初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）19 想和做/胡绳教案设计

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《想和做》是一篇通俗易懂、逻辑严密的立论文，选自胡绳的思辨杂文。文章针对生活中“只会空想、不肯实干”“只顾蛮干、不愿思考”两种普遍错误现象，层层递进论证“想和做密不可分、必须联结统一”的核心观点。文章结构清晰，先摆现象、析问题，再提观点、讲道理，后举实例、作总结，运用对比论证、举例论证等多种论证方法，语言平实严谨、贴近学生生活。作为单元精读篇目，本文是学生入门议论文、梳理论证思路、理解论点与论据关系的基础范本，为后续复杂议论文学习、思辨能力培养奠定基础。
【学情分析】
九年级学生已初步接触简单议论文，对论点、论据、论证有基础认知，但普遍存在思辨能力薄弱、不会梳理层层递进的论证逻辑、难以精准分析论证方法作用的问题。同时，学生在学习和生活中，普遍存在空想不行动、埋头刷题不思考的通病，与文章论述的现象高度契合，便于结合自身经历理解文本内涵。但学生容易停留在表面阅读，无法深入理解“想与做的辩证关系”，难以将文本道理迁移到自身学习生活中，需要教师逐层引导、细化探究。
【教学目标】
1.知识与能力：准确认读、掌握文中重点字词，熟读并梳理文章层次结构，精准把握全文中心论点与分论点；熟练掌握举例论证、对比论证的论证方法及表达作用。
2.过程与方法：通过圈点勾画、小组探究、分层梳理的方式，理清文章“摆现象—提观点—析道理—举实例—做总结”的论证思路；学会辩证分析问题的基本方法。
3.情感态度与价值观：深刻理解想与做的辩证统一关系，摒弃空想、蛮干的错误做法，养成“勤于思考、勇于实践、知行合一”的学习与生活习惯。
4.素养提升：培养理性思辨、求真务实的思维品质，提升议论文文本解读与逻辑分析能力。
【教学重点】
1.梳理文章完整的论证思路，明确中心论点与分论点，理清段落之间的逻辑关系。
2.辨析文中对比论证、举例论证的运用，精准分析其论证作用。
【教学难点】
深入理解“想是做的指引，做是想的基础”的辩证关系，学会将文本思辨方法迁移运用到学习、生活中，做到知行合一。
【教学准备】
教师准备：制作多媒体课件（包含重点字词、文章结构框架、论证方法梳理、课堂习题）、备课学案、拓展素材。
学生准备：预习课文，圈画陌生字词、关键语句，初步划分文章段落层次，记录预习疑问。
【教学课时】3课时
【教学过程】
第一课时：初识文本，梳理结构，把握论点
导入新课
教师活动：提问引导，创设情境。同学们，生活中我们常遇到两类人：一类人整天空想未来、制定无数计划，却从不付诸行动，最终一事无成；另一类人埋头苦干、日复一日重复劳作，却从不思考方法、总结规律，最终事倍功半。请大家结合自己的学习经历，说说你有没有过这样的经历？（随机点名2-3名学生发言）究竟“想”和“做”是什么关系？我们该如何平衡二者？今天，我们一同学习胡绳的《想和做》，探寻知行合一的真谛。
学生活动：结合自身学习、生活经历，自由发言，分享自己空想不行动、埋头蛮干的经历与感悟，带着疑问进入课文学习。
环节一：字词积累，扫清阅读障碍
1.教师活动：出示文中重点字词，指名学生认读、注音、释义，纠正读音、字形错误。重点字词：空想、渺茫、徒劳、埋头、拘泥、通例、机缘。
2.学生活动：学生轮流认读字词，结合课下注释解释词义，记录易错字词。
3.教师提问：“拘泥”一词如何正确读音？是什么意思？
预设答案：读音jū nì；意思是固执成见、不知变通。
4.教师提问：“徒劳”的含义是什么？
预设答案：白白耗费力气，没有任何成效。
5.教师活动：总结易错字词，强调字形、读音、用法，让学生齐读字词巩固记忆。
6.学生活动：齐读重点字词，背诵词义，完成字词基础积累。
[设计意图]夯实文言文基础，扫清文本阅读障碍，为后续梳理文章结构、分析论点论据做好铺垫。
环节二：初读课文，整体感知文意
