数学四年级上册7 条形统计图教案及反思

课题

条形统计图（2）

课型

新授课

教学内容

教科书第96页例2的内容

教学目标

1.使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位)，能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题。

2.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重点

认识条形统计图（1格表示2个单位)，并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。

教学难点

理解和掌握用1格代表2个单位的条形统计图，会绘制统计图。

教学准备

多媒体课件。

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

教师：李阿姨在学校对面租了一间店面，准备开一家早餐店，委托我帮她做一个小调查,请你猜一猜，李阿姨要我向同学们调查什么?

课堂预设：调查同学们爱吃什么早餐。

教师：李阿姨准备制作的几种早餐：牛奶、豆浆、粥。调查全班同学最喜欢的一种早餐。

教师：我们可以用什么方法,将统计的数据告诉李阿姨?

课堂预设：学生说出自己的办法，同学们想出来各种各样的办法。

教师：大家可以将统计的数据整理到统计表中。

课件出示统计表，学生分小组填写，教师巡视指导。

教师：除了用统计表，我们还可以用统计图表示。大家能把这些结果用统计图表示出来吗？（板书：条形统计图（2））  

二、自主活动，探索新知

  1.学习例2。

（1）课件出示例2。

（2）引导学生明确探究内容和要求

教师：大家把表格中的数据用条形统计图表示出来。

学生独立完成，教师全班巡视、指导。

课堂预设：学生能用1格表示1人的统计图表示出来，但出现统计图中的直条过长或格子不够用的情况。

教师：如何解决格子不够用的问题呢？

学生小组讨论，教师巡视指导。

课堂预设：用1格代表2人来绘制条形统计图。

请同学展示自己绘制的条形统计图。

（3）对比比较

教师：用“1格代表1人”的条形统计图和“1格代表2人”的条形统计图相比，你认为哪种更好一些？好在哪里？

学生小组讨论。

课堂预设：“1格代表2人”的条形统计图比较方便且美观。

教师：什么时候需要“1格代表2个单位”的条形统计图来表示数据呢？

学生小组讨论，教师巡视指导。

课堂预设：当收集的数据比较大时，需要用“1格代表2个单位”的条形统计图来表示数据

（4）分析统计图

教师：观察条形统计图，你知道了哪些信息?

课堂预设：学生能从统计图中得出不同的信息。根据统计图可以知道四（1）班最喜欢粥的人数最多，最喜欢牛奶的人数最少。

教师：如果最喜欢牛奶的是5人，在统计图中怎样表示?

同桌互相交流。

教师：“1格代表2人”的条形统计图中，可以用半格代表1人，5人就用两格半表示。

课堂小结：
教师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了当统计数据较大

时，可以用“1格代表2个单位”，这样在绘制条形统计图和分析条形统计图时都比较简便。（板书）

三、当堂训练

1.课件出示教科书P97“做一做”。

（1）指导学生从日历图中数出各种天气的天数，特别是雨天天数。

（2）绘制条形统计图时，重点解决单数怎么表示的问题。

教师用课件动态出示统计图的绘制过程。

（3）分析统计图中的数据，回答问题。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们研究了“1格代表2个单位”的条形统计图，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第101页练习十九第3、4题。

创设情境，引入新课，让学生体会数学在生活中的应用。

条形统计图直观、形象，能很容易地看出各种事物的多少。

在绘制条形统计图时，如果数据较大，可以用1格代表2个单位，用半格代表1个单位。

绘制条形统计图时，一格表示几个单位，要根据题中数据的具体情况而定。

板书

设计

条形统计图（2）

教后

反思

绘制条形统计图的关键是掌握好画图的步骤：为了使图形大小适当，先要确定数轴的长度。根据要表示的数据大小确定数轴的单位长度，并用长短不同的直条来表示具体数据。学生通过经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，培养数据分析的观念，体会统计的价值。