初中语文人教部编版（2024）九年级上册（2024）学写小小说教案

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本次写作课“学写小小说”是第四单元的专项写作训练，依托单元小说阅读素材与鉴赏方法，实现“以读促写、读写结合”。小小说篇幅短小、情节集中、人物鲜明、主题凝练，契合初中生的写作能力水平，是连接片段写作与长篇文学创作的重要桥梁。本单元写作重点引导学生掌握小小说“以小见大、细节传神、情节曲折、主题鲜明”的创作特点，学会构思微型情节、塑造鲜活小人物、运用细节描写刻画人物、凸显文章主旨，既巩固单元小说阅读所学知识，又培养学生的虚构想象、创意表达能力，提升记叙文写作的文学性与感染力。
【学情分析】
九年级学生能够熟练完成常规记叙文写作，具备基本的叙事、描写能力，但写作存在诸多短板：一是情节平铺直叙，缺乏波折与亮点，可读性不强；二是人物塑造单薄，只会简单叙事，不会运用细节描写刻画人物；三是主题浅显，不会“以小见大”升华主旨；四是缺乏虚构与创意构思能力，写作素材固化、模式化严重。学生初次接触小小说创作，对小小说的文体特点、构思技巧较为陌生，需要教师系统讲解、分步指导、实战训练，帮助学生突破写作瓶颈。
【教学目标】
1.知识与能力：明确小小说的文体定义、基本特点与写作要求，掌握小小说“情节有波折、人物有细节、结尾有亮点、主题有深度”的创作技巧。
2.过程与方法：通过范文赏析、技巧讲解、片段训练、完整创作、修改互评，逐步掌握小小说的构思方法、细节描写技巧与主题升华方式。
3.情感态度与价值观：学会观察生活、挖掘生活小事的深层内涵，以文字记录生活、感悟人性、传递真情，培养文学创作兴趣。
4.素养提升：提升创意构思、细节表达、文学创作能力，打破记叙文写作固化模式，增强文章的感染力与思想性。
【教学重点】
1.掌握小小说情节构思技巧，学会设置情节波折，避免叙事平铺直叙。
2.熟练运用动作、语言、心理、神态等细节描写塑造鲜活人物形象。
【教学难点】
学会以小见大，从微小的生活事件中挖掘深刻主题，优化小小说结尾，实现情节、人物、主题的完美融合，提升文章的思想深度。
【教学准备】
教师准备：精选优质小小说范文、单元课文经典片段素材、小小说写作技巧课件、写作任务单、互评评分标准。
学生准备：回顾本单元小说的情节构思、细节描写手法，积累生活中的微小素材，预习写作知识点。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时：认知文体，掌握技巧，片段训练
导入新课
教师活动：谈话导入，同学们，本单元我们阅读了多篇经典小说，被曲折的情节、鲜活的人物、深刻的主题打动。其实我们不用写长篇故事，生活中的一件小事、一个瞬间、一个陌生人，都可以写成精彩的小小说。今天我们就一起学习小小说写作技巧，解锁创意写作新技能。
学生活动：认真聆听，激发写作兴趣，明确本节课学习小小说写作技巧的目标。
环节一：认知文体，明确小小说核心特点
1.教师活动：讲解小小说定义：小小说又称微型小说，篇幅一般500-800字，以短小精悍为特点，聚焦单一事件、单个场景、少数人物，情节集中、细节传神、主题鲜明。同时提问：结合单元课文，说说小小说和普通记叙文有什么区别？
学生活动：结合所学知识，对比思考两种文体的差异，主动发言。
2.预设学生答案：普通记叙文侧重写实、记录事件；小小说可以适度虚构，情节更有波折，注重细节刻画，结尾往往有反转、有升华，主题更深刻，文学性更强。
3.教师活动：系统总结小小说四大核心特点：篇幅短小、情节集中、人物鲜活、以小见大。结合《我的叔叔于勒》片段，简单举例佐证，让学生直观感知文体特点。
学生活动：记录文体特点，理解小小说与记叙文的区别，建立清晰的文体认知。
[设计意图]帮助学生精准认知小小说文体，区分新旧文体差异，破除写作认知误区，为后续技巧学习和创作奠定基础。
环节二：精讲技巧，拆解小小说写作要点
1.教师活动：分点精讲小小说三大核心写作技巧，逐一拆解、举例示范。
一是情节巧设波折：避免平铺直叙，可采用“铺垫+转折+收尾”的结构，常用误会、巧合、反转等手法，让平淡的小事变得有张力。举例：原本以为陌生人冷漠，实则默默暖心。
二是细节精准传神：摒弃笼统叙事，聚焦人物动作、眼神、语气、心理的细微变化，用细节塑造人物、烘托情感。结合《孤独之旅》中杜小康的心理、动作细节举例示范。
三是结尾以小见大：结尾不单纯总结事件，而是升华主题，从一件小事感悟人性、真情、成长、社会百态。
学生活动：认真聆听技巧讲解，结合范文、课文案例理解记忆，记录核心写作技巧。
2.教师活动：提问巩固：写好一篇小小说，最关键的三个要点是什么？
预设学生答案：情节有波折、人物有细节、结尾有升华。
3.教师活动：补充结构模板：开篇点场景、铺垫背景→中间叙事件、设置波折、刻画细节→结尾反转升华、点明主旨，帮助学生快速搭建写作框架。
学生活动：熟记写作结构模板，掌握可直接套用的创作框架。