1.教师活动：布置朗读任务，要求学生自由朗读课文，读准节奏、读通语句，思考：文章围绕什么话题展开论述？
2.学生活动：自由朗读全文，整体感知文本内容，思考核心话题，标注关键语句。
3.教师提问：本文的核心论述话题是什么？
预设答案：本文围绕“想和做的关系”展开论述。
4.教师活动：指名学生概括课文主要内容，引导学生完善答案。
5.学生活动：尝试概括文章内容，补充完善答案，明确文章核心论述方向。
6.教师总结：文章针对现实生活中想做脱节的两种错误现象，论证了想与做必须紧密结合、辩证统一的道理。
[设计意图]通过整体朗读，让学生初步把握文本主旨，明确文章论述话题，建立整体认知。
环节三：再读文本，划分段落层次
1.教师活动：引导学生默读课文，结合议论文文体特点，划分文章段落层次，概括每层大意。
2.学生活动：默读课文，圈画关键过渡句、观点句，小组合作划分段落、概括层意。
3.教师提问：全文可以分为几个部分？各部分主要内容是什么？
预设答案：全文分为四部分。第一部分（1-2段）：摆出现实中想做脱节的两种错误现象；第二部分（3-5段）：分析两种错误现象的危害，提出中心论点；第三部分（6-8段）：举例论证、道理论证，阐述想与做结合的重要性；第四部分（9段）：总结全文，升华主旨，号召人们做到想做统一。
4.教师活动：逐段梳理段落逻辑，讲解各部分之间的衔接关系，引导学生理解文章层层递进的结构。
5.学生活动：记录段落层次框架，理解文章严谨的行文逻辑。
6.教师点拨：本文采用“提出问题—分析问题—解决问题”的经典议论文结构，逻辑清晰、层次分明。
[设计意图]培养学生梳理文本结构、概括段落大意的能力，掌握议论文基本行文结构。
环节四：精读探究，锁定中心论点
1.教师活动：引导学生精读文本，找出文章的中心论点，区分中心论点与分论点。
2.学生活动：圈画文中观点句，小组讨论辨析中心论点。
3.教师提问：本文的中心论点是什么？
预设答案：想和做是分不开的，一定要联结起来。
4.教师提问：文章开篇为什么不直接提出论点，而是先列举两种错误现象？
预设答案：开篇摆出现实问题，贴近生活、引发读者共鸣，为下文提出论点、展开论述铺垫，使论点更有针对性、更具说服力。
5.学生活动：整理答案，理解论点提出的技巧与作用。
6.教师总结：议论文开篇摆现象、析问题，是常见的立论方式，能够让文章论证更贴合现实、更有价值。
[设计意图]精准把握文章核心观点，理解论点的提出方式，夯实议论文核心知识点。
环节五：课堂小结
教师活动：总结本节课重点：梳理了文章字词、整体结构，明确了文章核心话题与中心论点，掌握了议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的基本结构。
学生活动：回顾本节课知识点，梳理学习收获。
【课堂练习】
1.根据拼音写汉字：jū nì（拘泥）、tú lá（徒劳）
2.本文中心论点是：想和做是分不开的，一定要联结起来。
3.文章开篇的作用：列举生活中想做脱节的两种错误现象，引发读者思考，为下文提出中心论点、展开论证做铺垫。
【课后作业】
1.背诵文章中心论点及重点段落，默写易错字词。
2.思考：生活中还有哪些“想做脱节”的现象？（预设：制定学习计划却从不执行、空想考好成绩却不认真刷题、只会埋头做题从不总结方法等）
3.预习课文6-9段，初步分析文中的论证方法。
第二课时：深析论证方法，理清论证逻辑
导入新课
教师活动：回顾上节课知识，提问学生本文中心论点、文章结构。明确：文章提出了“想和做必须联结”的观点，本节课我们重点探究作者是如何运用论据、论证方法证明观点的，感受文章严密的逻辑。
学生活动：回顾旧知，回答问题，进入本节课学习。
环节一：精读文本，分析对比论证
1.教师活动：引导学生精读1-5段，找出文中对比的内容，思考对比论证的作用。
2.学生活动：圈画对比语句，小组合作探究，分析论证效果。
3.教师提问：文中对比了哪两种错误行为？
预设答案：一是只会空想、不肯做事，脱离实际、凭空想象；二是只顾做事、不动脑筋，埋头蛮干、不懂思考。
4.教师提问：运用对比论证有什么作用？
