单式图只有一组数据，不需要图例区分。
师：教材文字总结：复式条形统计图会用两种不同颜色、不同花纹的直条代表两组数据，搭配图例说明含义，每一年份并列摆放两根直条，方便直接对比。大家在课本上画出这句话重点标记。
教师出示对比表格，板书在黑板，带领学生对照教材内容填写：
学生活动：在教材统计图上标注标题、横轴、纵轴、图例、直条五个结构名称，同桌互相指认讲解。
设计意图：完整依托教材原图、文字讲解核心概念，通过问答辨析图例的核心价值，搭配对比表格直观区分新旧知识，用标记、同桌互讲落实基础认知，突破“图例作用”这一难点前置内容。
（三）结合教材例题，分层读图、数据分析
教师活动：依次出示教材配套 4 道读图问题，带领学生结合复式统计图完整解答，每一题搭配师生问答，同步板书计算过程。
问题 1（教材原题）：哪一年城镇人口数量最多？哪一年农村人口数量最多？
师：要找城镇人口最大值，我们只需要看哪一组直条？
生：蓝色代表城镇，对比五个年份蓝色直条长度，2020 年蓝色直条最长，59 万人。
师：农村人口看黄色直条，哪一年黄色直条最长？
生：1980 年，农村 58 万人。
问题 2（教材原题）：哪一年城乡人口相差数量最大？哪一年相差最小？
师：相差多少要怎么计算？同一年份两根直条对应数字相减，大家分组计算五个年份差值。
学生计算后汇报：
1980:58-21=37 万；1990:54-27=27 万；2000:49-35=14 万；2010:43-46=-3 万；2020:34-59=-25 万
师：只看数字差值大小，不看正负，哪一年差值最大？
生：1980 年相差 37 万人，差距最大；2010 年城乡人口只差 3 万人，差距最小。
问题 3（教材拓展提问）：观察城镇人口五年数据，整体呈现什么变化趋势？
师：从 1980 到 2020，城镇人口 21、27、35、46、59，数字一直在变大，说明什么？
生：城镇人口逐年不断增加。
问题 4（教材拓展提问）：农村人口五年数据 58、54、49、43、34，数字持续变小，说明了什么？
生：农村人口逐年减少。
师：结合两组数据整体变化，大家能简单说一说整体发展特点吗？
生：城镇人口越来越多，农村人口越来越少，城乡人口差距慢慢缩小。
学生活动：在教材空白处写下四道问题完整答案，标注每道题读取的直条颜色、对应数据。
设计意图：严格使用教材配套习题开展读图训练，分层设计“找最大值—计算差值—分析变化趋势”三级问题，问答引导学生区分横向对比、纵向观察两种读图思路，同步训练运算能力与推理意识，落实本课核心重点。
（四）课堂基础巩固，教材配套简单读图练习
教师活动：出示教材课后配套简单读图素材，出示班级男女生课外阅读人数复式统计图，组织学生独立读图回答基础问题，教师巡回指导。
基础问题：统计图图例红色、蓝色分别代表什么？四年级一班男生阅读 25 本，女生 20 本，相差几本？
学生独立完成后，随机抽取学生回答，核对数据读取、计算结果是否准确。
设计意图：切换生活化简易案例巩固读图方法，检验学生是否能看懂图例、准确提取两组数据，夯实本节课基础认知。
第二课时：规范绘制纵向复式条形统计图，认识横向复式条形统计图
（一）复习回顾，衔接教材绘图内容
教师活动：板书上节课核心知识点，出示教材城乡人口复式统计图，开展复习问答，快速回顾旧知。
师：上节课我们认识复式条形统计图，谁来说一说复式统计图必须包含哪个独有的组成部分？
生：图例，用来区分两组不同数据的直条。
师：复式统计图对比单式统计图最大的好处是什么？
生：同一年份两组数据并排摆放，不用来回翻图，直接对比数量多少。
师：今天我们继续学习教材内容，学会根据统计表完整画出规范的纵向复式条形统计图，再认识横向复式条形统计图。
设计意图：简短问答复习第一课时核心概念，搭建新旧课时知识桥梁，明确本节课学习任务，聚焦绘图实操核心内容。
（二）研读教材绘图步骤，分步学习纵向复式条形统计图绘制
教师活动：完整朗读教材绘图指导原文，把教材绘图流程拆解为五大步骤，结合黑板空白方格图分步演示，每一步搭配师生问答强调绘图规范。
教材绘图步骤原文拆解：
步骤 1：写统计图标题，标注横轴、纵轴名称与单位
师：绘图第一步先写标题，标题要完整概括统计内容，横轴写年份，纵轴写人数/万人，纵轴提前确定刻度，本题每一格代表 10 万人，刻度数字均匀标注。
师生问答：纵轴刻度数字从 0 开始，如果直接从 20 开始，会出现什么问题？
生：直条长短差距会被放大，不能真实反映数据大小，绘图必须从零刻度起步。
步骤 2：右上角绘制图例，提前确定两种直条样式
师：教材要求先画图例，蓝色涂满代表城镇，黄色涂满代表农村，图例位置统一放在统计图右上角，不能放在图下方、左侧。