[设计意图]拆解写作难点，将复杂的小小说创作转化为可学习、可模仿、可操作的技巧，降低学生写作难度。
环节三：片段实战，针对性专项训练
1.教师活动：布置分层片段训练任务，限时15分钟完成：①基础任务：运用细节描写，刻画一个普通人暖心/坚守的瞬间（200字左右）；②提升任务：为片段添加一处情节转折，让内容更有张力。巡视学生写作情况，实时指导学困生。
学生活动：独立完成片段写作，灵活运用本节课所学的细节描写、情节波折技巧，认真打磨文字。
2.教师活动：选取2-3篇学生习作片段，当堂展示点评，肯定优点，指出细节不足、情节平淡等问题，现场修改示范。
预设修改方向：补充人物眼神、手部动作、细微神态；增加情节误会或转折；精简冗余叙事，聚焦核心细节。
3.学生活动：倾听点评，对照自身习作，自主修改完善片段内容，积累写作经验。
[设计意图]通过专项片段训练，逐个突破写作技巧难点，实现分步落实、逐个过关，为第二课时完整写作铺垫基础。
第二课时：完整创作，互评修改，升格提升
导入新课
教师活动：回顾上节课所学的小小说写作三大技巧、结构模板，肯定学生片段训练的成果。本节课我们将整合所学技巧，完成一篇完整的小小说创作，并通过互评修改，实现作文升格。
学生活动：回顾旧知，进入完整写作状态，明确本节课创作与修改的核心任务。
环节一：审题立意，确定写作素材
1.教师活动：布置写作题目：以“微光”为主题，创作一篇500-800字的小小说，要求：情节完整、有波折，细节生动，主题鲜明，以小见大，传递正向情感。
2.教师活动：引导学生审题立意，提问：“微光”可以指代什么？可以选取哪些生活素材？
预设学生答案：微光指代微小的善意、平凡的坚守、陌生人的温暖、成长的勇气、困境中的希望等；素材可选取环卫工人的坚守、同学的默默帮助、陌生人的暖心举动、自己战胜挫折的瞬间等。
3.教师活动：指导学生构思情节框架，引导学生设置合理的波折：如误解他人、忽视善意，最后恍然大悟，读懂平凡微光的温暖。
学生活动：自主构思写作素材与情节框架，简单列出写作提纲，确定文章结构与主题。
[设计意图]指导学生精准审题、巧妙立意、合理构思，避免写作偏题、立意浅显、情节混乱，搭建完整写作提纲。
环节二：完整写作，独立完成习作
1.教师活动：要求学生根据提纲独立完成全文写作，限时30分钟，提醒学生严格运用所学技巧：设置情节波折、细化人物细节、结尾升华主题、控制文章篇幅。全程巡视课堂，针对学生构思卡顿、细节匮乏、结尾平淡等问题进行个别指导。
学生活动：专注写作，结合积累素材与写作技巧，独立完成完整小小说创作，认真打磨文字。
2.教师活动：提醒学生写完后自主通读全文，修改错别字、病句，优化语句表达，梳理情节逻辑。
学生活动：自主自查修改，完善个人习作。
[设计意图]落实完整写作训练，全面锻炼学生的构思、表达、修改能力，实现技巧落地、学以致用。
环节三：互评互改，习作升格提升
1.教师活动：发放小小说互评评分标准（情节30分、细节30分、主题20分、语言20分），讲解互评要求：同桌交叉批改，标注亮点与不足，写出修改建议，重点点评情节是否有波折、细节是否生动、主题是否升华。
学生活动：对照评分标准，认真批改同桌习作，客观打分、详细批注，交流修改意见。
2.教师活动：随机抽取优秀习作、待改进习作进行全班点评，总结共性问题：情节平铺直叙、细节笼统、结尾无升华、语言平淡。针对共性问题给出统一修改方案。
预设修改方案：补充1-2处细节描写；增加一次情节转折；精简铺垫内容；结尾结合感悟升华主题。
3.学生活动：结合同桌评语与教师点评，二次修改个人习作，完成作文升格。
[设计意图]通过互评互改，让学生学会赏析、评价、修改作文，在批改他人习作的同时反思自身问题，实现双向提升。
环节四：课堂小结，总结写作收获
教师活动：整体总结本节课内容，再次梳理小小说写作核心技巧，强调“小事件、细细节、深主题”的创作核心，鼓励学生多观察生活、积累素材、大胆创意创作。
学生活动：回顾两课时写作内容，总结个人写作收获与不足，明确后续写作提升方向。
【板书设计】
学写小小说
1.文体特点：篇幅短、情节集中、人物鲜活、以小见大
2.写作技巧：情节有波折（误会、巧合、反转）
人物有细节（动作、语言、心理、神态）
结尾有升华（小事悟真情、小事明道理）
3.结构模板：场景铺垫→情节波折→细节刻画→主题升华
【课堂练习】
请为平淡语句“他帮助了我”补充细节描写，改写为生动的小小说片段。（预设答案示例：大雨倾盆而下，我抱着书本狼狈地站在公交站台下，手足无措。他沉默地走到我身边，默默将手中的大伞往我头顶倾斜大半，肩膀瞬间被雨水打湿，只轻声说了一句“一起走”，指尖微微泛红，眼神温柔又坚定。）
【课后作业】
1.完善课堂习作《微光》，修改优化情节与细节，誊写至作文本。（预设答案：修改后习作需满足：情节有合理波折，人物细节生动，结尾主题升华，字数500-800字，语句通顺、无病句错字。）
2.积累2个生活小素材，简单标注可挖掘的主题，为后续小小说写作储备素材。（预设答案：素材真实具体，主题贴合素材内涵，能够体现善意、成长、坚守、感恩等正向主旨即可。）