预设答案：将空想者与蛮干者的行为、危害进行鲜明对比，突出两种行为的弊端，有力证明“想和做必须联结”的中心论点，是非分明、说服力强。
5.教师活动：点拨对比论证的答题思路：对比内容+突出特点+证明论点+表达效果。
6.学生活动：整理答题模板，理解对比论证的核心作用。
[设计意图]聚焦核心论证方法，细化分析过程，让学生掌握对比论证的判断方法与答题技巧。
环节二：研读语段，分析举例论证
1.教师活动：引导学生精读6-7段，找出文中的举例论证，分析论据类型与作用。
2.学生活动：默读语段，圈画事例，小组探究事例与论点的关系。
3.教师提问：文中列举了哪些具体事例？
预设答案：列举人学游泳的事例、原始人类抬木头、搬石头的劳作事例。
4.教师提问：这些事例有什么论证作用？
预设答案：用生活、劳动中的真实事例，具体有力地证明“做是想的基础，想源于做、又指导做”的道理，进一步支撑中心论点，使论证真实可感、通俗易懂。
5.教师活动：补充道理论证的相关语句，讲解道理论证的辅助作用。
6.学生活动：记录举例论证答题思路，积累答题方法。
[设计意图]结合具体语段分析举例论证，让学生明确论据与论点的对应关系，提升文本细读能力。
环节三：深度探究，理清辩证关系
1.教师活动：抛出核心问题，引导学生小组探究：想和做究竟是什么辩证关系？二者能否分离？
2.学生活动：四人小组讨论，结合文本语句梳理二者关系，汇总观点。
3.教师提问：请用简洁的语言概括想与做的辩证关系。
预设答案：做是想的基础，一切想法都来源于实践，脱离做的空想毫无意义；想是做的指引，没有思考的做只是蛮干，效率低下、难以进步。二者相辅相成、辩证统一，不可分割。
4.教师提问：为什么说“从实际出发，是想和做联结起来的一条路”？
预设答案：无论是思考还是实践，都必须立足现实、贴合实际。脱离实际的思考是空想，脱离实际的行动是徒劳，只有立足实际，才能实现想与做的完美结合。
5.教师活动：引导学生结合学习生活举例印证二者关系。
6.学生活动：结合自身经历发言，深化对文本哲理的理解。
[设计意图]突破教学难点，让学生深度理解文本核心哲理，实现文本知识与生活实际的结合。
环节四：梳理全文，完善论证思路
1.教师活动：引导学生整合全文内容，完整梳理文章论证思路。
2.学生活动：独立梳理思路，小组互相补充完善。
3.教师提问：请完整概括本文的论证思路。
预设答案：文章首先列举生活中空想、蛮干两种错误现象；接着分析两种现象的危害，提出“想和做必须联结起来”的中心论点；然后运用对比论证、举例论证，阐述想与做的辩证关系，论证立足实际是联结想与做的关键；最后总结全文，号召人们做到知行合一。
4.教师活动：规范论证思路答题模板，强调“首先、接着、然后、最后”的答题逻辑。
5.学生活动：背诵思路模板，熟练掌握议论文思路概括方法。
6.教师总结：本文论证层层递进、逻辑严密，是规范的立论议论文范本。
[设计意图]整合全文知识，系统掌握议论文论证思路的概括方法，提升逻辑思维能力。
环节五：课堂小结
教师活动：总结本节课重点：掌握了文中对比论证、举例论证的作用，理清了想与做的辩证关系，熟练掌握了议论文论证思路的概括方法。
学生活动：回顾知识点，整理课堂笔记。
【课堂练习】
1.本文主要运用的论证方法有：对比论证、举例论证。
2.简述想与做的辩证关系：做是想的基础，想是做的指引，二者相辅相成、不可分割，必须立足实际、联结统一。
3.概括本文论证思路：文章先摆出现实错误现象，再提出中心论点，接着运用多种论证方法论证论点，最后总结升华主旨。
【课后作业】
1.整理本文论证方法、论证思路笔记，熟练背诵核心知识点。
2.结合自己的学习生活，写一段100字左右的感悟，谈谈如何做到“想做结合”。（预设示例：学习中，我既要踏实刷题、积累基础，也要勤于思考、总结方法。制定学习计划后要立刻执行，做题后要及时复盘反思，杜绝空想和蛮干，做到知行合一，高效提升成绩。）
3.预习第三课时内容，思考文章语言特点与现实启示。
第三课时：品味语言，拓展探究，学以致用
导入新课