师生问答：如果绘图完成之后再补充图例，容易出现什么错误？
生：画图时随意涂色，最后图例和直条颜色对应不上，数据混淆。
步骤 3：按年份依次绘制成对并列直条，直条宽度统一、间隔相等
师：每个年份下方预留相同宽度，左右两根直条紧紧挨在一起，年份与年份之间留出空白间隔，所有直条宽度保持一致，不能有的宽有的窄。
师生问答：同一年份两根直条分开很远，会产生什么影响？
生：看不出是同一年份两组数据，失去复式统计图便于对比的优势。
步骤 4：对照统计表数据确定每根直条顶端高度，对齐纵轴刻度
师：以 1980 年为例，城镇 21 万人，直条顶端对齐纵轴 20 往上一格；农村 58 万人，对齐 50 往上八格，每一根直条顶端必须精准对齐刻度线。
步骤 5：给直条涂色，和图例颜色保持一致，补充完整细节
教师完整在黑板方格纸上完成 1980、1990 两个年份绘图示范，剩下三个年份交由学生自主操作。
学生活动：拿出方格练习本，对照教材城乡人口统计表，按照五步规范完整绘制纵向复式条形统计图，教师巡回纠错，重点提醒遗漏图例、直条宽窄不一、刻度不对齐三类常见错误。
设计意图：完全依照教材绘图原文拆解操作流程，问答提前预判绘图易错点，分步示范降低实操难度，规范绘图标准，落实教学重点，培养学生严谨细致的作图习惯。
（三）绘图成果核对，结合教材标准自查纠错
教师活动：展示教材标准复式条形统计图，引导学生对照课本自查自己绘制的图表，开展互动纠错问答。
师：大家对照课本统计图，检查自己的图有没有图例？图例颜色和直条是否匹配？
生自查后汇报：部分同学忘记画图例，还有的同学城镇、农村涂色颠倒。
师：再看直条，相邻年份间隔是否均匀？直条顶端有没有对准对应刻度？
生：部分直条高低画错，没有对齐纵轴数字，直条宽度忽宽忽窄。
教师针对共性错误统一订正，学生修改完善自己的统计图。
设计意图：以教材标准图为参照，引导学生自主自查、修正绘图问题，强化绘图规范意识，攻克绘图难点。
（四）拓展教材素材，认识横向复式条形统计图
教师活动：出示教材横向复式条形统计图素材，讲解教材原文：当统计类别名称文字较长、纵向绘图空间不足时，可以绘制横向复式条形统计图。
对比纵向、横向复式统计图，出示简易对比问答：
师：纵向复式统计图，横轴、纵轴分别代表什么？
生：横轴是年份（类别），纵轴是数量。
师：横向复式统计图，横轴、纵轴发生了什么变化？
生：横轴代表数量，纵轴代表年份、类别，直条变成水平横向摆放。
师：横向复式统计图是否还需要图例？它的优势是什么？
生：依旧必须画图例；类别文字较长时，横向摆放更节省空间，读图更清晰。
教师简单演示横向复式统计图绘图核心逻辑：仅调换横轴、纵轴内容，图例、成对直条两大核心要素不变，绘图规范与纵向图保持一致。
学生活动：在课本横向统计图旁标注横轴、纵轴、图例，简单对比两种复式统计图异同。
设计意图：依托教材拓展素材拓展认知，通过问答理清纵、横复式统计图的区别与共性，完善学生对复式条形统计图完整认知，拓展几何直观。
（五）课堂实操练习，教材配套统计表绘图训练
教师活动：出示教材配套课后统计表：四年级各班男女生人数统计表，布置课堂绘图任务，要求学生独立绘制纵向复式条形统计图，完整标注全部要素。
学生完成绘图后，同桌互相检查：有无图例、刻度是否准确、直条是否整齐、标题单位是否齐全。教师选取规范、有典型错误的作品上台展示，集体订正。
设计意图：借助教材配套习题巩固绘图方法，同桌互查降低教师指导压力，强化绘图规范，综合运用两课时全部知识点。
六、课堂小结
第一课时小结
本节课我们结合教材城乡人口统计案例，发现两张单式统计图对比数据存在不便，由此认识复式条形统计图。我们明确复式条形统计图独有图例，每一组类别配有两根并列直条，能够直观对比两组数据；同时学会两种读图方法：横向对比同一年份两类数据的差值，纵向观察同一类数据逐年变化趋势，能够结合图表完成数据计算、简单推理，体会复式统计图在数据对比中的实用价值。
第二课时小结
本节课我们精读教材绘图步骤，掌握纵向复式条形统计图完整绘制流程，牢记标题、坐标轴、刻度、图例、成对直条五大绘图必备要素，纠正了遗漏图例、直条不规范、刻度错位等绘图常见错误；同时认识横向复式条形统计图，明白纵向、横向复式统计图仅坐标轴摆放不同，图例、并列直条核心结构不变。至此我们完整掌握复式条形统计图读图、绘图全部方法，能够自主整理、对比两组相关统计数据。
统计图类型
数据组数
是否需要图例
直条特点
核心优势
单式条形统计图
一组
不需要
每年 1 根直条
只能单独看一类数据
复式条形统计图
两组及以上
必须标注
每年并列 2 根直条
同一时间直接对比两类数据