教师活动：回顾前两节课知识，提问学生中心论点、论证方法、论证思路。点明本节课重点：品味文章语言特色，挖掘文本现实意义，实现学以致用。
学生活动：回顾旧知，积极应答，进入新课学习。
环节一：品读文本，分析语言特色
1.教师活动：引导学生通读全文，结合语句分析议论文语言特点。
2.学生活动：筛选关键语句，小组探究语言特点。
3.教师提问：本文的语言有什么特点？
预设答案：语言平实严谨、通俗易懂、简洁准确，没有华丽辞藻，贴近生活、逻辑清晰，兼具严谨性与实用性，适合说理表意。
4.教师活动：举例赏析重点语句，强化学生感知。例：“一事不做，凭空设想，那是‘空想’。不动脑筋，埋头苦干，那是‘死做’”，句式整齐、语言通俗，精准区分两种错误行为。
5.学生活动：摘抄优美严谨的语句，积累议论文语言素材。
6.教师点拨：议论文语言核心特点为准确、严谨、简洁、逻辑清晰。
[设计意图]品味议论文语言特色，提升文本赏析能力，积累写作语言素材。
环节二：拓展探究，挖掘现实意义
1.教师活动：出示拓展问题，引导学生结合时代、自身成长探究文本价值。
2.学生活动：独立思考后小组交流，发表个人观点。
3.教师提问：在当下的学习和生活中，这篇文章对我们有哪些启示？
预设答案：①学习上：拒绝空想，不空谈目标，主动落实行动；拒绝蛮干，不盲目刷题，勤于思考总结方法。②生活中：制定计划后立刻执行，做事善于思考、灵活变通，做到三思而后行、知行合一。③成长中：培养务实求真的品质，兼顾思考与实践，全面提升自身能力。
4.教师提问：新时代青少年如何践行“想做结合”？
预设答案：既要树立远大理想、勤于思考人生方向，又要脚踏实地、刻苦奋斗，将美好想法转化为实际行动，在实践中完善思考、提升自我。
5.学生活动：自由发言，分享个人感悟，深化文本理解。
6.教师总结：本文的道理跨越时代，对当代青少年的学习、成长具有极强的指导意义。
[设计意图]实现文本知识的迁移运用，落实立德树人目标，培养学生良好的学习与生活品质。
环节三：难点复盘，巩固核心知识
1.教师活动：针对单元重难点，梳理本节课核心知识点，复盘学生易错点：论证方法作用、辩证关系理解、论证思路概括。
2.学生活动：自主复盘笔记，查漏补缺，梳理易错知识点。
3.教师提问：本文的核心思辨价值是什么？
预设答案：教会学生辩证看待问题，摒弃片面思维，明白思考与实践相辅相成的道理，培养理性思辨、求真务实的品质。
4.教师活动：针对性点拨学生薄弱知识点。
5.学生活动：修正错题、完善笔记。
6.教师强调：议论文学习重在掌握逻辑、学会思辨、学以致用。
[设计意图]查漏补缺，巩固单元重难点，夯实学习成果。
环节四：课堂总结，整体复盘
1.教师活动：完整复盘三课时学习内容：字词基础、文章结构、中心论点、论证方法、辩证关系、语言特色、现实启示。
2.学生活动：跟随教师回顾全文知识，构建完整的文本知识体系。
3.教师总结：《想和做》是一篇极具现实意义的议论文，教会我们辩证思考、知行合一，希望同学们将道理融入日常，做到勤于思考、勇于实践。
4.学生活动：深化感悟，内化文本道理。
[设计意图]系统整合全文知识，构建完整知识框架，实现知识内化。
【板书设计】
想和做（胡绳）
1.中心论点：想和做密不可分，必须联结起来
2.错误现象：空想（无行动）、蛮干（无思考）
3.辩证关系：做是基础，想是指引
4.论证方法：对比论证、举例论证
5.核心启示：立足实际、知行合一
【课堂练习】
1.概括本文语言特点：准确严谨、通俗易懂、简洁平实、逻辑清晰。
2.结合文本，说说青少年如何做到想做结合？（预设：树立目标、勤于思考，脚踏实地、付诸行动，立足实际、灵活变通，拒绝空想与蛮干。）
【课后作业】
1.完成本课知识点思维导图，梳理全文核心内容。
2.完成一篇200字小议论文，论点为“知行合一，方得始终”。（预设示例：知行合一是成长的真谛。空想无济于事，只会原地踏步；蛮干缺乏方向，只会事倍功半。作为青少年，我们既要勤于思考、明确目标，也要脚踏实地、勇于实践。在学习中思考方法，在实践中验证想法，以思引路、以行践知，方能不断进步、收获成长。）